感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練,可能你從未聽(tīng)過(guò)(第四章各類特殊兒童的感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練)

感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練,可能你從未聽(tīng)過(guò)

一、什么是感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練

感統(tǒng)訓(xùn)練即感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練，是指基于寶寶的神經(jīng)需要，引導(dǎo)對(duì)感覺(jué)刺激作適當(dāng)反應(yīng)的訓(xùn)練，此訓(xùn)練提供前庭（重力與運(yùn)動(dòng)）、本體感覺(jué)（肌肉與感覺(jué)）及觸覺(jué)等刺激的全身運(yùn)動(dòng)，其目的不在于增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)技能，而是改善腦處理感覺(jué)資訊與組織并構(gòu)成感覺(jué)資訊的方法，正確的概念是腦功能的神經(jīng)功能。

感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的關(guān)鍵是同時(shí)給予寶寶前庭、肌肉、關(guān)節(jié)、皮膚觸摸、視、聽(tīng)、嗅等多種刺激，并將這些刺激與運(yùn)動(dòng)相結(jié)合。

感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練目的要用耐心培養(yǎng)寶寶的興趣，建立寶寶的自信心；要讓寶寶在游戲中感到快樂(lè)，自動(dòng)自發(fā)才有效。該訓(xùn)練因人而異，讓寶寶每天都有多樣的感覺(jué)刺激。

感統(tǒng)訓(xùn)練方法有觸覺(jué)訓(xùn)練、前庭平衡覺(jué)訓(xùn)練、彈跳訓(xùn)練、固有平衡訓(xùn)練、本體感訓(xùn)練等，不同的感統(tǒng)訓(xùn)練方法所用的感統(tǒng)訓(xùn)練器材也不一樣，媽媽要根據(jù)寶寶的具體情況來(lái)選用。

二、哪些兒童需要進(jìn)行感統(tǒng)訓(xùn)練

有如下表現(xiàn)的兒童，可能是感統(tǒng)失調(diào)造成的：

1、視聽(tīng)感覺(jué)不良：不喜歡閱讀，閱讀時(shí)多字少字、寫字顛倒順序。對(duì)別人的話聽(tīng)而不見(jiàn)，丟三落四，經(jīng)常忘記老師說(shuō)的話和布置的作業(yè)；上課注意力不集中，好動(dòng)，不喜歡和別人說(shuō)話，記憶力差。平時(shí)家長(zhǎng)喊他，他也不在意，以為那與自己無(wú)關(guān)。

2、觸覺(jué)敏感過(guò)度：表現(xiàn)為容易緊張，膽小怕事，不合群，孤僻，挑食偏食，害怕陌生環(huán)境，咬手指，愛(ài)哭。脾氣暴躁，不喜歡他人觸摸。

3、觸覺(jué)遲鈍：反應(yīng)慢，動(dòng)作不靈活，笨手笨腳，大腦分辨能力差。

4、本體感失調(diào)：方向感差，動(dòng)作協(xié)調(diào)不良，走路容易摔倒，不能像其他兒童那樣會(huì)滾翻、騎車、跳繩和拍球等。精細(xì)動(dòng)作不良，不會(huì)系鞋帶、扣紐扣、用筷子，手工能力差。由于兒童總是顧忌身體如何行動(dòng)，手腳不靈活，因此心情經(jīng)常處于緊張、焦慮狀態(tài)，長(zhǎng)期就會(huì)表現(xiàn)出自卑感。

5、前庭及平衡感失調(diào)：好動(dòng)不安，注意力不集中，比一般兒童更容易給家長(zhǎng)添麻煩。容易摔跤。有的嚴(yán)重影響語(yǔ)言能力發(fā)展。做事協(xié)調(diào)能力差，會(huì)讓兒童對(duì)事物的興趣逐漸減少。

