，包括控制自己不合理的要求和愿望。
二
、熊孩子小學(xué)生怎么教育
1
、父母及早進(jìn)行糾正“過分”行為
父母對孩子正確的語言行為要不吝嗇地表揚(yáng),但遇到寶寶不正確的語言
、行為時(shí),決不能姑息遷就,應(yīng)該要讓孩子的任性苗頭得到及時(shí)的遏制
。
2、父母要事先約法三章,預(yù)防任性的發(fā)生
事先“約法三章”的辦法來預(yù)防熊孩子的各種無理要求
。比如熊孩子一上街就想父母給他買各種玩具或食物,不買就哭鬧不止。對于上街這件事,父母實(shí)現(xiàn)要與孩子約法三章,先說好買什么東西,而不是孩子要什么就隨便買什么,最好根據(jù)實(shí)際需要買合適的東西,而不是完全滿足其欲望
。
3
、父母要獎(jiǎng)懲分明,絕不含糊
負(fù)強(qiáng)化包括懲罰不良不行等
。比如當(dāng)孩子能夠主動(dòng)將玩具分給小朋友一起玩,可以微笑著表揚(yáng)他,讓他知道學(xué)會(huì)分享是一件能令爸爸媽媽喜歡的行為,是可以得到贊揚(yáng)的,需要提醒家長注意的是,有些家長喜歡用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的方法,但要注意物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)不要過多、過大,否則很快就會(huì)失效
。
注意事項(xiàng):其實(shí),這個(gè)世界上每個(gè)孩子都有自己的思維方式,當(dāng)小孩子做了不對的事情的時(shí)候,家長不必太過焦急,用更有效的方式給孩子正確的引導(dǎo),才是最好的教育方式,要知道這個(gè)世界上沒有絕對的熊孩子
。
三、造成孩子變成熊孩子的原因
1
、家庭教育的缺失,是“熊孩子”任性的重要根源
。孩子“熊”,但是他不敢跳下江河湖海去任性顯任性,這是為何?這是因?yàn)榧议L早在他們認(rèn)識事物之初就反復(fù)教育
、提醒了。由孩子們怕水怕電怕毒藥怕吃不認(rèn)識的東西可以看出,只要家長認(rèn)真教育提醒告誡警示過,孩子們還是不會(huì)斗膽去嘗試
。因此,“熊孩子”現(xiàn)象折射出的是家庭教育的缺失
。作為家長,應(yīng)該盡可能地教育孩子該做、不該做……即使在某方面有所缺失,但在看到“熊孩子”的故事時(shí)也要趕緊補(bǔ)上那一課
。
2
、學(xué)校教育的疏漏,是“熊孩子”現(xiàn)象出現(xiàn)的又一原因。學(xué)校不但要教書,更要育人
。育人,就要教育學(xué)生遵守社會(huì)公序良俗
、遵守社會(huì)基本道德、遵守社會(huì)的法律法規(guī)
。縱觀一些“熊孩子”所做的事,大多是他們?nèi)狈ο鄳?yīng)的知識造成的
。因此學(xué)校老師在傳授課本知識的同時(shí),應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的年齡、結(jié)合社會(huì)上的“熊孩子”現(xiàn)象,進(jìn)行必要的針對性教育
。
四
、怎么預(yù)防孩子變成熊孩子
1
、以身作則。很多時(shí)候,孩子的價(jià)值觀與認(rèn)知都是被父母無形中顛覆改變的,任何父母都要清楚一點(diǎn),那就是孩子是個(gè)善于模仿的小精靈,他們會(huì)模仿你們的好,但也會(huì)吸收你們的惡
。只有先從父母自己做起,做一個(gè)離孩子最近的榜樣,你才有資格去引導(dǎo)孩子,去給孩子做正確的示范
。
2
、思考何為熊,何為乖。大人的忍耐確實(shí)是有限的,但換個(gè)角度想,可以就把這段經(jīng)歷當(dāng)作是修行,當(dāng)作是一種生活體驗(yàn)
。學(xué)會(huì)分析每個(gè)孩子的言行舉止,分析每個(gè)孩子的家庭背景以及父母與他們的互動(dòng)
。同時(shí)也主動(dòng)和其他家長聊如何引導(dǎo)孩子,在孩子哭鬧煩悶的時(shí)候如何讓孩子走出苦悶。
