小孩該不該學(xué)手腦速算,手腦算數(shù)對(duì)小孩發(fā)育有什么弊端

一、淺析手腦速算

手腦速算誕生于1999年，它是一項(xiàng)來自民間的發(fā)明成果，因?yàn)槠潴@人的計(jì)算速度，問世多年來引起了家長們的熱烈追捧。

之前我們介紹過珠心算，它是以算盤為基礎(chǔ)，通過長期算盤操作的積累，在孩子們的大腦里形成一套完整的算盤運(yùn)算機(jī)制，從而達(dá)到速算效果。

和珠心算十分類似，手腦速算是用雙手運(yùn)算，雙腦記數(shù)的一種高效、快速、簡捷的計(jì)算方法，它能使4—13歲兒童快速腦算任意數(shù)加、減、乘、除、乘方及驗(yàn)算。是其他速算的5—10倍，其速度可超計(jì)算器，同時(shí)能使左右腦平衡發(fā)展，又能有效的進(jìn)行全腦潛能的開發(fā)。手腦速算將珠心算中的“算盤”替換成了孩子們的雙手作為工具，同樣將抽象的數(shù)字賦予了形狀。孩子們可以通過雙手來組裝、拆分?jǐn)?shù)形，在反復(fù)操作中掌握快速計(jì)算的方法。

此法將復(fù)雜的計(jì)算化為簡單運(yùn)算和記數(shù)，是用雙手運(yùn)算、雙腦記數(shù)的一種高效、快速、簡捷的計(jì)算方法，能使孩子快速掌握任意數(shù)的加、減、乘、除，其速度可以超過計(jì)算器。

二、手腦速算有什么特點(diǎn)

1、易學(xué)：象學(xué)習(xí)用電腦鍵盤計(jì)算一樣簡單易學(xué),三年級(jí)的孩子30小時(shí)輕松腦算乘除加減

2、不忘：該法的訓(xùn)練一個(gè)是大腦憶力的訓(xùn)練，另一個(gè)是手的靈活性和手對(duì)大腦控制精度的訓(xùn)練。經(jīng)訓(xùn)練該法形成的是技能，技能一旦掌握，就不會(huì)忘記，這就相當(dāng)于學(xué)會(huì)了騎自行車，手腦的條件反射一旦形成，就不會(huì)忘記。

3、健體：雙手的活動(dòng)可以促進(jìn)大腦的血液循環(huán)，刺激腦細(xì)胞的發(fā)育。該法雙手并用，活動(dòng)的幅度大，頻率高。對(duì)兒童來說刺激了大腦細(xì)胞的快速發(fā)育，對(duì)成年人來說刺激了大腦的血液循環(huán)。

4、益智：腦算技術(shù)教學(xué)大綱指出，腦算可以有效的開發(fā)人體的潛能，該法又是通過靈活雙手達(dá)到快速計(jì)算的目的的。手巧心靈早已被人們公認(rèn)。您可以觀察周圍兒童，凡是手靈活的兒童大腦一定就聰明。男孩與女孩智力的差別的主要原因也是從小玩的方式不同。

5、緊扣小學(xué)教學(xué)大綱：教材的編排，數(shù)字的組成與分解，算式的排列都和小心教學(xué)同步銜接。 通過計(jì)算來訓(xùn)練數(shù)學(xué)的包含、分類、分解、合并、歸納、邏輯推理等抽象思維。完善了小學(xué)數(shù)學(xué)中關(guān)于除法的定義。使不會(huì)乘法口訣的4歲的孩子可以用減法計(jì)算兩位數(shù)的除法。使孩子理解為什么要進(jìn)位、退位、乘、除等。

三、手腦速算的原理是什么

1、將數(shù)轉(zhuǎn)化為珠或者動(dòng)作。數(shù)和數(shù)的相互關(guān)系成為動(dòng)作和動(dòng)作的關(guān)系并得出珠的結(jié)果或動(dòng)作的結(jié)果將珠和珠、動(dòng)作和動(dòng)作的關(guān)系的結(jié)果轉(zhuǎn)化成最后的得數(shù)。