如果兒童有以上的表現(xiàn)，那么家長(zhǎng)就該注意了，兒童需要這方面的訓(xùn)練。一般來(lái)說(shuō)，以下幾個(gè)年齡段是糾正感統(tǒng)失調(diào)的好時(shí)機(jī)：

0-3歲：兒童感覺(jué)統(tǒng)合基礎(chǔ)訓(xùn)練階段，也是感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的預(yù)防階段。

3-6歲：兒童感覺(jué)統(tǒng)合最佳訓(xùn)練階段，也是感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的治療階段。

6-13歲：兒童感覺(jué)統(tǒng)合重要訓(xùn)練階段，這是感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的矯正階段。

三、感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練方法——游戲

1、與別人玩接球游戲（1-2歲）

訓(xùn)練目的：社交能力/手臂的運(yùn)動(dòng)能力。

訓(xùn)練要求：家長(zhǎng)與兒童對(duì)面而坐，家長(zhǎng)把球遞給兒童，鼓勵(lì)兒童把球同樣遞給家長(zhǎng)。

難度設(shè)置：

（1）開(kāi)始時(shí)家長(zhǎng)可把球直接放入兒童手中。

（2）家長(zhǎng)把球伸向兒童，鼓勵(lì)他/她伸手來(lái)接球。

（3）當(dāng)兒童主動(dòng)把球給家長(zhǎng)時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該說(shuō)“謝謝”。

幫助給予：如果兒童沒(méi)有接球、給球的主動(dòng)性，請(qǐng)另外一位成人給予身體指導(dǎo)，直到兒童開(kāi)始有主動(dòng)接、給球的意識(shí)，逐漸地撤銷給予的幫助。

2、能推“趣怪球”至 1米外的指14. 定地方（2-3歲）

訓(xùn)練目的：發(fā)展社交能力及手眼協(xié)調(diào)能力（目測(cè)物體的速度的能力、反應(yīng)能力），發(fā)展大運(yùn)動(dòng)——手部肘關(guān)節(jié)和手臂的活動(dòng)能力。

訓(xùn)練要求：兒童和家長(zhǎng)分別站在1米的距離內(nèi)，相互推、接“趣怪球”。必要時(shí)要有另一成人協(xié)助兒童的動(dòng)作。

難度設(shè)置：在一定范圍內(nèi)接球;B 聽(tīng)從口頭指令去把球撿回指定地點(diǎn)。

幫助給予：盡量讓兒童在一定范圍內(nèi)自己接球，必要時(shí)給予口頭提示或身體指導(dǎo)。如果兒童對(duì)指令沒(méi)有反應(yīng)，需要加以身體指導(dǎo)及口語(yǔ)提、手勢(shì)提示。

四、感統(tǒng)訓(xùn)練類別和器材

感統(tǒng)訓(xùn)練可分為觸覺(jué)、前庭平衡訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)感覺(jué)等五個(gè)項(xiàng)目的訓(xùn)練，根據(jù)寶寶的實(shí)際情況選用不同的感統(tǒng)訓(xùn)練方法，其使用的感統(tǒng)訓(xùn)練器材也有所差異，主要有以下幾種：

1、觸覺(jué)訓(xùn)練：強(qiáng)化皮膚、大小肌肉關(guān)節(jié)神經(jīng)感應(yīng)，辨識(shí)感覺(jué)層次，調(diào)整大腦感覺(jué)神經(jīng)的靈敏度。

訓(xùn)練器材有：按摩球、波波池、平衡觸覺(jué)板。

適應(yīng)癥：愛(ài)哭、膽小、情緒化、怕陌生、笨手笨腳、怕人觸摸、發(fā)音不正確、偏食、挑食、注意力差、自閉、體弱多病等。

2、前庭平衡覺(jué)訓(xùn)練：調(diào)整前庭信息及平衡神經(jīng)系統(tǒng)自動(dòng)反應(yīng)機(jī)能，促進(jìn)語(yǔ)言組織神經(jīng)健全、前庭平衡及視聽(tīng)能力完整程度。

