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是流星花園還是鄉(xiāng)村愛情
?這瑪麗蘇背后隱藏怎樣心理機(jī)制

佚名 2024-06-06 03:58:24

是流星花園還是鄉(xiāng)村愛情?這瑪麗蘇背后隱藏怎樣心理機(jī)制

要問哪部是我們青春期第一部的偶像劇

,或許很多人都會(huì)指出---《流星花園》

也許你一定能記得起道明寺的爆炸鳳梨頭

、道歉無用論,以及美作那“沒得很做作”的離子燙
,西門的愛情保鮮期謬論
,當(dāng)然還有那花澤類“流淚請(qǐng)倒立”的欠扁格言.....

不過雖然這四個(gè)擁有花式怪癖的闊少,但F4依舊是那一代少女的情感啟蒙對(duì)象啊.....

隨著新版《流星花園》一出

,雖說收視率上來了
,但網(wǎng)友的吐槽聲卻一直沒有停過。什么沈月飾演的衫菜腿短(小康醫(yī)生還是覺得這個(gè)妹子卡哇伊吶)
、藤堂靜沒有高貴優(yōu)雅氣質(zhì)
、說好的校園霸凌富二代突然變得全面發(fā)展、品學(xué)兼優(yōu)的社會(huì)優(yōu)秀接班人....

就連原版中擁有“1家電信局

、2家電視臺(tái)
、2家煉油廠、4家半導(dǎo)體
、176家國際連鎖6星大飯店
、17845家24小時(shí)全年無休連鎖大賣場(chǎng)”.......的道明寺貴公子,卻成了史上最窮富二代

這新版周身散發(fā)著直男癌土味的芬芳.......

什么年代了?div id="d48novz" class="flower left">

。≌f好的“卡隨便刷
、連巴黎鐵塔都會(huì)買給你”怎么就變成游戲幣和飲料

不是我說,這位老兄

,你這心意會(huì)讓女生氣到質(zhì)壁分離der......

是《流星花園》還是《鄉(xiāng)村愛情》

,瑪麗蘇鼻祖為何依然那么紅?

從舊版《流星花園》懷念再到新版吐槽,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)

,時(shí)代在變
,但不變卻是那濃濃的瑪麗蘇情調(diào)。

回望電視劇

,無論是孫儷的《甄嬛傳》
、《羋月傳》還是范冰冰主演的《武媚娘傳奇》,都發(fā)現(xiàn)這些大女主的作品
,都深的觀眾們的支持和追捧

大女主,國色天香的容貌

,擁有高超的智力
,身邊總有高富帥的備胎....

.為什么這些看來土出天際的偶像劇究竟憑什么能在選秀和真人秀節(jié)目虎視眈眈的架勢(shì)中殺出一條血路呢?為何能凡播必火

,長(zhǎng)盛不衰
?究竟是什么原因讓瑪麗蘇如此受歡迎呢?

也許

,咱們可以從心理學(xué)角度分析分析:

打賞行為的心理機(jī)制有哪些?

打賞行為的心理機(jī)制主要包括:
1. 慈善心理

。打賞者出于善良的動(dòng)機(jī),希望能幫助受賞者緩解經(jīng)濟(jì)困難或改善生活狀況,這屬于一種慈善行為
。這種心理在打賞親友或弱勢(shì)群體時(shí)更加明顯。
2. 同情心理
。打賞者對(duì)受賞者的處境感同身受,出于同情打賞以資助和支持
。這種同情心理也屬于一種利他性動(dòng)機(jī)。受賞者的遭遇觸發(fā)了打賞者的同情心,推動(dòng)其行為

3. 樂于助人心理
。部分人具有樂于助人的性格特征,會(huì)因提供幫助而產(chǎn)生快感,這也是驅(qū)動(dòng)打賞行為的一個(gè)心理因素。幫助他人可以滿足這部分人的心理需求

4. 社會(huì)認(rèn)同心理
。打賞行為也會(huì)提高打賞者的社會(huì)地位和產(chǎn)生正面社會(huì)認(rèn)同。這種社會(huì)認(rèn)同心理屬于一定程度的利己動(dòng)機(jī),但同時(shí)也體現(xiàn)了人們互助互惠的社會(huì)習(xí)性

5. 好感心理
。對(duì)受賞者產(chǎn)生好感也會(huì)驅(qū)動(dòng)打賞行為。打賞者希望通過提供幫助來贏得受賞者的好感,這屬于一種社交動(dòng)機(jī)
。這種動(dòng)機(jī)更加體現(xiàn)在打賞朋友或期待繼續(xù)互動(dòng)的人群中

