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      感覺統(tǒng)合訓(xùn)練,可能你從未聽過(第四章各類特殊兒童的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練)
      
        
      
            佚名
            2024-03-16 05:22:03
        
      

        
      
           
      感覺統(tǒng)合訓(xùn)練,可能你從未聽過
      一、什么是感覺統(tǒng)合訓(xùn)練
      感統(tǒng)訓(xùn)練即感覺統(tǒng)合訓(xùn)練
      ，是指基于寶寶的神經(jīng)需要
      ，引導(dǎo)對感覺刺激作適當(dāng)反應(yīng)的訓(xùn)練
      ，此訓(xùn)練提供前庭（重力與運(yùn)動）
      、本體感覺（肌肉與感覺）及觸覺等刺激的全身運(yùn)動
        ，其目的不在于增強(qiáng)運(yùn)動技能
      ，而是改善腦處理感覺資訊與組織并構(gòu)成感覺資訊的方法
      ，正確的概念是腦功能的神經(jīng)功能。
      感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的關(guān)鍵是同時給予寶寶前庭
      、肌肉
      、關(guān)節(jié)
      、皮膚觸摸、視
      、聽
      、嗅等多種刺激，并將這些刺激與運(yùn)動相結(jié)合
      。
      感覺統(tǒng)合訓(xùn)練目的要用耐心培養(yǎng)寶寶的興趣
      ，建立寶寶的自信心；要讓寶寶在游戲中感到快樂
      ，自動自發(fā)才有效
      。該訓(xùn)練因人而異，讓寶寶每天都有多樣的感覺刺激
      。
      感統(tǒng)訓(xùn)練方法有觸覺訓(xùn)練
        、前庭平衡覺訓(xùn)練、彈跳訓(xùn)練
        、固有平衡訓(xùn)練、本體感訓(xùn)練等
        ，不同的感統(tǒng)訓(xùn)練方法所用的感統(tǒng)訓(xùn)練器材也不一樣
        ，媽媽要根據(jù)寶寶的具體情況來選用。
      二
        、哪些兒童需要進(jìn)行感統(tǒng)訓(xùn)練
      有如下表現(xiàn)的兒童
        ，可能是感統(tǒng)失調(diào)造成的：
      1、視聽感覺不良：不喜歡閱讀
      ，閱讀時多字少字
      、寫字顛倒順序。對別人的話聽而不見
      ，丟三落四
      ，經(jīng)常忘記老師說的話和布置的作業(yè)；上課注意力不集中
      ，好動
      ，不喜歡和別人說話，記憶力差
      。平時家長喊他
      ，他也不在意，以為那與自己無關(guān)
      。
      2
      、觸覺敏感過度：表現(xiàn)為容易緊張，膽小怕事
      ，不合群
      ，孤僻
      ，挑食偏食，害怕陌生環(huán)境
      ，咬手指
      ，愛哭。脾氣暴躁
      ，不喜歡他人觸摸
      。
      3、觸覺遲鈍：反應(yīng)慢
      ，動作不靈活
      ，笨手笨腳，大腦分辨能力差
      。
      4
      、本體感失調(diào)：方向感差，動作協(xié)調(diào)不良
      ，走路容易摔倒
      ，不能像其他兒童那樣會滾翻、騎車
      、跳繩和拍球等
      。精細(xì)動作不良，不會系鞋帶
      、扣紐扣
      、用筷子，手工能力差
      。由于兒童總是顧忌身體如何行動
      ，手腳不靈活，因此心情經(jīng)常處于緊張
      、焦慮狀態(tài)
      ，長期就會表現(xiàn)出自卑感。
      5
      、前庭及平衡感失調(diào)：好動不安
      ，注意力不集中，比一般兒童更容易給家長添麻煩
      。容易摔跤
      。有的嚴(yán)重影響語言能力發(fā)展。做事協(xié)調(diào)能力差
      ，會讓兒童對事物的興趣逐漸減少
      。
      如果兒童有以上的表現(xiàn)，那么家長就該注意了，兒童需要這方面的訓(xùn)練
      。一般來說
      ，以下幾個年齡段是糾正感統(tǒng)失調(diào)的好時機(jī)：
      0-3歲：兒童感覺統(tǒng)合基礎(chǔ)訓(xùn)練階段，也是感覺統(tǒng)合失調(diào)的預(yù)防階段
      。
      3-6歲：兒童感覺統(tǒng)合最佳訓(xùn)練階段
      ，也是感覺統(tǒng)合失調(diào)的治療階段。
      6-13歲：兒童感覺統(tǒng)合重要訓(xùn)練階段
      ，這是感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的矯正階段