訓(xùn)練器材：圓筒、平衡踩踏車、按摩大龍球、滑梯、平衡臺(tái)、晃動(dòng)獨(dú)木橋、袋鼠袋、圓形滑車。

適應(yīng)癥：身體靈活度不足、姿勢(shì)不正、雙側(cè)協(xié)調(diào)不佳、多動(dòng)、愛(ài)惹人、語(yǔ)言發(fā)展遲緩、視覺(jué)空間不佳、閱讀困難、自信心不足、注意力不集中、容易跌倒、方向感不明、學(xué)習(xí)能力以及習(xí)慣培養(yǎng)不起來(lái)。

3、彈跳訓(xùn)練：調(diào)整固有平衡、前庭平衡感覺(jué)神經(jīng)系統(tǒng)，強(qiáng)化觸覺(jué)神經(jīng)、關(guān)節(jié)信息，促進(jìn)左右腦健全發(fā)展。

訓(xùn)練器材：羊角球、跳床。

適應(yīng)癥：站坐無(wú)相、姿勢(shì)不正、情緒化、身體靈活度不夠、多動(dòng)、注意力不集中、語(yǔ)言發(fā)展遲緩、閱讀困難、膽小、情緒化、笨手笨腳、視覺(jué)判斷不良、觸覺(jué)發(fā)展不假、關(guān)節(jié)信息不足。

第四章各類特殊兒童的感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練

第四章? 各類特殊兒童的感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練

第一節(jié) 智障兒童的感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練

? ? 智障兒童是因遺傳、環(huán)境不良因素導(dǎo)致的個(gè)體腦功能發(fā)育遲滯，其核心特征是認(rèn)識(shí)障礙和社會(huì)適應(yīng)行為障礙。此外，他們還可能伴隨有運(yùn)動(dòng)障礙、感覺(jué)障礙、情緒行為障礙等。? ?

受核心障礙及伴隨障礙的影響，智障兒童普遍存在感覺(jué)統(tǒng)合能力發(fā)展不足問(wèn)題，所以，在智障兒童教育與訓(xùn)練中，感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練成為了常用的干預(yù)技術(shù)之一。

一、智障兒童的特點(diǎn)

1、在感知方面，智障兒童在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)等感覺(jué)感受性，感受范圍窄，反應(yīng)遲鈍。知覺(jué)恒常性差，缺乏遷移和泛化能力。感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練進(jìn)度較慢、每個(gè)訓(xùn)練單元的容量較小，且需要反復(fù)訓(xùn)練。

2、在運(yùn)動(dòng)方面，智障兒童的動(dòng)作發(fā)育大多比正常兒童滯后，動(dòng)作笨拙、精細(xì)程度低、協(xié)調(diào)性差。在訓(xùn)練項(xiàng)目中的動(dòng)作類型由易到難、運(yùn)動(dòng)器官由少到多，且有意識(shí)開(kāi)展針對(duì)他們的肌力、關(guān)節(jié)活動(dòng)度及動(dòng)作協(xié)調(diào)性方面的訓(xùn)練。

3、在注意方面，智障兒童注意的集中性、廣度、分配及轉(zhuǎn)移大多比正常兒童差，常出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。在訓(xùn)練時(shí)，要經(jīng)常提醒兒童關(guān)注示范或當(dāng)下的操作項(xiàng)目，項(xiàng)目間銜接和轉(zhuǎn)換要慢，往往需要言語(yǔ)提示及動(dòng)作引導(dǎo)。

4、在思維方面，其想象能力差，思維多停留形象思維階段，分析、綜合等抽象概括能力欠缺。5、在記憶力方面，記憶缺乏目的性、速度緩慢、容量小、難以保持、再現(xiàn)困難。要注意在訓(xùn)練內(nèi)容的密度、進(jìn)度以及鞏固練習(xí)的次數(shù)等，訓(xùn)練指令和要求不能太多，忌諱多個(gè)指令連續(xù)呈現(xiàn)。