簡而言之,要想孩子不成為被人討厭的熊孩子,最重要的責(zé)任是在于父母如何引導(dǎo)
。畢竟教育問題并不是三言兩語就能闡述明白的。
所以,作為父母來講,如何在孩子的成長過程中,幫助孩子選擇正確的方向是一件尤為重要的事情。畢竟,孩子分不清對與錯(cuò),大人可明白利弊
。
對于小學(xué)生的心理健康問題，應(yīng)當(dāng)如何疏導(dǎo)？
現(xiàn)在很多的小學(xué)生因?yàn)楸容^早熟
，所以說他們考慮的事情也會(huì)特別的多。最為常見的一種現(xiàn)象就是
，現(xiàn)在有很多的小學(xué)生都出現(xiàn)了一些或大或小的心理健康問題
，如果這個(gè)心理健康問題不及時(shí)的解決的話，那么必然是會(huì)讓家長后悔一生
。今天小編就來跟大家仔細(xì)的說一說
，如何疏導(dǎo)小學(xué)生的心理健康問題
。
家長的表現(xiàn)。
家長平時(shí)一定要表現(xiàn)得積極樂觀
，這樣的話才能夠影響到孩子
，讓孩子也成為一個(gè)積極樂觀的人
。其實(shí)家長就像是孩子的方向盤一樣
，家長是什么樣子的
，家長把孩子帶領(lǐng)到什么地方，孩子以后就會(huì)成為什么樣的人
。所以說小編并不建議各位家長總是在孩子面前吵架
，或者是在孩子面前說一些不該的東西
。即使是自己的生活再不如意，我們也要保持一種積極樂觀向上的態(tài)度
，讓孩子學(xué)習(xí)到父母的這種精神，即使是我們消極
，生活也不可能會(huì)變好
。
父母不要隨意離開孩子。
有很多的父母在孩子年齡比較小的時(shí)候就會(huì)離開孩子
，讓孩子成為留守兒童
，自己出去賺錢
，雖然這也是為了孩子好
，但是我們要知道，這會(huì)對孩子造成一些心理傷害
。即使是父母少賺一些錢
，也應(yīng)該把孩子留在自己的身邊
，父母賺錢不也就是為了孩子嗎
？或者是帶著孩子一起出去工作，在自己工作的地方給孩子找一個(gè)學(xué)校
。很多孩子出現(xiàn)心理上的問題
，都是因?yàn)闆]有跟家長生活在一起
，遇到了問題不能夠及時(shí)的解決
。
鼓勵(lì)孩子發(fā)展自己的興趣愛好。
現(xiàn)在很多的中小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力都是非常大的
，而在這個(gè)時(shí)候
，小學(xué)也建議大家
，如果自己的孩子出現(xiàn)了一些萎靡不振的現(xiàn)象，最好是鼓勵(lì)孩子去學(xué)習(xí)他們的興趣愛好
，這樣的話也會(huì)讓孩子對生活產(chǎn)生更加濃厚的興趣
。
小學(xué)生心理健康問題的對策
可從如下方面幫助小學(xué)生擁有一個(gè)健康的心理
。
(一)針對學(xué)生的實(shí)際狀況，制訂切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)
我們的家長和教師都較為信奉高標(biāo)準(zhǔn)
、嚴(yán)要求這一信條
，認(rèn)為只有如此，孩子才能有出息
。實(shí)際上
，過高的要求，不但給孩子帶來巨大的心理壓力
，而且容易讓孩子產(chǎn)生挫折感
。對于有的孩子來說，盡管自己已經(jīng)盡了的努力
，可還是不能達(dá)到家長和教師的要求。但在教師和家長的眼里
，他們只看到成績不理想
、沒有達(dá)到他們的期望這一結(jié)果
，卻沒有看到孩子為此所付出的努力。教師和家長不僅不從自身的角度來反思是不是對孩子的要求過高
，反而認(rèn)為是孩子在思想上沒有重視起來
，只有通過反反復(fù)復(fù)的思想教育才能奏效
。為了引起孩子思想上的重視，教師引經(jīng)據(jù)典給學(xué)生大談學(xué)習(xí)的重要性
，家長痛心疾首地和孩子進(jìn)行大清算──在孩子身上他們付出了大量的心血和代價(jià)。對于這些做法
