是流星花園還是鄉(xiāng)村愛情？這瑪麗蘇背后隱藏怎樣心理機(jī)制

是流星花園還是鄉(xiāng)村愛情？這瑪麗蘇背后隱藏怎樣心理機(jī)制

要問哪部是我們青春期第一部的偶像劇，或許很多人都會指出---《流星花園》。

也許你一定能記得起道明寺的爆炸鳳梨頭、道歉無用論，以及美作那“沒得很做作”的離子燙，西門的愛情保鮮期謬論，當(dāng)然還有那花澤類“流淚請倒立”的欠扁格言.....

不過雖然這四個(gè)擁有花式怪癖的闊少，但F4依舊是那一代少女的情感啟蒙對象啊.....

隨著新版《流星花園》一出，雖說收視率上來了，但網(wǎng)友的吐槽聲卻一直沒有停過。什么沈月飾演的衫菜腿短（小康醫(yī)生還是覺得這個(gè)妹子卡哇伊吶）、藤堂靜沒有高貴優(yōu)雅氣質(zhì)、說好的校園霸凌富二代突然變得全面發(fā)展、品學(xué)兼優(yōu)的社會優(yōu)秀接班人....

就連原版中擁有“1家電信局、2家電視臺、2家煉油廠、4家半導(dǎo)體、176家國際連鎖6星大飯店、17845家24小時(shí)全年無休連鎖大賣場”.......的道明寺貴公子，卻成了史上最窮富二代。

這新版周身散發(fā)著直男癌土味的芬芳.......

什么年代了??！說好的“卡隨便刷、連巴黎鐵塔都會買給你”怎么就變成游戲幣和飲料？

不是我說，這位老兄，你這心意會讓女生氣到質(zhì)壁分離der......

是《流星花園》還是《鄉(xiāng)村愛情》，瑪麗蘇鼻祖為何依然那么紅？

從舊版《流星花園》懷念再到新版吐槽，我們會發(fā)現(xiàn)，時(shí)代在變，但不變卻是那濃濃的瑪麗蘇情調(diào)。

回望電視劇，無論是孫儷的《甄嬛傳》、《羋月傳》還是范冰冰主演的《武媚娘傳奇》，都發(fā)現(xiàn)這些大女主的作品，都深的觀眾們的支持和追捧。

大女主，國色天香的容貌，擁有高超的智力，身邊總有高富帥的備胎....

.為什么這些看來土出天際的偶像劇究竟憑什么能在選秀和真人秀節(jié)目虎視眈眈的架勢中殺出一條血路呢？為何能凡播必火，長盛不衰？究竟是什么原因讓瑪麗蘇如此受歡迎呢？

也許，咱們可以從心理學(xué)角度分析分析：

打賞行為的心理機(jī)制有哪些？

打賞行為的心理機(jī)制主要包括:
1. 慈善心理。打賞者出于善良的動機(jī),希望能幫助受賞者緩解經(jīng)濟(jì)困難或改善生活狀況,這屬于一種慈善行為。這種心理在打賞親友或弱勢群體時(shí)更加明顯。
2. 同情心理。打賞者對受賞者的處境感同身受,出于同情打賞以資助和支持。這種同情心理也屬于一種利他性動機(jī)。受賞者的遭遇觸發(fā)了打賞者的同情心,推動其行為。
3. 樂于助人心理。部分人具有樂于助人的性格特征,會因提供幫助而產(chǎn)生快感,這也是驅(qū)動打賞行為的一個(gè)心理因素。幫助他人可以滿足這部分人的心理需求。
4. 社會認(rèn)同心理。打賞行為也會提高打賞者的社會地位和產(chǎn)生正面社會認(rèn)同。這種社會認(rèn)同心理屬于一定程度的利己動機(jī),但同時(shí)也體現(xiàn)了人們互助互惠的社會習(xí)性。
5. 好感心理。對受賞者產(chǎn)生好感也會驅(qū)動打賞行為。打賞者希望通過提供幫助來贏得受賞者的好感,這屬于一種社交動機(jī)。這種動機(jī)更加體現(xiàn)在打賞朋友或期待繼續(xù)互動的人群中。
6. 責(zé)任和義務(wù)感。對某些人群有著責(zé)任和義務(wù)心理,會推動其打賞行為。比如上級對下屬,長輩對晚輩等,會出于責(zé)任感提供幫助。這也屬于一種較為理性的動機(jī)。
綜上,打賞行為的心理機(jī)制主要可歸結(jié)為慈善心理、同情心理、樂于助人心理、社會認(rèn)同心理、好感心理以及責(zé)任感等等。這些心理機(jī)制既可能具有利他性,也可能兼具一定的利己性,但整體上仍體現(xiàn)了互助互利的社會情感。

