Science：究竟如何衡量學(xué)術(shù)成功？(如何驗(yàn)證該研究的效果)

Science：究竟如何衡量學(xué)術(shù)成功？

2016年07月13日訊 當(dāng)我是一名博士生時，我們學(xué)校的一位知名的教授在他的辦公室里因心臟病發(fā)作而去世。當(dāng)他被抬送到救護(hù)車時，我呆呆地看到系里熟悉的面孔在顫動。我不知道如何形容當(dāng)時的心情，但是當(dāng)我面臨著我自己的改變?nèi)松募膊r，這種讓人極其不安的經(jīng)歷改變著我如何制定學(xué)術(shù)生涯的想法。當(dāng)我是一名博士后時，一種突如其來的神經(jīng)系統(tǒng)疾病讓我不能夠行走、喪失了視力，并且讓我陷入眩暈和無法承受得住的偏頭痛之中。在一小群健康專家的幫助下，我開始好轉(zhuǎn)起來。我的大腦開始彌補(bǔ)丟失的神經(jīng)元，而且我的肌肉也學(xué)著再次運(yùn)動起來，但是我并不知道我是否將完全康復(fù)。這次嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)考核已讓我認(rèn)真地思考學(xué)術(shù)生涯為何促進(jìn)不健康的工作習(xí)慣，以及我如何能夠追求我鐘愛的研究，同時也照顧好自己。

在我生病之前，我工作非常長的時間，有時甚至為了趕進(jìn)度而在我的辦公室里睡覺。我希望我辛苦得來的成就最終會被授予終身職位。在我患病后，盡管病情嚴(yán)重，基于病假減少、增加的醫(yī)療費(fèi)用和對學(xué)校是否繼續(xù)雇傭我不放心，我僅僅花了兩個月進(jìn)行治療，隨后我重返工作崗位，然而我再次陷入追求學(xué)術(shù)成就的陷阱之中。我將我所有的時間用于工作和追求學(xué)術(shù)成就，我的健康開始再次走下坡路了。

但是對疾病復(fù)發(fā)的擔(dān)心讓我質(zhì)疑自己的行為，并且最終質(zhì)疑我的職業(yè)發(fā)展軌跡。我想到那名去世的教授。我想到一個朋友因?qū)W術(shù)生涯的快節(jié)奏和環(huán)境帶來的負(fù)面心理和生理影響而退出學(xué)術(shù)界。我意識到我在學(xué)術(shù)界的這么多年已侵蝕了我的心理健康。我并不想因?yàn)椴活櫼磺写鷥r(jià)地追求學(xué)術(shù)成就而永久性地傷害自己，但是我也不想放棄我的學(xué)術(shù)生涯。因此，我決定遵從我的生理限制和拋棄---一種更加困難的任務(wù)---我對何為是一種成功職業(yè)的偏見。

如今，在學(xué)術(shù)界和產(chǎn)業(yè)界大咖的幫助下，我正在制定一種非傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)之路。我仍然是一名大學(xué)研究員，但是我對礦業(yè)公司如何能夠降低它們對環(huán)境的影響的研究是由產(chǎn)業(yè)界資助的。對這些資助者而言，更重要的不是我的論文發(fā)表記錄，也不是我所在學(xué)校的名聲，而是我的創(chuàng)造性、正直誠信和能夠產(chǎn)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕鉀Q現(xiàn)實(shí)問題的科學(xué)發(fā)現(xiàn)。我感覺自己的生活就像是壓力閥被打開了，不再執(zhí)著追求學(xué)術(shù)成就和長時間工作，從而允許我更好地控制我的病情。而且我發(fā)現(xiàn)應(yīng)用研究能夠讓自己產(chǎn)生極大的滿足感。正如觀察到富含營養(yǎng)的水會讓酸性的礦井湖恢復(fù)活力，我已明白到我的研究的價(jià)值超過了我所謂的高影響因子（h-index）?？赡茏顬橹匾氖?，我很健康地親眼見證它。