，如果不考慮其良苦用心
，說是“精神虐待”一點(diǎn)兒也不過分。以成敗論英雄的考核標(biāo)準(zhǔn)
，不但容易讓孩子喪失繼續(xù)追求成功的熱情
，也為孩子的心理健康問題埋下了禍根
。只有根據(jù)孩子的實(shí)際情況出發(fā)
，為孩子制訂切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)
，才是行之有效的辦法
。
在制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)的時(shí)候，一定要讓孩子充分發(fā)表自己的意見
，而不要搞一言堂，全由教師或者家長說了算
。值得注意的是
，家長往往有過高估計(jì)自己孩子學(xué)習(xí)能力的傾向
。誰都認(rèn)為自己的孩子是最棒的，這種心情可以理解
；但是在學(xué)習(xí)能力上存在個(gè)別差異
，這是一種客觀事實(shí)
，我們必須接受這種現(xiàn)實(shí)。還有
，在實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中，教師和家長扮演的不只是高高在上的監(jiān)督者角色
，更多的應(yīng)該是支持者的角色
。在某種意義上，精神支持比單純的物質(zhì)支持更重要
。在這個(gè)問題上
，有的家長常犯這樣的錯(cuò)誤：認(rèn)為自己在學(xué)習(xí)、生活條件上以規(guī)格來滿足孩子
，對孩子的學(xué)習(xí)也就擁有了發(fā)號施令的絕對權(quán)利
，這與其說是在培養(yǎng)、教育孩子
，倒不如說是在和孩子進(jìn)行一種交易
。到最后，可能還是不能實(shí)現(xiàn)自己的愿望
。
(二)培養(yǎng)挫折的承受能力
人的一生不可能一帆風(fēng)順
，總是會(huì)遇到這樣或者那樣的困難。因此
，我們不是怎樣設(shè)法減少孩子可能遇到的挫折情境
，而是幫助孩子以正確的方式和心態(tài)去對待困難和挫折。首先要摒棄遇到挫折是一件不光彩的事情的錯(cuò)誤思想
。我們雖然常常將“失敗是成功之母”這句話掛在嘴邊
，實(shí)際上卻仍以成敗論英雄
，尤其是在學(xué)習(xí)成績上。如果考試成績好
，不但有父母給予的各種物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，還有教師給予的表揚(yáng)和青睞
。一旦考試成績不好
，不但要挨父母的白眼
，還要接受教師毫不留情的批評。這就無形之中讓孩子意識到
，只有成功才能受到別人的認(rèn)可
，一旦失敗就意味著不可救藥
。對于失敗的過度恐懼
，常常導(dǎo)致考試焦慮
，甚至考試恐懼
。不但學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生是如此
，即使是學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生也同樣深受其苦。曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)習(xí)成績一向很好的小學(xué)生向心理熱線訴說自己的苦惱
。
他說別看自己因?yàn)槌煽兒枚艿浇處煛⒏改傅膶檺?div id="jpandex" class="focus-wrap mb20 cf">，就以為他過得很開心，其實(shí)
，他過得也很辛苦
，因?yàn)樵诟改负徒處煹难劾铮约阂呀?jīng)是成功的代名詞了
，失敗是不可能發(fā)生在他身上的
。為此，他必須付出更多的努力來維護(hù)自己的形象
；如不然
，一旦稍有差錯(cuò)
，責(zé)備就接踵而來。小小年紀(jì)就背負(fù)著如此沉重的心理包袱
，久而久之
，心理上出現(xiàn)毛病就不足為奇了
。對待挫折很重要的一方面是能夠?qū)Υ煺圻M(jìn)行正確的歸因。有的孩子對于挫折的歸因總是傾向于外界或者他人