在孩子愛頂嘴的背后，隱藏了他怎樣的心理？

我們都曉得人在幼兒期就開端有自我認(rèn)識的萌芽，當(dāng)然會有本人的需求，本人的觀念，本人的心情，本人的人格，等等等等。而這位家長居然不能允許孩子有“自我認(rèn)識”的存在。是誰違犯自然規(guī)律？是誰不尊重客觀事實(shí)？答案了如指掌。

接納這種正?，F(xiàn)象，接納孩子的不心愛，接納孩子的不圓滿，將矛盾與抵觸在無形中化解，才是聰慧父母應(yīng)該做的。

關(guān)于孩子頂嘴這個(gè)行為，家長不能用成年人先入為主的思想去直接判別孩子頂嘴就是不好的行為，要理解孩子頂嘴的緣由，并且制定合理的規(guī)矩，讓孩子恪守規(guī)矩即可。

頂嘴、不禮貌地大聲爭辯、用言語沖撞對方，都是小輩對晚輩不禮貌的行為。當(dāng)孩子開端有了本人的思想后，他頂嘴的次數(shù)便隨之增加了。我們通常都會對孩子的頂嘴行為感到生氣，有時(shí)分可能還會因而怒斥他。由于在我們看來，孩子頂嘴的行為，多幾少都應(yīng)戰(zhàn)了父母的某些底線，他這么明顯的尋釁行為，難道我們還不應(yīng)該予以教育嗎？

但事實(shí)真的如此嗎？難道只需是孩子頂嘴便意味著他是不對的嗎？當(dāng)然不是。其實(shí)關(guān)于不同年齡段的孩子來說，頂嘴可能有著不同的意義，并不完整都是他不尊重人的表現(xiàn)。

面對孩子的無理取鬧，父母需求對本人正確的決議予以堅(jiān)持。有時(shí)，當(dāng)孩子哭鬧而父母也在氣頭上時(shí)，溝通不可能獲得良好的效果。而且，假如是曾經(jīng)決議的事情，由于孩子的任性對抗而使父母妥協(xié)，那么孩子就會學(xué)到經(jīng)過耍賴來到達(dá)目的的方式。所以，當(dāng)孩子鬧心情時(shí)，父母應(yīng)該態(tài)度溫和而堅(jiān)決，等孩子心情緩和下來，再講明道理，無疑是一種有效的方式。

“校園欺凌”的心理學(xué)機(jī)制

說起校園生活，你腦海中一閃而過的是怎樣的印象呢？ 青春、美好、純粹。 的確，很多人都會用這樣的形容詞來開啟自己對學(xué)生時(shí)代的追憶。校園里有著最絢爛的天空、最生機(jī)勃勃的綠地。 在那里，甚至連林蔭小道、操場跑道都充滿著明快的歡聲笑語。

然而，卻有這樣一群人，他們對學(xué)校最突出的情緒，是恐懼、痛苦和噩夢般的無助！ 而這樣的恐懼、痛苦和無助，竟然來自于朝夕相處的同學(xué)！

這，源于“校園欺凌”。

當(dāng)前，沸沸揚(yáng)揚(yáng)的校園欺凌事件引起了社會的廣泛關(guān)注。 校園欺凌，是指某些學(xué)生在有意或者有明確欺負(fù)意圖的前提下，通過語言、文字、肢體動作等方式對其他同學(xué)實(shí)施騷擾、搶奪財(cái)物、惡意戲弄、排擠、孤立、毆打等行為。 面對這個(gè)“世界性”難題，我們在痛心受害者的悲慘遭遇、痛恨欺凌者的胡作非為的同時(shí)，也充滿了疑惑：為什么總有人欺負(fù)弱??？為什么會有人“見死不救”？為什么一次傷害，竟會讓人一蹶不振？