      。
      三、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練方法——游戲
      1
      、與別人玩接球游戲（1-2歲）
      訓(xùn)練目的：社交能力/手臂的運(yùn)動能力
      。
      訓(xùn)練要求：家長與兒童對面而坐，家長把球遞給兒童
      ，鼓勵兒童把球同樣遞給家長
      。
      難度設(shè)置：
      （1）開始時家長可把球直接放入兒童手中。
      （2）家長把球伸向兒童
      ，鼓勵他/她伸手來接球
      。
      （3）當(dāng)兒童主動把球給家長時，家長應(yīng)該說“謝謝”
      。
      幫助給予：如果兒童沒有接球
      、給球的主動性，請另外一位成人給予身體指導(dǎo)
      ，直到兒童開始有主動接、給球的意識，逐漸地撤銷給予的幫助。
      2
      、能推“趣怪球”至 1米外的指14. 定地方（2-3歲）
      訓(xùn)練目的：發(fā)展社交能力及手眼協(xié)調(diào)能力（目測物體的速度的能力
      、反應(yīng)能力），發(fā)展大運(yùn)動——手部肘關(guān)節(jié)和手臂的活動能力
      。
      訓(xùn)練要求：兒童和家長分別站在1米的距離內(nèi)，相互推、接“趣怪球”
      。必要時要有另一成人協(xié)助兒童的動作。
      難度設(shè)置：在一定范圍內(nèi)接球;B 聽從口頭指令去把球撿回指定地點(diǎn)
      。
      幫助給予：盡量讓兒童在一定范圍內(nèi)自己接球
      ，必要時給予口頭提示或身體指導(dǎo)。如果兒童對指令沒有反應(yīng)
      ，需要加以身體指導(dǎo)及口語提
      、手勢提示。
      四、感統(tǒng)訓(xùn)練類別和器材
      感統(tǒng)訓(xùn)練可分為觸覺
      、前庭平衡訓(xùn)練
      、運(yùn)動感覺等五個項(xiàng)目的訓(xùn)練，根據(jù)寶寶的實(shí)際情況選用不同的感統(tǒng)訓(xùn)練方法
      ，其使用的感統(tǒng)訓(xùn)練器材也有所差異
      ，主要有以下幾種：
      1、觸覺訓(xùn)練：強(qiáng)化皮膚
      、大小肌肉關(guān)節(jié)神經(jīng)感應(yīng)
      ，辨識感覺層次，調(diào)整大腦感覺神經(jīng)的靈敏度
      。
      訓(xùn)練器材有：按摩球
      、波波池、平衡觸覺板
      。
      適應(yīng)癥：愛哭
      、膽小、情緒化
      、怕陌生
      、笨手笨腳、怕人觸摸
      、發(fā)音不正確
      、偏食、挑食
      、注意力差
      、自閉、體弱多病等
      。
      2
      、前庭平衡覺訓(xùn)練：調(diào)整前庭信息及平衡神經(jīng)系統(tǒng)自動反應(yīng)機(jī)能，促進(jìn)語言組織神經(jīng)健全
      、前庭平衡及視聽能力完整程度
      。
      訓(xùn)練器材：圓筒、平衡踩踏車
      、按摩大龍球
      、滑梯、平衡臺
      、晃動獨(dú)木橋
      、袋鼠袋、圓形滑車
      。
      適應(yīng)癥：身體靈活度不足
      、姿勢不正
      、雙側(cè)協(xié)調(diào)不佳、多動
      、愛惹人
      、語言發(fā)展遲緩、視覺空間不佳
      、閱讀困難
      、自信心不足、注意力不集中
      、容易跌倒
      、方向感不明、學(xué)習(xí)能力以及習(xí)慣培養(yǎng)不起來
        。
      3
        、彈跳訓(xùn)練：調(diào)整固有平衡、前庭平衡感覺神經(jīng)系統(tǒng)
        ，強(qiáng)化觸覺神經(jīng)
        、關(guān)節(jié)信息，促進(jìn)左右腦健全發(fā)展
        。
      訓(xùn)練器材：羊角球
        、跳床。
      適應(yīng)癥：站坐無相
        、姿勢不正
        、情緒化、身體靈活度不夠
        、多動
        、注意力不集中、語言發(fā)展遲緩
        、閱讀困難
      、膽小、情緒化
      、笨手笨腳、視覺判斷不良
      、觸覺發(fā)展不假
      、關(guān)節(jié)信息不足。
      第四章各類特殊兒童的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練
      第四章? 各類特殊兒童的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練
        
