,比如語法結(jié)構(gòu)不對(duì)或者用詞不夠確切
,但這些語言對(duì)另的學(xué)生,即他們的同齡人來是聽得懂的。教師講的語言是合符邏輯的
,語言的精練的
,用詞也是恰當(dāng)?shù)模欠先祟愐?guī)范的
,但學(xué)生可能是聽不懂的
。教學(xué)比較理想的做法是:先讓學(xué)生聽得懂,再讓學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范的表達(dá)
。在課堂上要讓學(xué)生多說話就必須要控制教師的語言
,如何能夠減少教師在課堂上語言呢?可以從以下幾個(gè)方面入手:一是教師不要重復(fù)學(xué)生的語言
;上課時(shí)
,學(xué)生經(jīng)常回答教師提出的一些問題
,當(dāng)學(xué)生回答后
,有一些教師就重復(fù)學(xué)生的話,這樣的習(xí)慣不好
,學(xué)生回答后
,老師就沒有必要再去重復(fù)。二是讓學(xué)生把話說完
;當(dāng)一個(gè)學(xué)生在回答問題
,或者在闡述某一件事情時(shí),老師不要輕易地去打斷學(xué)生的說話
,應(yīng)該讓學(xué)生把話說完
,這樣既也可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,又可以減少教師的語言
。三是多讓學(xué)生陳述結(jié)論
,而不要結(jié)論總是由教師去陳述。教師應(yīng)該適度增加一些啟發(fā)性的語言
,啟發(fā)性的問題
,而不要多說結(jié)論性的語言。四是適度地用肢體語言來代替口頭的語言
,如要請(qǐng)某一個(gè)學(xué)生發(fā)言,可以用手勢(shì)表示
,不一定要說:“你來回答或者你來說
。”這樣的話
。
成熟,但不要世故_知世故而不世故才是最善良的成熟
剛剛步入社會(huì)的青年總覺得待人處世難,覺得自己幼稚
。他們悉心觀察成年人是怎樣待人接物的
;他們把報(bào)刊上發(fā)表的研究處世之道的文章剪貼起來,仔細(xì)閱讀并實(shí)踐
。青年人都渴望自己早一些成熟起來
。可是
,到自視“成熟”些了
,卻又被有些人說成“變得世故”了?div id="d48novz" class="flower left">
;蛟S有些青年
,也覺得“世故”不那么好,但又認(rèn)為在某些問題上
,它能起到和“成熟”同樣的作用
,二者似乎都能把人際關(guān)系處理得很融洽。那么
,究竟怎樣區(qū)別成熟與世故呢
?
近讀魯迅先生的著作,學(xué)習(xí)了他對(duì)舊處世法的批判和他劃分“成熟者”與“世故者”的一些界限
,很受啟發(fā)
。我感到,二者的界限不僅涇渭分明
,而且有著本質(zhì)的不同
。
是有理想,還是悲觀厭世
魯迅先生在劃分成熟與世故的界限時(shí)
,沒有拘泥于一些具體方法的爭(zhēng)執(zhí)
,而是抓住二者如何對(duì)待社會(huì)和人生這個(gè)大問題進(jìn)行分析。他認(rèn)為
,成熟者胸懷理想
,世故者悲觀厭世,這是兩種根本不同的處世法的思想基礎(chǔ)
。
成熟者是“勇敢而明白的斗士”(引語系魯迅的原話
,下同),他們能看到社會(huì)或人生的陰暗面
,卻不被陰暗面所嚇倒
,表面上沉靜而內(nèi)心卻有一腔熱血。他們懂得
,社會(huì)不是一個(gè)水晶球
。他們既看到光明
,又看到黑暗;能“明白舊的
,看到新的
,了解過去,推斷將來”
;他們懂得“革命是痛苦
,其中也必然混有污穢和血,決不是如詩(shī)人所想象的那般有趣
,那般完美”