，從來沒有意識到自己所應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任
。久而久之
，很容易養(yǎng)成推卸責(zé)任、怨天尤人的不良習(xí)慣
。
(三)培養(yǎng)情緒調(diào)控能力
善于調(diào)節(jié)和控制自己的情緒，有助于小學(xué)生建立良好的人際關(guān)系
，從而有益于小學(xué)生的心理健康
。小學(xué)生之間發(fā)生人際關(guān)系的沖突，很大一部分原因都是因?yàn)楫?dāng)時(shí)控制不住自己的情緒
，特別是好沖動(dòng)的小學(xué)生尤其是如此
。因此
，教師要及時(shí)抓住機(jī)會(huì)
，教會(huì)小學(xué)生一些簡單易行的情緒調(diào)控方法和策略。比如
，對于那些情緒容易沖動(dòng)的同學(xué)
，可以讓他請一個(gè)穩(wěn)重的同學(xué)在自己情緒沖動(dòng)前提醒自己
；在感覺到壓力太大的時(shí)候
，可以通過寫日記
、談心的方法來舒緩壓力
；在情緒低落的時(shí)候
，可以聽聽音樂
，散散步
。小學(xué)生掌握了一些具體的情緒調(diào)控方法，可以大大降低心理問題發(fā)生的可能性
。
(四)悅納自我
悅納自我是建立在客觀正確地認(rèn)識自我的基礎(chǔ)上的
。對于一個(gè)不能正確認(rèn)識自我的人來說
，很難做到悅納自我
。因?yàn)閻偧{自我，就是能夠容忍自己的不足和缺點(diǎn)
。俗話說
，“人無完人，金無足赤”
。任何人自身都存在著或多或少
、或大或小的缺點(diǎn)
，這是很正常的現(xiàn)象，也是人要不斷學(xué)習(xí)
、不斷提高自我素質(zhì)的內(nèi)在需要
。容忍自己的不足和缺點(diǎn)，并不意味著對自己的不足和缺點(diǎn)視而不見
，聽之任之
，而是在承認(rèn)自己存在不足和缺點(diǎn)的前提下
，采取積極的行動(dòng)來彌補(bǔ)自己的不足
、克服自己的缺點(diǎn)。不能悅納自我的人容易變得自暴自棄或者形成強(qiáng)烈的自卑感
。要讓小學(xué)生能夠悅納自己
，一方面是自身要具備自我反思評價(jià)的能力
。與他人的比較的目的不是給自己貼上一個(gè)像“我是差生”“我是一個(gè)不受大家喜歡的人”之類的標(biāo)簽
。而是要通過比較，認(rèn)識到自己在群體中處于什么樣的位置
，尋找以后努力的方向
。另一方面
，家長和教師要正確評價(jià)孩子
。有的教師在評價(jià)學(xué)生的時(shí)候唯成績論
，至于其他方面的長處、優(yōu)點(diǎn)則被完全忽略
。有的家長在教育孩子的時(shí)候
，總是拿周圍諸多人優(yōu)點(diǎn)的集大成來進(jìn)行說教
，比如說“XXX的學(xué)習(xí)比你好
，XXX的書法比你好，XXX的鋼琴水平比你好”等
。孩子聽到這些話后
，可能覺得自己簡直一無是處，反正努力也沒有用
，索性放棄算了
。而實(shí)際情況卻并非如此
，學(xué)習(xí)好的那個(gè)同學(xué)可能體育不如你的孩子，書法好的那個(gè)同學(xué)可能學(xué)習(xí)不如你的孩子
。每個(gè)孩子身上都有自己的閃光點(diǎn)
。作為家長和教師
，不只是給孩子挑刺，而是給孩子一個(gè)認(rèn)識自己的角度
，通過這個(gè)角度既能夠看到閃光點(diǎn)也能夠看到不足之處
，對于任何方面都不存在盲區(qū)
。
(五)學(xué)會(huì)人際交往
每個(gè)人都生活在社會(huì)中，需要得到別人的關(guān)心
、支持和重視
，因此不可避免要與他人進(jìn)行交往
。良好的人際關(guān)系不僅是心理健康所不可缺少的條件
，也是獲得心理健康的重要途徑
。所以
，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)如何與他人交往是非常必要的
