盤點教師3大壓力來源

Laughing Sir，某中學語文老師，為人瀟灑不羈，上課生動有趣，深得男同學的敬仰，女同學的愛戴，家長們的支持，校領導的信任，堪稱學校里的“萬人迷”。但是，這學期接手畢業(yè)班后，Laughing Sir感到身體出現(xiàn)了很多毛病，失眠、胃口不佳、思維遲緩、經(jīng)常出冷汗等，最重要的是經(jīng)常無故情緒低落，昔日以風趣幽默著稱的萬人迷，現(xiàn)在正逐漸失去光彩。終于Laughing Sir 找到了校醫(yī)，經(jīng)過校醫(yī)的診斷，發(fā)現(xiàn)所有的癥狀都是因為壓力過大所致的。進一步分析后，校醫(yī)認為Laughing Sir的壓力來源可歸結(jié)為3點：

學生成績的壓力

近日上海有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，老師最大的工作壓力來自學生的成績。尤其像Laughing Sir這樣負責畢業(yè)班的，對學生的成績更是“分分必計”。學生的成績，直接和老師的工作考核掛鉤，也是老師工作最直接的體現(xiàn)。但是一個班，少說都有幾十人，不是每個學生都能達到如期效果的。這時候，一些完美主義的老師就可能會過分自責，或者過分緊張，把部分學生成績不好歸咎在自己身上。這就成為了老師最主要的壓力來源了。

教育科研的壓力

“我覺得教師的工作性質(zhì)主要還是教書育人，并不是寫論文、開公開課等?！盠aughing Sir說。盡管針對性的教師培訓和校本研修有必要，但應該是受到教師歡迎的，或立足于教師能力真正提高的，而不是完成某種任務式的培訓，或形式主義的研修。

如今，一些教師認為公開課過多、研修和培訓過多、過濫、過于形式化，僅僅是為了評職稱而寫論文，這在某種程度上已經(jīng)干擾到老師的教學，“教育部門可以通過改革和制度設計，解決這一問題，本著為教師服務的理念，不應讓這些考核和評比成為老師的負擔。 ”

考核評比的壓力

“不少考核動不動就要與績效工資掛鉤，這樣也讓我們很大壓力。 ” Laughing Sir說，每周學校都會開班主任會議，經(jīng)常會說到這個、那個考核要與工資掛鉤，例如檢查教案、檢查聽課記錄等，每過一個假期，學校規(guī)定每位老師要交兩三篇論文。除了考核外，就是各種各樣的評比讓老師們身心俱疲。 “過一陣子，就來一個教學設計大賽、教師寫字大賽、青年教師比武、教師才藝展示等，忙于應付這些評比，哪來時間提高自身業(yè)務?！?/p>

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