6. 責(zé)任和義務(wù)感。對(duì)某些人群有著責(zé)任和義務(wù)心理,會(huì)推動(dòng)其打賞行為
。比如上級(jí)對(duì)下屬,長(zhǎng)輩對(duì)晚輩等,會(huì)出于責(zé)任感提供幫助
。這也屬于一種較為理性的動(dòng)機(jī)

綜上,打賞行為的心理機(jī)制主要可歸結(jié)為慈善心理、同情心理
、樂于助人心理
、社會(huì)認(rèn)同心理、好感心理以及責(zé)任感等等
。這些心理機(jī)制既可能具有利他性,也可能兼具一定的利己性,但整體上仍體現(xiàn)了互助互利的社會(huì)情感

在孩子愛頂嘴的背后
,隱藏了他怎樣的心理?

我們都曉得人在幼兒期就開端有自我認(rèn)識(shí)的萌芽

,當(dāng)然會(huì)有本人的需求
,本人的觀念,本人的心情
,本人的人格,等等等等
。而這位家長(zhǎng)居然不能允許孩子有“自我認(rèn)識(shí)”的存在
。是誰違犯自然規(guī)律?是誰不尊重客觀事實(shí)
?答案了如指掌

接納這種正常現(xiàn)象

,接納孩子的不心愛
,接納孩子的不圓滿,將矛盾與抵觸在無形中化解
,才是聰慧父母應(yīng)該做的

關(guān)于孩子頂嘴這個(gè)行為,家長(zhǎng)不能用成年人先入為主的思想去直接判別孩子頂嘴就是不好的行為

,要理解孩子頂嘴的緣由
,并且制定合理的規(guī)矩,讓孩子恪守規(guī)矩即可

頂嘴

、不禮貌地大聲爭(zhēng)辯、用言語沖撞對(duì)方
,都是小輩對(duì)晚輩不禮貌的行為
。當(dāng)孩子開端有了本人的思想后,他頂嘴的次數(shù)便隨之增加了
。我們通常都會(huì)對(duì)孩子的頂嘴行為感到生氣
,有時(shí)分可能還會(huì)因而怒斥他
。由于在我們看來,孩子頂嘴的行為
,多幾少都應(yīng)戰(zhàn)了父母的某些底線
,他這么明顯的尋釁行為,難道我們還不應(yīng)該予以教育嗎

但事實(shí)真的如此嗎

?難道只需是孩子頂嘴便意味著他是不對(duì)的嗎?當(dāng)然不是
。其實(shí)關(guān)于不同年齡段的孩子來說
,頂嘴可能有著不同的意義,并不完整都是他不尊重人的表現(xiàn)

面對(duì)孩子的無理取鬧

,父母需求對(duì)本人正確的決議予以堅(jiān)持。有時(shí)
,當(dāng)孩子哭鬧而父母也在氣頭上時(shí)
,溝通不可能獲得良好的效果。而且
,假如是曾經(jīng)決議的事情
,由于孩子的任性對(duì)抗而使父母妥協(xié),那么孩子就會(huì)學(xué)到經(jīng)過耍賴來到達(dá)目的的方式
。所以
,當(dāng)孩子鬧心情時(shí),父母應(yīng)該態(tài)度溫和而堅(jiān)決
,等孩子心情緩和下來
,再講明道理,無疑是一種有效的方式

“校園欺凌”的心理學(xué)機(jī)制

說起校園生活

,你腦海中一閃而過的是怎樣的印象呢? 青春
、美好
、純粹。 的確
,很多人都會(huì)用這樣的形容詞來開啟自己對(duì)學(xué)生時(shí)代的追憶
。校園里有著最絢爛的天空、最生機(jī)勃勃的綠地
。 在那里
,甚至連林蔭小道、操場(chǎng)跑道都充滿著明快的歡聲笑語

然而

,卻有這樣一群人
,他們對(duì)學(xué)校最突出的情緒,是恐懼
、痛苦和噩夢(mèng)般的無助
! 而這樣的恐懼、痛苦和無助
,竟然來自于朝夕相處的同學(xué)

這,源于“校園欺凌”