       第一節(jié) 智障兒童的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練
        
       ? ? 智障兒童是因遺傳
      、環(huán)境不良因素導(dǎo)致的個體腦功能發(fā)育遲滯
      ，其核心特征是認(rèn)識障礙和社會適應(yīng)行為障礙。此外
      ，他們還可能伴隨有運(yùn)動障礙
      、感覺障礙、情緒行為障礙等。? ? 
        
       受核心障礙及伴隨障礙的影響
      ，智障兒童普遍存在感覺統(tǒng)合能力發(fā)展不足問題
      ，所以，在智障兒童教育與訓(xùn)練中
      ，感覺統(tǒng)合訓(xùn)練成為了常用的干預(yù)技術(shù)之一
      。

      一、智障兒童的特點(diǎn)
        
       1
      、在感知方面
      ，智障兒童在視覺、聽覺
      、嗅覺
      、觸覺等感覺感受性，感受范圍窄
      ，反應(yīng)遲鈍
      。知覺恒常性差，缺乏遷移和泛化能力
        。感覺統(tǒng)合訓(xùn)練進(jìn)度較慢
        、每個訓(xùn)練單元的容量較小，且需要反復(fù)訓(xùn)練
        。
        
       2
        、在運(yùn)動方面，智障兒童的動作發(fā)育大多比正常兒童滯后
        ，動作笨拙
        、精細(xì)程度低、協(xié)調(diào)性差
        。在訓(xùn)練項(xiàng)目中的動作類型由易到難
        、運(yùn)動器官由少到多，且有意識開展針對他們的肌力
        、關(guān)節(jié)活動度及動作協(xié)調(diào)性方面的訓(xùn)練
        。
        
       3、在注意方面
        ，智障兒童注意的集中性
        、廣度、分配及轉(zhuǎn)移大多比正常兒童差
        ，常出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象
        。在訓(xùn)練時，要經(jīng)常提醒兒童關(guān)注示范或當(dāng)下的操作項(xiàng)目
        ，項(xiàng)目間銜接和轉(zhuǎn)換要慢
        ，往往需要言語提示及動作引導(dǎo)
        。
        
       4、在思維方面
      ，其想象能力差
      ，思維多停留形象思維階段，分析
      、綜合等抽象概括能力欠缺
      。5、在記憶力方面
      ，記憶缺乏目的性
      、速度緩慢、容量小
      、難以保持
      、再現(xiàn)困難。要注意在訓(xùn)練內(nèi)容的密度
      、進(jìn)度以及鞏固練習(xí)的次數(shù)等
      ，訓(xùn)練指令和要求不能太多，忌諱多個指令連續(xù)呈現(xiàn)
      。
        