6、在言語(yǔ)語(yǔ)言方面，智障兒童在這方面發(fā)育遲緩，常伴隨口吃、構(gòu)音不清晰以及語(yǔ)義理解困難等問(wèn)題。在感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練中需要介入言語(yǔ)語(yǔ)言的訓(xùn)練。在訓(xùn)練中的指導(dǎo)語(yǔ)要簡(jiǎn)潔明了、語(yǔ)速要慢，并及時(shí)輔以相應(yīng)的手勢(shì)或支持性動(dòng)作，幫助他們理解語(yǔ)義。

7、在意志品質(zhì)方面，智障兒童可能存在能量代謝水平低或意志薄弱的問(wèn)題，在教育及訓(xùn)練活動(dòng)中易出現(xiàn)疲勞，做事缺乏堅(jiān)持。注意訓(xùn)練間歇休息的比例。提高興趣，降低訓(xùn)練疲勞。

二、訓(xùn)練基本對(duì)策

1、訓(xùn)練目標(biāo)

智障兒童感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的主目標(biāo)是促進(jìn)兒童各種感覺(jué)能力的發(fā)展，提高感覺(jué)間以及感覺(jué)與動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和統(tǒng)、整能力，確保兒童較好地進(jìn)行日常生活活動(dòng)。并為提升其生存質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

2、訓(xùn)練內(nèi)容

學(xué)齡前兒童以低位統(tǒng)合為為主。學(xué)齡期，低位統(tǒng)合與高位統(tǒng)合相并行。

第二節(jié) 注意力缺陷多動(dòng)癥兒童感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練

注意缺陷多動(dòng)癥，簡(jiǎn)稱ADHD,指的是兒童早期發(fā)生的認(rèn)知、神經(jīng)發(fā)育異常的綜合征，主要表現(xiàn)為注意力、抑制力、情緒狀態(tài)調(diào)整能力上存在困難。該類兒童的智力多處于同齡兒童智力的平均水平或稍低，部分兒童的智力會(huì)更高，呈現(xiàn)資優(yōu)兒童的認(rèn)知行為特點(diǎn)。

多數(shù)研究認(rèn)為感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)是導(dǎo)致兒童注意缺陷多動(dòng)癥發(fā)生的重要原因，所以感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練成為該類兒童干預(yù)的主要手段之一，至今在國(guó)內(nèi)得到廣泛應(yīng)用。

有效開(kāi)展須堅(jiān)持兩個(gè)基本原則：

其一：訓(xùn)練項(xiàng)目的統(tǒng)合程度要高，在訓(xùn)練周期中要以綜合訓(xùn)練為主；

其二：要進(jìn)行高位統(tǒng)合訓(xùn)練，訓(xùn)練活動(dòng)盡可能負(fù)載相對(duì)復(fù)雜的認(rèn)知、言語(yǔ)內(nèi)容。

一、注意缺陷多動(dòng)癥兒童特點(diǎn)

1、智力基本正常

2、較好的運(yùn)動(dòng)能力，他們多數(shù)有良好的大運(yùn)動(dòng)能力，少數(shù)兒童的精細(xì)動(dòng)作及動(dòng)作的協(xié)調(diào)性稍顯不足。

3、溝通交流有障礙但不嚴(yán)重。其可能會(huì)不太遵守交往規(guī)則，出現(xiàn)答非所問(wèn)，有問(wèn)無(wú)答，信息不連貫等現(xiàn)象。訓(xùn)練時(shí)要采取一些行為矯治及心理支持技術(shù)。