當(dāng)前

,沸沸揚(yáng)揚(yáng)的校園欺凌事件引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。 校園欺凌
,是指某些學(xué)生在有意或者有明確欺負(fù)意圖的前提下
,通過語言、文字
、肢體動(dòng)作等方式對(duì)其他同學(xué)實(shí)施騷擾
、搶奪財(cái)物、惡意戲弄
、排擠
、孤立、毆打等行為
。 面對(duì)這個(gè)“世界性”難題,我們?cè)谕葱氖芎φ叩谋瘧K遭遇
、痛恨欺凌者的胡作非為的同時(shí)
,也充滿了疑惑:為什么總有人欺負(fù)弱小
?為什么會(huì)有人“見死不救”
?為什么一次傷害,竟會(huì)讓人一蹶不振

其實(shí)

,人的行為十分復(fù)雜,既有特性又有共性
。 但毋庸置疑的是
,每一個(gè)行為背后都隱藏著神奇的心理奧秘。 那么
,欺凌的背后究竟隱藏著怎樣的心理學(xué)機(jī)制呢

踢貓效應(yīng):被高年級(jí)的同學(xué)欺負(fù),反過來又去欺負(fù)比自己更加弱小的人

我們經(jīng)常會(huì)聽到欺凌者這樣說:“我看他不爽

,所以想打他一頓
。 就像別人看我不爽,來打我一樣
!”的確
,校園欺凌事件中有許多欺凌者都是因?yàn)樽约菏芰藲猓M(jìn)而去欺負(fù)比自己更弱的人
,以此來發(fā)泄自己的怒氣

我們先來看一個(gè)故事:一位父親在公司受到了老板的批評(píng),回到家就把沙發(fā)上跳來跳去的孩子臭罵了一頓

。 孩子心里窩火
,狠狠地踹了身邊打滾的貓。 貓?zhí)拥浇稚?div id="m50uktp" class="box-center"> ,正好一輛卡車開過來
, 司機(jī)趕緊避讓,卻把路邊的老板撞傷了

這就是心理學(xué)上著名的“踢貓效應(yīng)”

,它所描述的是一種因壞情緒傳染而發(fā)生的一系列惡性循環(huán)的情況。 這看著是不是和我們的某些欺凌者很類似
? 原本
,欺凌者是一個(gè)膽小懦弱,經(jīng)常被他人欺負(fù)的人
,心中積壓了諸多不滿的情緒
。 可有一天,當(dāng)他發(fā)現(xiàn)原來還有比自己更軟弱
、更好欺負(fù)的人時(shí)
,就會(huì)選擇將那些積壓已久的壞情緒施加在這些無辜的人身上。

生活中

,我們每個(gè)人都有可能成為“踢貓效應(yīng)”鏈條上的一個(gè)環(huán)節(jié)
。 當(dāng)你受了氣,情緒很糟糕時(shí)
,潛意識(shí)就會(huì)有一種將憤怒轉(zhuǎn)移出去的傾向
。 而這種傾向,很大程度上會(huì)建立在比自己“弱小”
、“低級(jí)”的人身上
。 因?yàn)椋阈枰x擇一個(gè)無法還擊的弱者做出氣筒

可是

,誰會(huì)心甘情愿去做那個(gè)出氣筒呢? 壞情緒的傳染并不能解決問題
,反而會(huì)使事態(tài)向更嚴(yán)重的方向發(fā)展
。 憤怒
,于人于己都不是什么好事。 如果不能及時(shí)調(diào)整糟糕情緒帶給自己的負(fù)面影響
,就會(huì)身不由己地加入到“踢貓”的隊(duì)伍當(dāng)中——被別人“踢”和去“踢”別人

旁觀者效應(yīng):一群人圍觀欺凌事件的發(fā)生,卻無人上前制止

調(diào)查顯示

,在大多數(shù)校園欺凌事件中,均有一個(gè)或多個(gè)第三方在場(chǎng)
。 換句話說
,很多人都曾經(jīng)做過校園欺凌事件的旁觀者。

我們可以將校園欺凌事件中的旁觀者做個(gè)簡(jiǎn)單的分類

、協(xié)同欺負(fù)者。 即事先并不知情
,但事發(fā)時(shí)協(xié)助欺凌者捉弄
、折磨受害者。

、煽風(fēng)點(diǎn)火者
。 指通過一些煽動(dòng)性的語言、動(dòng)作為欺凌者叫好
,鼓動(dòng)欺凌行為

三、置身事外者

。 即保持中立
,不介入將要或正在發(fā)生的校園欺凌事件, 回避欺負(fù)情境

、保護(hù)者
。 指安慰
、幫助受害者,并努力制止暴力行為的人

其中

,除了保護(hù)者,其他三類旁觀者在很大程度上都是受到了旁觀者效應(yīng)和從眾心理的影響

旁觀者效應(yīng)