其實(shí)，人的行為十分復(fù)雜，既有特性又有共性。 但毋庸置疑的是，每一個(gè)行為背后都隱藏著神奇的心理奧秘。 那么 ，欺凌的背后究竟隱藏著怎樣的心理學(xué)機(jī)制呢？

踢貓效應(yīng)：被高年級的同學(xué)欺負(fù)，反過來又去欺負(fù)比自己更加弱小的人。

我們經(jīng)常會聽到欺凌者這樣說：“我看他不爽，所以想打他一頓。 就像別人看我不爽，來打我一樣！”的確，校園欺凌事件中有許多欺凌者都是因?yàn)樽约菏芰藲猓M(jìn)而去欺負(fù)比自己更弱的人，以此來發(fā)泄自己的怒氣。

我們先來看一個(gè)故事：一位父親在公司受到了老板的批評，回到家就把沙發(fā)上跳來跳去的孩子臭罵了一頓。 孩子心里窩火，狠狠地踹了身邊打滾的貓。 貓?zhí)拥浇稚?，正好一輛卡車開過來， 司機(jī)趕緊避讓，卻把路邊的老板撞傷了。

這就是心理學(xué)上著名的“踢貓效應(yīng)”，它所描述的是一種因壞情緒傳染而發(fā)生的一系列惡性循環(huán)的情況。 這看著是不是和我們的某些欺凌者很類似？ 原本，欺凌者是一個(gè)膽小懦弱，經(jīng)常被他人欺負(fù)的人，心中積壓了諸多不滿的情緒。 可有一天，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)原來還有比自己更軟弱、更好欺負(fù)的人時(shí)，就會選擇將那些積壓已久的壞情緒施加在這些無辜的人身上。

生活中，我們每個(gè)人都有可能成為“踢貓效應(yīng)”鏈條上的一個(gè)環(huán)節(jié)。 當(dāng)你受了氣，情緒很糟糕時(shí)，潛意識就會有一種將憤怒轉(zhuǎn)移出去的傾向。 而這種傾向，很大程度上會建立在比自己“弱小”、“低級”的人身上。 因?yàn)椋阈枰x擇一個(gè)無法還擊的弱者做出氣筒。

可是，誰會心甘情愿去做那個(gè)出氣筒呢？ 壞情緒的傳染并不能解決問題，反而會使事態(tài)向更嚴(yán)重的方向發(fā)展。 憤怒，于人于己都不是什么好事。 如果不能及時(shí)調(diào)整糟糕情緒帶給自己的負(fù)面影響，就會身不由己地加入到“踢貓”的隊(duì)伍當(dāng)中——被別人“踢”和去“踢”別人。