。首先，應(yīng)該讓小學(xué)生認(rèn)識到在人際交往過程中彼此的權(quán)利和責(zé)任
，要平等對待對方
，要像尊重自己一樣尊重他人
。其次
，要樂于與他人交往
，能夠與同伴合作，能夠與教師和家長溝通
、交換意見
。同時(shí)
，在人際交往中不能只考慮自己的需要，還要關(guān)心他人的需要
，懂得體諒他人
。再次
，要讓小學(xué)生有正確的溝通技巧和有效的交往態(tài)度
，能夠?qū)捯源耍嬲\地贊美他人
，也能夠接受善意的批評
。最后
，要讓小學(xué)生在人際交往中保持人格的獨(dú)立和完整
。由于生活環(huán)境的不同
，每個(gè)人都有自己獨(dú)特的個(gè)性
，有自己獨(dú)特的行為模式，在與他人交往的時(shí)候
，能夠適當(dāng)遷就別人
，隨和的態(tài)度在人際交往中是必要的
，但是這種遷就是有限度的
，隨和并不意味著放棄原則
，更不等于失去自己完整的人格
。
(六)培養(yǎng)良好的道德行為習(xí)慣
小學(xué)階段是道德行為習(xí)慣形成的時(shí)期
，從道德行為習(xí)慣培養(yǎng)著手也是發(fā)展小學(xué)生品德最有效的方法
。培養(yǎng)良好的道德行為習(xí)慣
，首先
，要制訂具體細(xì)致的行為規(guī)范
。由于小學(xué)生的道德認(rèn)識有限
，對于許多事情還不能作出是非、善惡的判斷
，因此必須依靠具體的行為規(guī)范來加以引導(dǎo)
。有許多小學(xué)生之所以犯錯(cuò)誤
，并不是他們故意去犯錯(cuò)誤
，而是沒有意識到自己的行為是錯(cuò)誤的。因此
，當(dāng)孩子們犯錯(cuò)誤的時(shí)候
，不要只是用大道理來批評教育孩子，而是要告訴他們究竟錯(cuò)在哪里
，這樣才不至于下次犯同樣的錯(cuò)誤
。其次，在行為規(guī)范執(zhí)行的過程中
，教師要有耐心
，要做到公正。小學(xué)生由于自制力差
，常常會(huì)不由自主地違反行為規(guī)范
，因此教師要有足夠的耐心
，不能有急躁情緒
，經(jīng)過幾次耐心示范，他們就會(huì)自覺遵守行為規(guī)范
。對行為規(guī)范的執(zhí)行不但要嚴(yán)格
，而且還要做到公平。有的教師因?yàn)槭浅煽兒玫膶W(xué)生違反了行為規(guī)范就手下留情
、網(wǎng)開一面
。這樣做固然是給個(gè)別同學(xué)留了面子，但卻降低了教師在大部分學(xué)生中的威信
，不利于以后工作的開展
。再次，要樹立榜樣
。樹立榜樣也是培養(yǎng)良好的道德行為習(xí)慣的一個(gè)重要途徑
。我們樹立榜樣的目的就是為了引導(dǎo)學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)，而不是在學(xué)生面前建立一座高不可攀的道德高峰
。因此
，我們樹立榜樣的時(shí)候不要一味地尋找那些高、大
、全的人物
，我們完全可以在學(xué)生能夠直接感知到的人群中樹立榜樣，這樣學(xué)生更能找到學(xué)習(xí)的切人點(diǎn)
?div id="d48novz" class="flower left">
？傊瑸槭剐W(xué)生身心健康地全面發(fā)展
，就必須從實(shí)際出發(fā)
，全面貫徹落實(shí)教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，有針對性地普及心理健康知識，加強(qiáng)心理健康教育
，解決實(shí)際問題
，從而有效地提高小學(xué)生心理健康水平。
如何做好小學(xué)生心理健康教育
健康的心理是人生成功進(jìn)步的階梯
。在實(shí)施素質(zhì)教育和進(jìn)行新課程改革的今天
，提高了教育教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生的知識水平提高了