       6
      、在言語語言方面，智障兒童在這方面發(fā)育遲緩
      ，常伴隨口吃
      、構(gòu)音不清晰以及語義理解困難等問題。在感覺統(tǒng)合訓(xùn)練中需要介入言語語言的訓(xùn)練
      。在訓(xùn)練中的指導(dǎo)語要簡潔明了
      、語速要慢，并及時輔以相應(yīng)的手勢或支持性動作
      ，幫助他們理解語義
      。
        
       7、在意志品質(zhì)方面
      ，智障兒童可能存在能量代謝水平低或意志薄弱的問題
      ，在教育及訓(xùn)練活動中易出現(xiàn)疲勞，做事缺乏堅持
      。注意訓(xùn)練間歇休息的比例
      。提高興趣，降低訓(xùn)練疲勞
        。
        
       二、訓(xùn)練基本對策
        
       1
      、訓(xùn)練目標(biāo)
        
        智障兒童感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的主目標(biāo)是促進(jìn)兒童各種感覺能力的發(fā)展
      ，提高感覺間以及感覺與動作的協(xié)調(diào)性和統(tǒng)
      、整能力，確保兒童較好地進(jìn)行日常生活活動
      。并為提升其生存質(zhì)量奠定基礎(chǔ)
      。
        
       2、訓(xùn)練內(nèi)容 
        
        學(xué)齡前兒童以低位統(tǒng)合為為主
      。學(xué)齡期
      ，低位統(tǒng)合與高位統(tǒng)合相并行。
        
       第二節(jié) 注意力缺陷多動癥兒童感覺統(tǒng)合訓(xùn)練
        
        注意缺陷多動癥
      ，簡稱ADHD,指的是兒童早期發(fā)生的認(rèn)知
      、神經(jīng)發(fā)育異常的綜合征，主要表現(xiàn)為注意力
      、抑制力
      、情緒狀態(tài)調(diào)整能力上存在困難。該類兒童的智力多處于同齡兒童智力的平均水平或稍低
      ，部分兒童的智力會更高
      ，呈現(xiàn)資優(yōu)兒童的認(rèn)知行為特點(diǎn)。
        
        多數(shù)研究認(rèn)為感覺統(tǒng)合失調(diào)是導(dǎo)致兒童注意缺陷多動癥發(fā)生的重要原因
      ，所以感覺統(tǒng)合訓(xùn)練成為該類兒童干預(yù)的主要手段之一
      ，至今在國內(nèi)得到廣泛應(yīng)用。
        
       有效開展須堅持兩個基本原則：
        
        其一：訓(xùn)練項(xiàng)目的統(tǒng)合程度要高
      ，在訓(xùn)練周期中要以綜合訓(xùn)練為主
      ；
        
        其二：要進(jìn)行高位統(tǒng)合訓(xùn)練，訓(xùn)練活動盡可能負(fù)載相對復(fù)雜的認(rèn)知
      、言語內(nèi)容
      。
        
       一、注意缺陷多動癥兒童特點(diǎn)
        
       1
      、智力基本正常
        
       2
      、較好的運(yùn)動能力，他們多數(shù)有良好的大運(yùn)動能力
      ，少數(shù)兒童的精細(xì)動作及動作的協(xié)調(diào)性稍顯不足
      。
        
       3、溝通交流有障礙但不嚴(yán)重
      。其可能會不太遵守交往規(guī)則
      ，出現(xiàn)答非所問，有問無答
      ，信息不連貫等現(xiàn)象
      。訓(xùn)練時要采取一些行為矯治及心理支持技術(shù)。
        