我的疾病已讓我以一種不同于我在學(xué)術(shù)生涯早期時的方式思考我的行為和健康。如今，當(dāng)我累了時，我就休息，即便我在研究場地里。我的行為和我的職業(yè)方向已讓有時對我的“懶惰”作出即興評論的同事中的一些人感到吃驚。這些評論雖然傷人，但是我知道對我自己而言，我正在做正確的事情。我希望其他人也要優(yōu)先考慮他們個人的健康，即便這意味著放棄我們應(yīng)當(dāng)為我們的職業(yè)生涯做些什么的根深蒂固的觀念。

根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)字，我在學(xué)術(shù)生涯上取得長期成功的機(jī)會看起來并不大。女性和殘疾人經(jīng)常被忽視，而同時屬于這兩種群體讓我處于一種非常困難的境地。但是不應(yīng)過于強(qiáng)調(diào)不受重視的群體中哪些人需要采取行動來適應(yīng)學(xué)術(shù)文化，我們應(yīng)當(dāng)拷問學(xué)術(shù)制度本身，因?yàn)檫@種制度期望我們所有人以我們的生理和心理健康為代價(jià)超負(fù)荷地工作。可能，我們需要新的衡量成功的方法。

如何驗(yàn)證該研究的效果

教育研究課題的選定包括兩方面含義，一是確定科學(xué)研究的方向，二是選擇進(jìn)行研究的問題。選擇和確定研究課題是進(jìn)行教育研究的第一步，并且是關(guān)鍵性的一步。研究課題應(yīng)該具有以下幾個特點(diǎn)。　　
一、問題必須有價(jià)值
選定的問題不僅對本學(xué)科研究領(lǐng)域具有好的內(nèi)部價(jià)值，即理論上要有新突破，實(shí)踐上要對教育改革有重要的指導(dǎo)作用，而且對相關(guān)的其他領(lǐng)域，如心理學(xué)、哲學(xué)等有高的外部價(jià)值。如何衡量選定課題有無意義及意義大小，主要是看兩個基本方面。一是所選定的研究課題是否符合社會發(fā)展、教育事業(yè)發(fā)展的需要，是否有利于提高教育質(zhì)量，促進(jìn)青少年全面發(fā)展。這方面強(qiáng)調(diào)的是課題要具有應(yīng)用價(jià)值，選題要從當(dāng)前教育發(fā)展實(shí)際出發(fā)，針對性要強(qiáng)，選取有代表性的，被普遍關(guān)注、爭論較大的亟需解決的問題。二是所選擇的研究課題是否符合教育科學(xué)本身發(fā)展的需要，能否驗(yàn)證、修正、創(chuàng)新和發(fā)展教育理論，建立科學(xué)的教育理論體系。
這里有一點(diǎn)需要說明，我們對選題的價(jià)值不應(yīng)作狹隘的理解，不能以一個課題在研究中的成敗來判斷它所提出的問題的意義。原因在于，人們正是從錯誤問題所導(dǎo)致的失敗中學(xué)到了許多重要的知識，從正反對比中得到經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
　　二、問題必須有科學(xué)的現(xiàn)實(shí)性
選題的現(xiàn)實(shí)性，集中表現(xiàn)為選定的問題要有科學(xué)性，指導(dǎo)思想和目的明確，立論根據(jù)充實(shí)合理。選題的科學(xué)性，首先表現(xiàn)在要有一定的事實(shí)依據(jù)，這就是選題的實(shí)踐基礎(chǔ)。研究課題是從實(shí)踐中產(chǎn)生的，具有很強(qiáng)的針對性；實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)同時又為課題的形成提供一定的、確定的依據(jù)。選題的科學(xué)性，還表現(xiàn)在以教育科學(xué)基本原理為基礎(chǔ)，
教育科學(xué)理論將對選題起到定向、規(guī)范、選擇和解釋的作用。沒有一定的科學(xué)理論依據(jù)，選定的課題必然起點(diǎn)低、盲目性大。選題的實(shí)踐基礎(chǔ)和理論基礎(chǔ)制約著選題的全過程，影響著選題的方向和水平。為了保證選題有科學(xué)的現(xiàn)實(shí)性，還需要對選定的課題進(jìn)行充分論證。
三、問題必須具體明確