2、根據(jù)電腦的0、1理論，發(fā)明的將復(fù)雜計(jì)算化為簡單運(yùn)算和記數(shù)。手腦速算故名思意，手腦并用，手腦分工，手腦協(xié)調(diào)，由手到腦，計(jì)算是先腦后手，先看腦會(huì)不會(huì)計(jì)算，不會(huì)計(jì)算在用手算。

3、手腦速算是思維圖算數(shù)、雙手記數(shù)的數(shù)形、手形、右腦圖形三位一體的數(shù)學(xué)啟蒙模式。具體的說是用思維圖理解算理完成運(yùn)算、用手記數(shù)并訓(xùn)練右腦圖形來實(shí)現(xiàn)快速計(jì)算的方法。手的作用是相當(dāng)于筆將大腦運(yùn)算出的數(shù)記下來。它包括三個(gè)步驟：第一， 理解會(huì)算;通過數(shù)理思維圖實(shí)現(xiàn)。第二， 連加連減多筆聽算;用手記數(shù)來實(shí)現(xiàn)。第三， 脫手快速多筆腦算;通過開發(fā)右腦來實(shí)現(xiàn)。　僅進(jìn)行第一步的叫“思維圖數(shù)學(xué)”， 三步都進(jìn)行的稱“手腦速算”學(xué)校里只進(jìn)行第一步的筆算，不進(jìn)行聽算、腦算和速度的訓(xùn)練。

四、手腦速算的弊端是什么

1、手腦速算使幼兒的思維僵化

幼兒的思維是由動(dòng)作思維向形象思維、抽象思維發(fā)展的。幼兒學(xué)數(shù)學(xué)是從動(dòng)作開始，用自己的手操作各種物品以及相互關(guān)系，并形成表象儲(chǔ)存在頭腦里，最后將表象中的數(shù)概念或者數(shù)學(xué)原理抽取并表達(dá)出來。數(shù)學(xué)的啟蒙，是幼兒從形象思維向抽象思維發(fā)展的重要階段，在這一階段，教師和家長引導(dǎo)教育的目標(biāo)，是要幫助幼兒建立良好、正確的數(shù)理邏輯概念，這包括：認(rèn)知能力、分類能力、比較能力、排序能力、點(diǎn)數(shù)能力、數(shù)與量的對(duì)應(yīng)等等。

而借助形象和動(dòng)作表征的珠心算和手腦算將幼兒的表象固化，手腦算將幼兒的思維停滯在動(dòng)作，對(duì)幼兒來說，是思維發(fā)展的退化或者倒置，是與科學(xué)的數(shù)學(xué)啟蒙教育背道而馳的，不利于孩子真正理解數(shù)概念。孩子之所以短期表現(xiàn)出高計(jì)算能力，正是由于手腦算將思維停滯在動(dòng)作思維階段、珠心算固化了形象思維，學(xué)得是快，但是對(duì)未來的發(fā)展不利。有的幼兒用珠心算做大數(shù)字加減的時(shí)候很快，但是做簡單的加減卻要用手輔助，就是最好的證明。

2、手腦速算不利于孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)邏輯

邏輯是數(shù)學(xué)思維的基礎(chǔ)，提前獲得的“計(jì)算能力”，會(huì)讓孩子無法獲得牢固的邏輯思考的基礎(chǔ)。在現(xiàn)實(shí)中，很多孩子會(huì)“算數(shù)”，但不理解數(shù)學(xué)就是這個(gè)道理。到了兩位數(shù)的學(xué)習(xí)，兒童是在了解了個(gè)位數(shù)和十位數(shù)的真實(shí)意義和運(yùn)算規(guī)則的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。兩位數(shù)加減兩位數(shù)的基本規(guī)則是：數(shù)位要對(duì)齊，從個(gè)位加起，滿十進(jìn)一。而珠心算和手腦算不是，珠心算是從高位加起，手腦算由特定的動(dòng)作表征。這對(duì)孩子進(jìn)入小學(xué)二年級(jí)學(xué)習(xí)豎式加減是很不利的。