,是指對(duì)某一件事來說,如果是單個(gè)個(gè)體被要求單獨(dú)完成任務(wù)
, 責(zé)任感就會(huì)很強(qiáng)
,會(huì)作出積極的反應(yīng)
。 但如果是要求一個(gè)群體共同完成任務(wù),群體中的每個(gè)個(gè)體責(zé)任感都會(huì)相應(yīng)減弱
,在遇到困難或面對(duì)責(zé)任時(shí)
,甚至?xí)丝s。 這很好地解釋了為什么有些人偶遇欺凌事件卻會(huì)置身事外的原因
。 正是因?yàn)橛兴嗽趫?chǎng)
,每個(gè)個(gè)體內(nèi)心因見死不救而產(chǎn)生的罪惡感就相對(duì)分散了,大家不清楚到底誰應(yīng)該采取行動(dòng)
,認(rèn)為總會(huì)有別人前去幫忙
。 于是,就成為了“冷漠”的旁觀者
。 同時(shí)
,由于受到從眾心理的影響,當(dāng)在場(chǎng)的其他人都沒有采取什么行動(dòng)時(shí)
,個(gè)體往往會(huì)遵從大家一致的表現(xiàn)
。 顯然,這種“隨大流”的心理
,無形中也助長(zhǎng)了欺凌行為

設(shè)想,如果你正目睹著一個(gè)欺凌事件

,在能夠保證自己安全的前提下勇敢地站了出來
,結(jié)局會(huì)怎樣? 或許
,會(huì)有更多的人因此跟著你一同站出來伸張正義
,讓結(jié)局發(fā)生翻天覆地的逆轉(zhuǎn)!

創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙:一個(gè)曾遭受過校園欺凌的人

,回憶起10年前的場(chǎng)景
,依舊心有余悸。

時(shí)間真的能夠撫平傷痛嗎

英國國家兒童發(fā)展中心的專家經(jīng)過研究

,給出了否定答案。 該機(jī)構(gòu)通過長(zhǎng)達(dá)50年的追蹤
,發(fā)現(xiàn)童年時(shí)遭受欺負(fù)
,可對(duì)人的精神健康造成持續(xù)約40年的影響。 那些經(jīng)常被欺負(fù)的孩子成年后會(huì)有更大的抑郁
、焦慮傾向和自殺風(fēng)險(xiǎn)

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn),多數(shù)受害者遭受欺凌后會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙(PTSD)。 PTSD是指?jìng)€(gè)體經(jīng)歷

、目睹或遭遇到某些重大的創(chuàng)傷性事件
,例如親人死亡,或自己受到嚴(yán)重的傷害
、死亡的威脅等
, 隨之會(huì)出現(xiàn)并持續(xù)存在的精神障礙。

PTSD的核心癥狀有三組

, 即創(chuàng)傷性再體驗(yàn)癥狀
、回避和麻木類癥狀、警覺性增高癥狀
。 例如
,有關(guān)校園欺凌事件的回憶總是不由自主地不斷出現(xiàn)在腦海中,對(duì)受害者的思想和情緒造成困擾
;受害者會(huì)刻意回避有關(guān)校園欺凌事件發(fā)生的場(chǎng)合
,試圖從生理和情感上遠(yuǎn)離創(chuàng)傷;受害者存在明顯的高警覺癥狀
,對(duì)外界的刺激表現(xiàn)出超出常人的敏感等等

PTSD一般在精神創(chuàng)傷性事件發(fā)生后數(shù)天至6個(gè)月內(nèi)發(fā)病,病情至少持續(xù)1個(gè)月以上

,也可長(zhǎng)達(dá)數(shù)月或數(shù)年
,個(gè)別甚至可達(dá)數(shù)十年之久。 可想而知
, 曾遭欺凌的人若因此患有 PTSD
,他面臨的就不僅僅是欺凌當(dāng)下所造成的傷害, 更嚴(yán)重的將是長(zhǎng)久糾纏不休的痛苦與煎熬

但是

,我們必須強(qiáng)調(diào)一點(diǎn): PTSD是可以治療和治愈的。 患者一定要遵醫(yī)囑進(jìn)行服藥以緩解PTSD癥狀
,或在心理咨詢師的幫助下
,逐漸走出陰霾。

最后

,我們希望校園欺凌事件能受到社會(huì)各界的廣泛重視
,還校園一方凈土

原文來自《科學(xué)24小時(shí)》

注:所有文章均由中國數(shù)字科技館合作單位或個(gè)人授權(quán)發(fā)布

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