選定的問題一定要具體化，界限要清楚，范圍宜小，不能太籠統(tǒng)。那種大而空、籠統(tǒng)模糊、針對性不強(qiáng)的課題往往缺乏科學(xué)性。只有對問題有清晰透徹的了解，才能為確定研究方向提供重要依據(jù)。
　　問題要新穎，有獨(dú)創(chuàng)性。選定的問題應(yīng)是前人未曾解決或尚未完全解決的問題，通過研究應(yīng)有所創(chuàng)新，有新意和時代感。要做到選題新穎，就要把研究課題的選擇放在總結(jié)和發(fā)展過去有關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的實(shí)踐成果和理論思想的主要遺產(chǎn)的基礎(chǔ)上，要通過廣泛深入的查閱文獻(xiàn)資料和調(diào)查，搞清所要研究的課題在當(dāng)前國內(nèi)外已達(dá)到的水平和已取得的成果，要了解是否有人已經(jīng)或正在或?qū)⒁芯款愃频膯栴}。如果要選擇同一問題作為研究課題，這就要對已有工作進(jìn)行認(rèn)真審視，從理論本身的完備性，從研究方法的科學(xué)性高度進(jìn)行批判性分析，在此基礎(chǔ)上，重新確定自己研究的著眼點(diǎn)。
　　問題要有可行性?？尚行灾傅氖菃栴}是能被研究的，存在現(xiàn)實(shí)可能性。具體分析，可行性包括以下三方面的條件。一是客觀條件，除必要的資料、設(shè)備、時期、經(jīng)費(fèi)、技術(shù)、人力、理論準(zhǔn)備等條件外，還有科學(xué)上的可能性。二是主觀條件，指研究者本人的原有知識、能力、基礎(chǔ)、經(jīng)驗(yàn)、專長，所掌握的有關(guān)課題的材料以及對課題的興趣。也就是要結(jié)合自己的條件尋找結(jié)合點(diǎn)，選擇能發(fā)揮自己優(yōu)勢特長的課題。有的人擅長實(shí)踐操作，可以選擇實(shí)驗(yàn)研究課題；有的人擅長理論思維，可以選擇理論研究課題。三是時機(jī)問題，選題必須抓住關(guān)鍵性時期，什么時候提出該研究課題要看有關(guān)理論、研究工具及條件的發(fā)展成熟程序。提出過早，問題會攻不下來；提出過晚，又會變得毫無新意。在教育科學(xué)研究中經(jīng)常出現(xiàn)以下選題不當(dāng)?shù)那闆r。一是范圍太大，無從下手；二是主攻目標(biāo)不十分清楚；三是問題太小，范圍太窄，意義不大；四是在現(xiàn)有的條件下課題太難，資料缺乏；五是經(jīng)驗(yàn)感想之談，不是科研題目。我們說，正確選題并非一蹴而就，它要求研究者不僅要有科學(xué)的教育理論指導(dǎo)，還要堅(jiān)持唯物主義觀點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，通過對事實(shí)材料的分析比較，善于發(fā)現(xiàn)和抓住重要問題；不僅要對教育實(shí)際有深入的了解，還要把握該領(lǐng)域理論的全局；不僅要有問題意識，而且要了解和掌握選題的有關(guān)知識和方法，不斷提高自己的選題能力和創(chuàng)新、判斷、評價(jià)等綜合能力?！∷?、研究課題的主要來源　　教育研究選題的來源是十分廣泛的，可概括為以下幾個方面?！　?br>(1)從社會發(fā)展需要出發(fā)提出課題，也就是那些當(dāng)前社會實(shí)踐中迫切需要解決的重大問題，
教育事業(yè)中急需解決的問題。
　　(2)學(xué)科建設(shè)中需要解決的問題，這往往是從教育理論方面提出的課題。不僅要解釋已有理論同事實(shí)經(jīng)驗(yàn)的矛盾，而且要解釋理論內(nèi)部的邏輯矛盾；不僅包括學(xué)科系統(tǒng)規(guī)劃建設(shè)中的若干未知的研究課題，而且包括對已有教育理論傳統(tǒng)觀念和結(jié)論的批判懷疑，以及學(xué)術(shù)爭論中提出的問題。
　　(3)教育實(shí)踐中提出的實(shí)際問題，尤其是在教育改革中反應(yīng)出來的種種矛盾。一方面要尋找豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)事實(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，揭示其內(nèi)在規(guī)律性；二是從爭論中發(fā)現(xiàn)問題。