4、注意力缺乏。是該類兒童核心特征之一。他們的集中性、持久性、轉(zhuǎn)移、分配及容量存在缺陷。在低認(rèn)知負(fù)荷中，ADHD兒童的注意力與普通兒童沒(méi)有差異。如漫畫書(shū)、電視、游戲等。但在認(rèn)識(shí)負(fù)荷較高的活動(dòng)如做作業(yè)等活動(dòng)時(shí)，就難以保持應(yīng)有的注意力。

5、多動(dòng)—沖動(dòng)。是該類兒童的另一核心特征。表現(xiàn)為認(rèn)知沖動(dòng)和行為沖動(dòng)。他們思考問(wèn)題草率匆忙，想法形成快但缺乏周密性，做事缺乏條理，自我監(jiān)控能力差。他們活動(dòng)過(guò)度，總有不自主的多余動(dòng)作，煩躁不安，有時(shí)會(huì)離開(kāi)坐椅漫游而不知。在陌生的環(huán)境中，他們也所顧忌，給他人留下“不識(shí)相”之感。好動(dòng)是兒童天性，但ADHD兒童的認(rèn)知和行為往往缺乏明確的目的性、計(jì)劃性、程序性，他們對(duì)自己的心理過(guò)程和行為表現(xiàn)往往無(wú)清晰而有效地覺(jué)察、監(jiān)控、反饋和自我調(diào)節(jié)。

二、訓(xùn)練基本對(duì)策基本對(duì)策：在常規(guī)感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練中加強(qiáng)認(rèn)識(shí)、言語(yǔ)的滲透，促進(jìn)大腦皮層對(duì)皮下結(jié)構(gòu)的有效監(jiān)控和調(diào)節(jié)。

1、訓(xùn)練目標(biāo)

主目標(biāo)：強(qiáng)化其感覺(jué)、認(rèn)知、行為間的整合能力，提高兒童的注意力以及信息從獲取、加工到輸出的連續(xù)性和協(xié)調(diào)性。

其輔助目標(biāo)是提升兒童的自尊心和自信心，緩解心理壓力，積累積極的心理體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)，改善不良的人際關(guān)系等。為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，兒童需要進(jìn)行低位統(tǒng)合訓(xùn)練和高位統(tǒng)合訓(xùn)練，前者是基礎(chǔ)，持續(xù)時(shí)間較短，后者是訓(xùn)練的重點(diǎn)，是干預(yù)周期中訓(xùn)練活動(dòng)的主體。

多數(shù)ADHD兒童的訓(xùn)練目標(biāo)以連續(xù)性目標(biāo)為主，離散目標(biāo)為過(guò)渡。但是如果兒童伴有較為嚴(yán)重的情緒行為問(wèn)題，那么他們的訓(xùn)練活動(dòng)可以在一段時(shí)期內(nèi)根據(jù)離散目標(biāo)來(lái)組織實(shí)施。

2、訓(xùn)練內(nèi)容在低位統(tǒng)合基礎(chǔ)上，重點(diǎn)進(jìn)行高位統(tǒng)合訓(xùn)練。訓(xùn)練內(nèi)容以前庭覺(jué)和本體感覺(jué)訓(xùn)練為主，并將認(rèn)知、言語(yǔ)等內(nèi)容整合到訓(xùn)練過(guò)程中，尤其要加強(qiáng)前庭功能的訓(xùn)練強(qiáng)度。訓(xùn)練過(guò)程中注重操作的連續(xù)性和持續(xù)性，以及訓(xùn)練內(nèi)容之間的轉(zhuǎn)換，故在訓(xùn)練中多采用間隔訓(xùn)練的形式，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容形式的快速轉(zhuǎn)換，促進(jìn)大腦的喚醒水平，提高感知覺(jué)、認(rèn)知、言語(yǔ)和動(dòng)作間的整合能力。

三、訓(xùn)練項(xiàng)目舉例

（略）

第三節(jié) 自閉癥兒童感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練

一、自閉癥兒童的特點(diǎn)