3、手腦速算讓孩子無法獲得牢固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

學(xué)習(xí)珠心算和手腦算是需要時(shí)間的，大班學(xué)習(xí)珠心算和手腦算，把原本幼兒數(shù)學(xué)的部分學(xué)習(xí)內(nèi)容壓制到下一個(gè)年齡段，比如，將十以內(nèi)的加減壓制到4—5歲學(xué)習(xí)，將認(rèn)識(shí)數(shù)字的實(shí)際意義壓制到3—4歲學(xué)習(xí)。從幼兒的年齡特征看，這樣的壓制讓孩子無法獲得牢固的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。在現(xiàn)實(shí)中，很多孩子學(xué)了數(shù)學(xué)但不理解數(shù)學(xué)就是這個(gè)道理。

學(xué)前班的孩子學(xué)手指速算好不好呢？

學(xué)前班的孩子學(xué)手指速算好不好呢？

學(xué)前班的孩子學(xué)手指速算好不好呢？
這是可以的；
因?yàn)槭种妇褪呛⒆幼詈玫膶W(xué)習(xí)工具；
可以數(shù)最簡單的數(shù)。

學(xué)前班的孩子學(xué)幼兒珠心算好不好

答--沒有學(xué)前班的概念的。幼兒園的3-6周歲的孩子都是以玩為主的，只有幼兒園大班的孩子6周歲了，阿姨就要教孩子簡單的1-10
數(shù)和簡單的字和上學(xué)的時(shí)候與一年級(jí)教學(xué)相連線。所以不要給孩子灌輸。

孩子學(xué)手腦速算好嗎？

幼兒園開手腦速算班，孩子很想學(xué)，可以讓他學(xué)，對(duì)小學(xué)時(shí)學(xué)數(shù)學(xué)有很大的幫助。手腦速算能提高小孩子口算能力。

小孩子學(xué)手速算好還是奧數(shù)好呢

速算。
奧數(shù)除非特別有天賦哦，對(duì)數(shù)學(xué)極為感興趣，否則沒有大的學(xué)習(xí)必要。即使想要獲得高考加分也不是那么容易的事情。
而速算很有用。打好計(jì)算的基本功很重要。提高做題速度，保證基本分不會(huì)輕易放掉。

大班的孩子學(xué)巧指算數(shù)學(xué)好呢？還是珠心算好呢？

1、巧指算就與小學(xué)接軌的,從低位計(jì)算的一種教學(xué)方法。
2、珠心算是用算盤來完成的心算，從高位開始算。
兩種學(xué)習(xí)都能培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)思維，對(duì)孩子將來的學(xué)習(xí)都有幫助。
如果要選一個(gè)，我會(huì)考慮哪個(gè)培訓(xùn)中心的老師好，孩子喜歡，也可以先讓孩子體驗(yàn)試聽一節(jié)課，然后再做選擇。當(dāng)然，還可以考慮接送方便，時(shí)間正好的。