       4
      、注意力缺乏
      。是該類兒童核心特征之一
      。他們的集中性、持久性
      、轉(zhuǎn)移
      、分配及容量存在缺陷。在低認(rèn)知負(fù)荷中
      ，ADHD兒童的注意力與普通兒童沒有差異
      。如漫畫書、電視
      、游戲等
      。但在認(rèn)識負(fù)荷較高的活動如做作業(yè)等活動時，就難以保持應(yīng)有的注意力
      。
        
       5
      、多動—沖動。是該類兒童的另一核心特征
      。表現(xiàn)為認(rèn)知沖動和行為沖動
      。他們思考問題草率匆忙，想法形成快但缺乏周密性
      ，做事缺乏條理
      ，自我監(jiān)控能力差。他們活動過度
      ，總有不自主的多余動作
      ，煩躁不安，有時會離開坐椅漫游而不知
      。在陌生的環(huán)境中
      ，他們也所顧忌，給他人留下“不識相”之感
      。好動是兒童天性
      ，但ADHD兒童的認(rèn)知和行為往往缺乏明確的目的性、計劃性
      、程序性
      ，他們對自己的心理過程和行為表現(xiàn)往往無清晰而有效地覺察、監(jiān)控
      、反饋和自我調(diào)節(jié)
      。
        
       二、訓(xùn)練基本對策基本對策：在常規(guī)感覺統(tǒng)合訓(xùn)練中加強(qiáng)認(rèn)識
      、言語的滲透
      ，促進(jìn)大腦皮層對皮下結(jié)構(gòu)的有效監(jiān)控和調(diào)節(jié)。
        
       1、訓(xùn)練目標(biāo)
        
       主目標(biāo)：強(qiáng)化其感覺
      、認(rèn)知
      、行為間的整合能力，提高兒童的注意力以及信息從獲取
      、加工到輸出的連續(xù)性和協(xié)調(diào)性。
        
       其輔助目標(biāo)是提升兒童的自尊心和自信心
      ，緩解心理壓力
      ，積累積極的心理體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績
      ，改善不良的人際關(guān)系等
      。為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，兒童需要進(jìn)行低位統(tǒng)合訓(xùn)練和高位統(tǒng)合訓(xùn)練
      ，前者是基礎(chǔ)
      ，持續(xù)時間較短，后者是訓(xùn)練的重點(diǎn)
      ，是干預(yù)周期中訓(xùn)練活動的主體
      。
        
       多數(shù)ADHD兒童的訓(xùn)練目標(biāo)以連續(xù)性目標(biāo)為主，離散目標(biāo)為過渡
      。但是如果兒童伴有較為嚴(yán)重的情緒行為問題
      ，那么他們的訓(xùn)練活動可以在一段時期內(nèi)根據(jù)離散目標(biāo)來組織實(shí)施。
        
       2
      、訓(xùn)練內(nèi)容在低位統(tǒng)合基礎(chǔ)上
      ，重點(diǎn)進(jìn)行高位統(tǒng)合訓(xùn)練。訓(xùn)練內(nèi)容以前庭覺和本體感覺訓(xùn)練為主
      ，并將認(rèn)知
      、言語等內(nèi)容整合到訓(xùn)練過程中，尤其要加強(qiáng)前庭功能的訓(xùn)練強(qiáng)度
        。訓(xùn)練過程中注重操作的連續(xù)性和持續(xù)性
        ，以及訓(xùn)練內(nèi)容之間的轉(zhuǎn)換，故在訓(xùn)練中多采用間隔訓(xùn)練的形式
      ，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容形式的快速轉(zhuǎn)換
      ，促進(jìn)大腦的喚醒水平，提高感知覺
      、認(rèn)知
      、言語和動作間的整合能力。
        
       三
      、訓(xùn)練項(xiàng)目舉例
        
       （略）
        
       第三節(jié) 自閉癥兒童感覺統(tǒng)合訓(xùn)練
        
       一
      、自閉癥兒童的特點(diǎn)
        