1、社會(huì)交往障礙

2、語(yǔ)言發(fā)育障礙

3、行為與興趣異常

表現(xiàn)出一種或多種重復(fù)刻板行為，持久專注于物體的細(xì)節(jié)，堅(jiān)守一成不變的日常生活規(guī)律和環(huán)境布置，如重復(fù)看一個(gè)電視節(jié)目，相同穿衣順序，不變的房間布置，一旦受阻會(huì)出現(xiàn)大哭大鬧、不安等情緒反應(yīng)。

4、感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)

自閉癥兒童在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、膚覺(jué)、前庭覺(jué)、本體覺(jué)的多個(gè)方面存在不同程度的異常，影響其感覺(jué)間的信息統(tǒng)整和整體把握感知對(duì)象。在前庭覺(jué)上大部分自閉癥兒童表現(xiàn)極不敏感，長(zhǎng)時(shí)間做旋轉(zhuǎn)類活動(dòng)且無(wú)眩暈現(xiàn)象，雖然這類兒童的運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)，但本體感覺(jué)發(fā)展不完善，運(yùn)動(dòng)過(guò)程中往往出現(xiàn)多余動(dòng)作，運(yùn)動(dòng)企劃能力明顯不足。

二、訓(xùn)練基本對(duì)策

1、訓(xùn)練目標(biāo)

主目標(biāo)是改善兒童觸覺(jué)、溫度覺(jué)和痛覺(jué)過(guò)度敏感或遲鈍的異常狀況，提高前庭覺(jué)敏感性和本體感覺(jué)能力，發(fā)展感覺(jué)與動(dòng)作的統(tǒng)整能力，提升運(yùn)動(dòng)企劃能力，為改善兒童異常行為及其他障礙奠定基礎(chǔ)。間接目標(biāo)是通過(guò)各項(xiàng)訓(xùn)練，提高兒童對(duì)周圍事物的關(guān)注度，改善其身體概念和空間概念，促進(jìn)其社會(huì)交往能力的發(fā)展。

訓(xùn)練初期目標(biāo)設(shè)定以離散目標(biāo)為主，隨著兒童逐漸適應(yīng)訓(xùn)練的各環(huán)節(jié)，可以根據(jù)兒童情緒狀況和運(yùn)動(dòng)水平制定適當(dāng)?shù)倪B續(xù)目標(biāo)，以增強(qiáng)訓(xùn)練強(qiáng)度，提高訓(xùn)練成效。

2、訓(xùn)練內(nèi)容

其多感覺(jué)通道異常決定了針對(duì)該類兒童的感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練，首先應(yīng)進(jìn)行分領(lǐng)域的感覺(jué)訓(xùn)練，豐富視、聽(tīng)、觸、嗅、味、前庭、本體各領(lǐng)域信息，有效刺激中樞感覺(jué)區(qū)。分領(lǐng)域的感覺(jué)訓(xùn)練一定周期后，可根據(jù)兒童情緒狀態(tài)和運(yùn)動(dòng)能力設(shè)計(jì)難度較大的感覺(jué)統(tǒng)合綜合訓(xùn)練項(xiàng)目。

第四節(jié) 腦癱兒童感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練

? ? 腦癱兒童是特殊教育的重要對(duì)象之一，其腦部損傷是非進(jìn)行性的，但其各方面的機(jī)能若無(wú)訓(xùn)練、教育，則會(huì)發(fā)生進(jìn)行性改變，無(wú)論智力、運(yùn)動(dòng)等能力如何，都必要進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃⒂?xùn)練。

腦癱：簡(jiǎn)稱CP，是指自受孕開(kāi)始至嬰兒期非進(jìn)行性腦損傷和發(fā)育缺陷所導(dǎo)致的綜合癥，主要表現(xiàn)為中樞性運(yùn)動(dòng)障礙及姿勢(shì)異常。其核心癥狀是中樞性運(yùn)動(dòng)障礙和姿勢(shì)異常，還常伴隨其他癥狀，主要有：智力障礙，言語(yǔ)語(yǔ)言障礙，視覺(jué)障礙。少數(shù)兒童可能伴有聽(tīng)覺(jué)障礙。由于以上原因，他們還表現(xiàn)為體質(zhì)差、感覺(jué)遲鈍、情緒行為異常和學(xué)習(xí)困難等。