，但是嫉妒
、依賴、壓力等等
，這些存在于學(xué)生身上的各種心理反映
，往往是不易覺察的，表現(xiàn)在小學(xué)生身上常常就出現(xiàn)：厭學(xué)貪玩
，好斗生非;不講誠信
，說謊作假;好逸惡勞，浪費(fèi)無度;不愛公物
，是非不分;心胸狹窄
，不夠謙讓等現(xiàn)象。究其根本
，主要在于心理教育功能的確實(shí)
。如何做好學(xué)生的德育教育，最有效的辦法之一就是解決好學(xué)生的心理問題
，從而推動(dòng)學(xué)生的心理健康發(fā)展
。
一、良好的環(huán)境有利于學(xué)生心靈健康成長
陶冶學(xué)生的情操
，凈化學(xué)生的心靈
，疏導(dǎo)學(xué)生心理必須有一個(gè)促使學(xué)生全面發(fā)展、健康成長的良好環(huán)境
。
(一)擁有良好學(xué)習(xí)氛圍的學(xué)校環(huán)境
提高學(xué)生的人文素養(yǎng)
、令學(xué)生身心愉悅、陶冶學(xué)生的情操首先要有一個(gè)的良好的校園環(huán)境
。如在教室一角放幾盆花草
，讓學(xué)生趕到舒心怡神;教室的環(huán)境布置要注意色彩與內(nèi)容的相互搭配;具體的課堂教學(xué)過程中，要倡導(dǎo)學(xué)生相互啟發(fā)
，相互鼓勵(lì)
，共同提高。老師要精心組織這樣的學(xué)習(xí)合作小組
，在課外根據(jù)學(xué)生興趣
、能力
、學(xué)習(xí)情況，采取差異互補(bǔ)
、自愿結(jié)合的原則
，組成互助小組，每個(gè)人可以提出自己不能理解的問題
，包括學(xué)習(xí)
、生活、興趣
、心理
、情感等，讓大家共同討論
，提出自己的解釋
。另外，建立優(yōu)生和后進(jìn)生“一幫一”的學(xué)習(xí)組織活動(dòng)
，老師鼓勵(lì)督促
，推動(dòng)后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上的轉(zhuǎn)化。
(二)擁有和諧樂觀的家庭環(huán)境
家庭是孩子成長的搖籃
，更是培養(yǎng)孩子生活習(xí)慣
、行為方式
、品質(zhì)興趣的重要的場所
。人是大自然中唯一懂得暗示的動(dòng)物，孩子又最善于仿效
，所以大人的一言一行都會(huì)直接或間接影響到孩子的心理
，暗示的意義具有強(qiáng)大的干擾力。不良和錯(cuò)誤的教育方式
、生活方式
，都會(huì)導(dǎo)致孩子形成不良的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣
。有些父母在外打工
，對孩子的興趣、愛好一概不知
，對孩子的優(yōu)良表現(xiàn)從來不聞不問
，但對待孩子的錯(cuò)誤，卻非常在意
，毆打起孩子毫不含糊
。
在這種環(huán)境中成長起來的孩子，性格往往暴躁
，對學(xué)習(xí)興趣不高
，并經(jīng)常與周圍的人發(fā)生矛盾
。所以，學(xué)校要通過開辦家長會(huì)
、建立家庭教育研究會(huì)等形式開展家庭教育指導(dǎo)
，向家長宣傳教育學(xué)、心理學(xué)知識
，要讓家長明白小學(xué)生的心理健康教育單方面依靠學(xué)校是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的
，家庭教育是一個(gè)全面、長效的過程
，效力有時(shí)候超越了學(xué)校教育的范疇
。大多數(shù)家長都接受過初中以上教育，普遍思想開拓
，接受信息快捷
，他們更善于學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育的理念，只要學(xué)校引導(dǎo)
，教師引導(dǎo)
，家長一般都會(huì)主動(dòng)配合學(xué)校，做好家庭教育