(4)從日常觀察中發(fā)現(xiàn)的問題，對于廣大的中小學(xué)教師來說，這是提出研究課題的一個重要途徑。
(5)從不同學(xué)科之間的交叉點(diǎn)找問題，這就交叉學(xué)科間的空白領(lǐng)域。在現(xiàn)代科學(xué)大綜合發(fā)展的趨勢下，各學(xué)科之間的交叉領(lǐng)域涌現(xiàn)出大量的值得開拓的新問題。
(6)從當(dāng)前國內(nèi)外教育信息的分析總結(jié)中提出課題，包括對世界教育科學(xué)發(fā)展潮流及趨勢的分析以及引進(jìn)國外先進(jìn)的教育思想和理論。
除以上幾個主要途徑外，還可以從國家領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)指定的課題指南或規(guī)劃中選題。
科學(xué)而新穎的課題的選定，實(shí)際上是經(jīng)過了一個從生產(chǎn)研究動機(jī)到勾劃出研究大致輪廓的過程，是對提出的初步研究假設(shè)進(jìn)行不斷檢驗(yàn)的過程。最初往往是在閱讀、研究有關(guān)領(lǐng)域的文獻(xiàn)中，如教育期刊、研究報(bào)告、教育論文索引、相關(guān)學(xué)科的重要期刊，或在教育教學(xué)實(shí)踐過程中，受到某一點(diǎn)啟發(fā)，產(chǎn)生聯(lián)想，從而形成一個初步的研究假設(shè)，進(jìn)而帶著這個粗泛的想法廣泛查閱有關(guān)資料，了解前人在這方面的研究成果、研究方法以及問題目前被關(guān)注的程序。隨著思考的深入，原來朦朧模糊的想法逐漸變得集中、清晰和明確，不僅對此問題大致情況有一個總體把握，而且形成了如何進(jìn)一步研究該問題的初步思路，這時就可以確定課題了。
五、幾個注意事項(xiàng)
選題的方法是靈活多樣的，不同研究課題，研究的性質(zhì)、方向不同，加上研究者本身的差異，因此選題方法無一定之規(guī)。但要選好題，要注意以下幾點(diǎn)。
(1)要有明確、相對穩(wěn)定的研究方向。初學(xué)研究的人，一開始總是對幾個研究方向同時感興趣。如果要在某個方面真正獲得成果，就必須把主要精力集中在一兩個方面上。
(2)要善于對問題進(jìn)行分解，要把一個大的問題按照內(nèi)在邏輯體系分解成相互關(guān)聯(lián)的許多問題，從而找到解決這個問題的步驟和相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)。也就是說，將所要研究的問題展開成一定層次結(jié)構(gòu)的問題網(wǎng)絡(luò)，從而在問題具體化基礎(chǔ)上選題。正確地對問題進(jìn)行分解，實(shí)際上也是預(yù)期課題將會以什么樣的方式和步驟獲得解決，從而為進(jìn)行課題論證提供依據(jù)。善于對問題進(jìn)行分解，也是著手進(jìn)行科學(xué)研究的一個重要的基本功。
　　(3)要對選定的課題進(jìn)行論證。課題論證是對選定的問題進(jìn)行分析、預(yù)測和評價(jià)。目的在于避免選題中的盲目性。進(jìn)行這種課題論證，本身也是一種研究，它必須依據(jù)詳實(shí)的資料，并以齊全的參考文獻(xiàn)和精細(xì)的分析來支持自己關(guān)于課題的主張。通過課題論證，進(jìn)一步完善課題方案，創(chuàng)造落實(shí)的條件。課題論證主要回答以下問題：第一，研究問題的性質(zhì)和類型；第二，本課題研究的迫切性和針對性，具有的理論價(jià)值和實(shí)踐意義；第三，該課題以往研究的水平和動向，包括前人及其他人有關(guān)研究的基礎(chǔ)，研究已有的結(jié)論及爭論等，進(jìn)而說明該課題研究將在哪方面有所創(chuàng)新和突破；第四，本課題理論、事實(shí)的依據(jù)及限制，研究的可能性，研究的基本條件及能否取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展；第五，課題研究策略步驟及成果形式。

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