,因此,面對(duì)黑暗面
,有不平而不悲觀
;“內(nèi)心有理想的光”,對(duì)前途和生活充滿信心
,既堅(jiān)信“希望是在于將來的”
,又能執(zhí)著于現(xiàn)在,扎扎實(shí)實(shí)去奮斗
,具有頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神
。
世故者也看到社會(huì)的陰暗面,但他們分不清主流和支流
,本質(zhì)和現(xiàn)象
,往往被陰暗面所嚇倒。他們因?yàn)樵谑聵I(yè)
、理想
、生活、愛情等方面遭受到打擊和挫折
,便冷眼觀世
,覺得人生殘酷,社會(huì)黑暗
,“一切世事
,一無足取,也一無可為
?div id="jpandex" class="focus-wrap mb20 cf">!彼麄冏砸詾榭赐噶松鐣?huì)和人生,其實(shí)他們不懂得
,永遠(yuǎn)不會(huì)有百分之百的光明世界
,我們的社會(huì)是光明與黑暗并存,但以光明為主
;社會(huì)的發(fā)展是光明戰(zhàn)勝黑暗的過程
。正如列夫·托爾斯泰說的:“人生的一切變化,一切魅力
,一切美
,都是由光明和陰影構(gòu)成的?div id="jfovm50" class="index-wrap">!濒斞附陶d青年
,生活不都是一帆風(fēng)順的,有艱險(xiǎn)
,有曲折
,也常有逆境。悲觀厭世
,嘆息埋怨都無用
,只會(huì)失去生活的方向,而只有揚(yáng)起理想風(fēng)帆的人才有希望
。
對(duì)社會(huì)是改造
,還是順應(yīng)、周旋
成熟者由于對(duì)社會(huì)
、人生充滿信心
,有理想,因此他們的處世態(tài)度是以改造社會(huì)為前提的
;世故者由于對(duì)社會(huì)
、人生悲觀失望,在處世上是采取“周旋方法”去順應(yīng)社會(huì)
。具體區(qū)別有以下種種:
真誠(chéng)與虛偽 成熟者知道社會(huì)是復(fù)雜的
,因此人的頭腦也應(yīng)當(dāng)復(fù)雜些才好。凡事總須研究才會(huì)明白
,遇事要“自己思索
,自己作主”;不迷信
,不盲從
;與人交往中,要頭腦清楚
,考慮復(fù)雜些而不失其赤子之心
;對(duì)人不要“耍心眼”,但也不能太稚氣
,否則也容易上當(dāng)受騙
。與人相處,要善于識(shí)別人
,不同對(duì)象
,區(qū)別對(duì)待
。“和朋友談心
,不必留心”
,如果遇見不熟悉的人,“切不可一下子就推心置腹”
,可以多聽少談
,真正了解后才可以敞開交流思想。這些是魯迅待人接物的經(jīng)驗(yàn)談
。
世故者由于過多地看到社會(huì)和人生的陰暗面
,因此錯(cuò)誤地認(rèn)為世間沒有真誠(chéng)互助可言。對(duì)人外熱內(nèi)冷
,處處提防
,見人只說三分話,相交從不見真心
;與人相處
,只是圓滑應(yīng)付,心口不一
。魯迅批評(píng)這樣的青年人:“少年老成的
,城府也深,我大抵不和這種人來往
?div id="m50uktp" class="box-center"> !彼岢苏嬲\(chéng),反對(duì)虛情假意
;主張實(shí)事求是
,關(guān)心人,幫助人
,互相尊重
,平等相處。
理智行事與玩世不恭 成熟者了解世事的復(fù)雜
,頭腦冷靜
,遇有出乎意料的變故,能用理智控制感情
,不急躁
,不魯莽從事。魯迅多次囑咐青年
,遇有突然刺激
,要“切戒憤怒”,一定不要逞一時(shí)之勇
。爭(zhēng)氣斗勝
,那絕不是真正的勇敢
,而是意志薄弱,感情用事
。生活猶如一張網(wǎng)