       1、社會交往障礙
        
       2、語言發(fā)育障礙
        
       3
      、行為與興趣異常 
        
        表現(xiàn)出一種或多種重復(fù)刻板行為
      ，持久專注于物體的細(xì)節(jié)，堅守一成不變的日常生活規(guī)律和環(huán)境布置
      ，如重復(fù)看一個電視節(jié)目
      ，相同穿衣順序，不變的房間布置
      ，一旦受阻會出現(xiàn)大哭大鬧
      、不安等情緒反應(yīng)。
        
       4
      、感覺統(tǒng)合失調(diào)
        
        自閉癥兒童在視覺
      、聽覺、膚覺
      、前庭覺
      、本體覺的多個方面存在不同程度的異常，影響其感覺間的信息統(tǒng)整和整體把握感知對象
      。在前庭覺上大部分自閉癥兒童表現(xiàn)極不敏感
      ，長時間做旋轉(zhuǎn)類活動且無眩暈現(xiàn)象，雖然這類兒童的運(yùn)動能力強(qiáng)
      ，但本體感覺發(fā)展不完善
      ，運(yùn)動過程中往往出現(xiàn)多余動作，運(yùn)動企劃能力明顯不足
      。
        
       二
      、訓(xùn)練基本對策
        
       1、訓(xùn)練目標(biāo)
        
       主目標(biāo)是改善兒童觸覺
        、溫度覺和痛覺過度敏感或遲鈍的異常狀況
        ，提高前庭覺敏感性和本體感覺能力，發(fā)展感覺與動作的統(tǒng)整能力
        ，提升運(yùn)動企劃能力
        ，為改善兒童異常行為及其他障礙奠定基礎(chǔ)。間接目標(biāo)是通過各項(xiàng)訓(xùn)練
        ，提高兒童對周圍事物的關(guān)注度
        ，改善其身體概念和空間概念，促進(jìn)其社會交往能力的發(fā)展
        。
        
       訓(xùn)練初期目標(biāo)設(shè)定以離散目標(biāo)為主
        ，隨著兒童逐漸適應(yīng)訓(xùn)練的各環(huán)節(jié)，可以根據(jù)兒童情緒狀況和運(yùn)動水平制定適當(dāng)?shù)倪B續(xù)目標(biāo)
        ，以增強(qiáng)訓(xùn)練強(qiáng)度
        ，提高訓(xùn)練成效。
        
       2、訓(xùn)練內(nèi)容
        
       其多感覺通道異常決定了針對該類兒童的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練
        ，首先應(yīng)進(jìn)行分領(lǐng)域的感覺訓(xùn)練
        ，豐富視、聽
        、觸
        、嗅、味
        、前庭
      、本體各領(lǐng)域信息，有效刺激中樞感覺區(qū)
      。分領(lǐng)域的感覺訓(xùn)練一定周期后，可根據(jù)兒童情緒狀態(tài)和運(yùn)動能力設(shè)計難度較大的感覺統(tǒng)合綜合訓(xùn)練項(xiàng)目
      。
        
       第四節(jié) 腦癱兒童感覺統(tǒng)合訓(xùn)練
        
       ? ? 腦癱兒童是特殊教育的重要對象之一
      ，其腦部損傷是非進(jìn)行性的，但其各方面的機(jī)能若無訓(xùn)練
      、教育
      ，則會發(fā)生進(jìn)行性改變，無論智力
      、運(yùn)動等能力如何
      ，都必要進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃⒂?xùn)練
      。 
        
        腦癱：簡稱CP
      ，是指自受孕開始至嬰兒期非進(jìn)行性腦損傷和發(fā)育缺陷所導(dǎo)致的綜合癥，主要表現(xiàn)為中樞性運(yùn)動障礙及姿勢異常
      。其核心癥狀是中樞性運(yùn)動障礙和姿勢異常
      ，還常伴隨其他癥狀，主要有：智力障礙
      ，言語語言障礙
      ，視覺障礙。少數(shù)兒童可能伴有聽覺障礙
      。由于以上原因
      ，他們還表現(xiàn)為體質(zhì)差、感覺遲鈍
      、情緒行為異常和學(xué)習(xí)困難等
      。