。家長如何開展小學(xué)生心理健康教育
，可以嘗試從以下幾方面進(jìn)行：
1.呵護(hù)學(xué)生的心靈成長：要讓家長樹立一個(gè)教育信念：呵護(hù)孩子的心靈，培育孩子心靈的成長比讀書考試更重要
。老師要主動(dòng)積極的聯(lián)系家長
，相互密切配合，做好訓(xùn)誡與勉勵(lì)雙管齊下的教育
，不能學(xué)生在學(xué)校受到老師批評
，在家里又受到家長變本加厲的批評，傷害孩子的心靈
，打擊孩子學(xué)習(xí)的積極性
。
老師批評后，要及時(shí)和家長取得聯(lián)系
，讓家長及時(shí)疏導(dǎo)孩子的情緒
，化解心理的憂慮，分析老師批評的原因
，鼓勵(lì)孩子改正錯(cuò)誤缺點(diǎn)
，樂觀面對老師的批評，讓他們覺得家庭是溫暖的
，父母的懷抱是溫馨的
。
老師和家長要把握好批評與鼓勵(lì)寬容的尺度，不能過分嚴(yán)厲
，也不能過分寬容
。健康陽光樂觀的性格不可能在訓(xùn)斥與溺愛中形成
，適度的批評和表揚(yáng)比嚴(yán)厲的處罰或物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)更能有效促成孩子優(yōu)良品性的形成，表揚(yáng)孩子與約束批評孩子的不良行為是相輔相成的
。因此
，批評與鼓勵(lì)并行是奠定孩子愉悅?cè)松幕A(chǔ)。
2.家長必須認(rèn)真傾聽孩子的訴求：家長要以平等和關(guān)愛的姿態(tài)和孩子對話，站在孩子的角度分析孩子的心理，要給孩子充分表達(dá)自己訴求的機(jī)會(huì)
，認(rèn)真傾聽他們的心聲
，及時(shí)疏導(dǎo)
。特別性格內(nèi)向的孩子，家長更應(yīng)該和孩子多交流，鼓勵(lì)他們大膽說話，說錯(cuò)了也不要緊
。家長不能以任何理由忽略孩子的存在，更不能以任何理由拒絕和孩子感情
、思想的交流
，尤其父親必須要有耐心和愛心，和孩子一起游樂
，一起學(xué)習(xí)
，一起散步鍛煉，關(guān)心他們的關(guān)注的問題
，及時(shí)引導(dǎo)他們的情感和認(rèn)識
，幫助他們健康成長。
3.正確引導(dǎo)孩子參加集體活動(dòng)：人都是社會(huì)的個(gè)體
，在引導(dǎo)孩子接近自然陶冶淳樸性情
，關(guān)愛自然生態(tài)的同時(shí)
，要鼓勵(lì)孩子多參加集體活動(dòng)
，培養(yǎng)孩子的服務(wù)意識與合作協(xié)作的意識，比如夏令營
，比如社區(qū)公益活動(dòng)
，比如校與校之間的聯(lián)誼活動(dòng)，比如參觀博物館等
，體驗(yàn)生活的多姿多彩
，培養(yǎng)孩子的健康完善的人格。
二
、老師要注意自己的楷模形象
小學(xué)生最善于模仿
，善于崇拜，在他們心靈中教師的形象是偉大的
，在他們看來老師是慈愛
、知識
、公信、道德的代言人
，老師的一言一行就是社會(huì)的最高標(biāo)準(zhǔn)
，是他們仿效學(xué)習(xí)的楷模。小學(xué)生會(huì)在某些行為發(fā)生的第一時(shí)間被“洗腦”.所以在平時(shí)的教育教學(xué)工作中
，教師要衣著整潔
，精神振作;語言要親切、自然
，可以批評
，但不能辱罵;行為要熱情大方，經(jīng)常關(guān)愛幫助學(xué)生
，不體罰學(xué)生
，為學(xué)生心理健康創(chuàng)造良好環(huán)境和氛圍。
(一)對待學(xué)生要真誠平等
一切傷害莫過于心靈傷害
，尤其老師對學(xué)生心理的健康發(fā)展影響巨大
。一旦學(xué)生的心理上經(jīng)常受到老師或同學(xué)的傷害，他們就容易走向極端
，會(huì)變得冷漠孤僻偏執(zhí)
，處理關(guān)系容易沖動(dòng)，偏離理性軌道
，容易產(chǎn)生攻擊性
于小學(xué)生心理健康的禁忌,怎樣教育熊孩子小學(xué)生.png)