一、腦癱兒童特點(diǎn)感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練項(xiàng)目的制定，實(shí)施需先了解腦癱兒童的身體機(jī)能（心肺系統(tǒng)、免疫系統(tǒng)）等，兒童有無(wú)慢性疾病，障礙部位和障礙程度，基本運(yùn)動(dòng)能力、認(rèn)知能力、言語(yǔ)語(yǔ)言能力等，掌握兒童心理行為特點(diǎn)。

1、運(yùn)動(dòng)方面：因腦部損傷造成其整體運(yùn)動(dòng)能力差，姿勢(shì)異常，這是腦癱兒童的核心特征。具體有：肌力、肌張力、關(guān)節(jié)活動(dòng)度異常，耐力、速度、協(xié)調(diào)性不足，相當(dāng)一部分存在關(guān)節(jié)等畸形。

2、感知能力：一部分兒童存在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)異常，觸覺(jué)、前庭異常敏感或遲鈍，本體感不足，一項(xiàng)或者幾項(xiàng)感覺(jué)異常。所以，在感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練時(shí)，需特別針對(duì)其觸覺(jué)、本體感覺(jué)及前庭覺(jué)加大訓(xùn)練強(qiáng)度，同時(shí)增加基本視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)感知能力的訓(xùn)練。如：視覺(jué)的辨別大小、顏色、明暗、空間位置等，聽(tīng)覺(jué)的辨別聲音大小、聲源方向、節(jié)奏等。

3、言語(yǔ)語(yǔ)言方面。腦癱兒童由于呼吸、舌唇下頜等存在異常，常常會(huì)出現(xiàn)構(gòu)音障礙，發(fā)音不清。

二、訓(xùn)練基本對(duì)策

1、訓(xùn)練目標(biāo)

腦癱兒童主要癥狀是運(yùn)動(dòng)障礙和身體姿勢(shì)異常，同時(shí)在視、聽(tīng)、智力、言語(yǔ)語(yǔ)言等的一個(gè)方面或幾個(gè)方面存在不同程度的障礙，所以感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練主要目標(biāo)是提高其本體感覺(jué)、觸覺(jué)、前庭覺(jué)的基礎(chǔ)上提高其運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力，為其運(yùn)動(dòng)能力的提高奠定基礎(chǔ)。輔助目標(biāo)是針對(duì)兒童的伴隨障礙，提高其視聽(tīng)、認(rèn)知、言語(yǔ)語(yǔ)言等方面的能力。

2、訓(xùn)練內(nèi)容

重點(diǎn)是本體感覺(jué)訓(xùn)練和前庭覺(jué)訓(xùn)練，同時(shí)兼顧粗大動(dòng)作、精細(xì)動(dòng)作、肌力和耐力等的訓(xùn)練。對(duì)于肌張力過(guò)高或過(guò)低的兒童往往還需要借助其他的輔助療法，如針灸，按摩等。

感統(tǒng)訓(xùn)練真的有用嗎

“感統(tǒng)訓(xùn)練對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是很有用的。
感統(tǒng)訓(xùn)練是指人體在環(huán)境中有效利用自身感覺(jué)的能力，從外界獲得不同的感覺(jué)信號(hào)，將它們輸入大腦，大腦處理輸入的信息并做出適應(yīng)性反應(yīng)。
感覺(jué)訓(xùn)練不足或失調(diào)會(huì)影響大腦功能區(qū)、感覺(jué)器官和身體的協(xié)調(diào)，造成學(xué)習(xí)和生活上的問(wèn)題?！?/p>

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