      一、腦癱兒童特點(diǎn)感覺統(tǒng)合訓(xùn)練項(xiàng)目的制定
      ，實(shí)施需先了解腦癱兒童的身體機(jī)能（心肺系統(tǒng)
        、免疫系統(tǒng)）等，兒童有無慢性疾病，障礙部位和障礙程度
        ，基本運(yùn)動能力
        、認(rèn)知能力、言語語言能力等
        ，掌握兒童心理行為特點(diǎn)
        。
        
       1、運(yùn)動方面：因腦部損傷造成其整體運(yùn)動能力差
        ，姿勢異常
        ，這是腦癱兒童的核心特征。具體有：肌力
        、肌張力
        、關(guān)節(jié)活動度異常，耐力
        、速度
        、協(xié)調(diào)性不足，相當(dāng)一部分存在關(guān)節(jié)等畸形
      。
        
       2
      、感知能力：一部分兒童存在視覺、聽覺異常
      ，觸覺
      、前庭異常敏感或遲鈍，本體感不足
      ，一項(xiàng)或者幾項(xiàng)感覺異常
      。所以，在感覺統(tǒng)合訓(xùn)練時
      ，需特別針對其觸覺
      、本體感覺及前庭覺加大訓(xùn)練強(qiáng)度，同時增加基本視覺
      、聽覺感知能力的訓(xùn)練
      。如：視覺的辨別大小、顏色
      、明暗
      、空間位置等，聽覺的辨別聲音大小
      、聲源方向
      、節(jié)奏等。
        
       3
      、言語語言方面
      。腦癱兒童由于呼吸
      、舌唇下頜等存在異常，常常會出現(xiàn)構(gòu)音障礙
      ，發(fā)音不清
      。
        
       二、訓(xùn)練基本對策
        
       1
      、訓(xùn)練目標(biāo)
        
       腦癱兒童主要癥狀是運(yùn)動障礙和身體姿勢異常
      ，同時在視、聽
      、智力
      、言語語言等的一個方面或幾個方面存在不同程度的障礙，所以感覺統(tǒng)合訓(xùn)練主要目標(biāo)是提高其本體感覺
      、觸覺
      、前庭覺的基礎(chǔ)上提高其運(yùn)動協(xié)調(diào)能力，為其運(yùn)動能力的提高奠定基礎(chǔ)
      。輔助目標(biāo)是針對兒童的伴隨障礙
      ，提高其視聽、認(rèn)知
      、言語語言等方面的能力。
        
       2
      、訓(xùn)練內(nèi)容
        
       重點(diǎn)是本體感覺訓(xùn)練和前庭覺訓(xùn)練
      ，同時兼顧粗大動作、精細(xì)動作
      、肌力和耐力等的訓(xùn)練
      。對于肌張力過高或過低的兒童往往還需要借助其他的輔助療法，如針灸
      ，按摩等
      。
      感統(tǒng)訓(xùn)練真的有用嗎
      “感統(tǒng)訓(xùn)練對幼兒來說是很有用的。
      感統(tǒng)訓(xùn)練是指人體在環(huán)境中有效利用自身感覺的能力
      ，從外界獲得不同的感覺信號
      ，將它們輸入大腦，大腦處理輸入的信息并做出適應(yīng)性反應(yīng)
      。
      感覺訓(xùn)練不足或失調(diào)會影響大腦功能區(qū)
      、感覺器官和身體的協(xié)調(diào)，造成學(xué)習(xí)和生活上的問題
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      ！?/p>

          
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                        2023-08-13
                    
      
                
      
                
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