孩子讀兩年學(xué)前班好不好

幼兒階段(4—6歲)應(yīng)著重培養(yǎng)認(rèn)知能力、想象能力、動(dòng)手能力，幼兒園從小班到大班所設(shè)定的課程環(huán)環(huán)相扣，通過系統(tǒng)的幼兒教育，讓孩子在快樂中成長，培養(yǎng)孩子的各類好習(xí)慣，為大班生即將面臨的幼小銜接做一些基本的預(yù)備性教育。
　學(xué)前班只是幼兒學(xué)前教育的補(bǔ)充。很多家長單純從學(xué)前班教學(xué)內(nèi)容上考慮，認(rèn)為孩子讀學(xué)前班進(jìn)入小學(xué)后能更加自信，但忽略了技能、習(xí)慣、興趣等方面的培養(yǎng)。學(xué)前班接近小學(xué)作息時(shí)間，按照小學(xué)的教育模式，上學(xué)前班確實(shí)可以提前學(xué)到一年級(jí)要學(xué)習(xí)的拼音、算術(shù)等，但等孩子上一、二年級(jí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)重復(fù)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，一些孩子會(huì)認(rèn)為已經(jīng)學(xué)過，抱著無所謂的態(tài)度，上課不認(rèn)真聽講，如此反而容易養(yǎng)成注意力不集中、不認(rèn)真聽講的習(xí)慣，時(shí)間長了會(huì)學(xué)習(xí)吃力，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。
家長們要樹立正確的成長觀，讓孩子自由地發(fā)展。目前，幼兒園教育的規(guī)范也在逐漸和小學(xué)教育接軌，在大班開設(shè)幼小銜接的心理適應(yīng)、教學(xué)活動(dòng)等課程。小學(xué)也在實(shí)施課改。

五歲以前的孩子學(xué)鋼琴好不好呢?

在音樂世界里，聲音是有感情和生命的。太小的寶寶是不宜學(xué)鋼琴的，因?yàn)橐獙W(xué)習(xí)鋼琴需要寶寶具備一定的能力，這其中包括寶寶的認(rèn)知能力發(fā)展到一定的水平，最起碼能認(rèn)識(shí)簡單的五線譜，也包括一定的聽力分化及對(duì)音樂的感受能力，如區(qū)分音樂的高音、音色、單調(diào)等，還包括手部精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展，一定的手眼協(xié)調(diào)能力及手指的力度和手發(fā)育的大小等。
因此，一般的兒童學(xué)習(xí)鋼琴在2-3歲時(shí)，效果無法期待，6-10歲開始學(xué)，想成為鋼琴家又慢了一點(diǎn)，在3-5歲時(shí)最好讓孩子先聽好的音樂，欣賞好的音樂，一般4-5歲開始接受鋼琴等樂器的技術(shù)指導(dǎo)，學(xué)鋼琴比較適宜。當(dāng)然，可根據(jù)自己孩子的情況，提早或推遲些。

7歲孩子學(xué)珠心算好不好

1、個(gè)人覺得應(yīng)該可以，如果本人有興趣的話。
2、學(xué)珠心算的適齡期
在孩子2-3歲時(shí)，開始對(duì)數(shù)字有興趣，提出關(guān)于數(shù)的疑問，在4-5歲時(shí)，手指的靈巧度增加，可以撥弄算盤，但這時(shí)由于基本的加、減、乘、除沒有概念，所以這時(shí)學(xué)珠算，效果不會(huì)很理想。在小學(xué)三年級(jí)學(xué)珠算比較合適，因?yàn)檫@時(shí)學(xué)校已學(xué)習(xí)乘法、除法，并加以理解。

五歲孩子學(xué)珠腦心算好不好？

五歲孩子學(xué)珠腦心算好
心算也叫“口算，數(shù)學(xué)教學(xué)方法之一。一種只憑思維及語言活動(dòng)不借任何工具的計(jì)算方法。它能培養(yǎng)學(xué)生迅速的計(jì)算技巧,發(fā)展學(xué)生的注意、記憶和思維能力?？谒闶炀毢笥兄诠P算,且便于在日常生活中應(yīng)用。
快心算是目前唯一不借助任何實(shí)物進(jìn)行簡便運(yùn)算的方法，既不用算盤，也不用手指，更不用棋盤和圖。從最基本的數(shù)概念入手一環(huán)扣一環(huán)，與小學(xué)數(shù)學(xué)同步，但教學(xué)方法簡單，學(xué)生易接受。在教學(xué)中，快心算把復(fù)雜的問題簡單化，把抽象的數(shù)學(xué)概念形象化。

教孩子學(xué)前認(rèn)字好不好？

認(rèn)字可以，但是別教他寫，畢竟我們現(xiàn)在寫的筆畫順序都是錯(cuò)誤的，還是讓老師教比較好。

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