旁觀者效應(yīng)：一群人圍觀欺凌事件的發(fā)生，卻無人上前制止。

調(diào)查顯示，在大多數(shù)校園欺凌事件中，均有一個(gè)或多個(gè)第三方在場。 換句話說，很多人都曾經(jīng)做過校園欺凌事件的旁觀者。

我們可以將校園欺凌事件中的旁觀者做個(gè)簡單的分類。

一、協(xié)同欺負(fù)者。 即事先并不知情，但事發(fā)時(shí)協(xié)助欺凌者捉弄、折磨受害者。

二、煽風(fēng)點(diǎn)火者。 指通過一些煽動性的語言、動作為欺凌者叫好，鼓動欺凌行為。

三、置身事外者。 即保持中立，不介入將要或正在發(fā)生的校園欺凌事件， 回避欺負(fù)情境。

四、保護(hù)者。 指安慰、幫助受害者，并努力制止暴力行為的人。

其中，除了保護(hù)者，其他三類旁觀者在很大程度上都是受到了旁觀者效應(yīng)和從眾心理的影響。

旁觀者效應(yīng)，是指對某一件事來說，如果是單個(gè)個(gè)體被要求單獨(dú)完成任務(wù)， 責(zé)任感就會很強(qiáng)，會作出積極的反應(yīng)。 但如果是要求一個(gè)群體共同完成任務(wù)，群體中的每個(gè)個(gè)體責(zé)任感都會相應(yīng)減弱，在遇到困難或面對責(zé)任時(shí)，甚至?xí)丝s。 這很好地解釋了為什么有些人偶遇欺凌事件卻會置身事外的原因。 正是因?yàn)橛兴嗽趫觯總€(gè)個(gè)體內(nèi)心因見死不救而產(chǎn)生的罪惡感就相對分散了，大家不清楚到底誰應(yīng)該采取行動，認(rèn)為總會有別人前去幫忙。 于是，就成為了“冷漠”的旁觀者。 同時(shí)，由于受到從眾心理的影響，當(dāng)在場的其他人都沒有采取什么行動時(shí)，個(gè)體往往會遵從大家一致的表現(xiàn)。 顯然，這種“隨大流”的心理，無形中也助長了欺凌行為。

設(shè)想，如果你正目睹著一個(gè)欺凌事件，在能夠保證自己安全的前提下勇敢地站了出來，結(jié)局會怎樣？ 或許，會有更多的人因此跟著你一同站出來伸張正義，讓結(jié)局發(fā)生翻天覆地的逆轉(zhuǎn)！

創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙：一個(gè)曾遭受過校園欺凌的人，回憶起10年前的場景，依舊心有余悸。

時(shí)間真的能夠撫平傷痛嗎？

英國國家兒童發(fā)展中心的專家經(jīng)過研究，給出了否定答案。 該機(jī)構(gòu)通過長達(dá)50年的追蹤，發(fā)現(xiàn)童年時(shí)遭受欺負(fù)，可對人的精神健康造成持續(xù)約40年的影響。 那些經(jīng)常被欺負(fù)的孩子成年后會有更大的抑郁、焦慮傾向和自殺風(fēng)險(xiǎn)。

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，多數(shù)受害者遭受欺凌后會產(chǎn)生創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙（PTSD）。 PTSD是指個(gè)體經(jīng)歷、目睹或遭遇到某些重大的創(chuàng)傷性事件，例如親人死亡，或自己受到嚴(yán)重的傷害、死亡的威脅等， 隨之會出現(xiàn)并持續(xù)存在的精神障礙。

PTSD的核心癥狀有三組， 即創(chuàng)傷性再體驗(yàn)癥狀、回避和麻木類癥狀、警覺性增高癥狀。 例如，有關(guān)校園欺凌事件的回憶總是不由自主地不斷出現(xiàn)在腦海中，對受害者的思想和情緒造成困擾；受害者會刻意回避有關(guān)校園欺凌事件發(fā)生的場合，試圖從生理和情感上遠(yuǎn)離創(chuàng)傷；受害者存在明顯的高警覺癥狀，對外界的刺激表現(xiàn)出超出常人的敏感等等。

PTSD一般在精神創(chuàng)傷性事件發(fā)生后數(shù)天至6個(gè)月內(nèi)發(fā)病，病情至少持續(xù)1個(gè)月以上，也可長達(dá)數(shù)月或數(shù)年，個(gè)別甚至可達(dá)數(shù)十年之久。 可想而知， 曾遭欺凌的人若因此患有 PTSD，他面臨的就不僅僅是欺凌當(dāng)下所造成的傷害， 更嚴(yán)重的將是長久糾纏不休的痛苦與煎熬。

但是，我們必須強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)： PTSD是可以治療和治愈的。 患者一定要遵醫(yī)囑進(jìn)行服藥以緩解PTSD癥狀，或在心理咨詢師的幫助下，逐漸走出陰霾。

最后，我們希望校園欺凌事件能受到社會各界的廣泛重視，還校園一方凈土！

原文來自《科學(xué)24小時(shí)》

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