孩子的智力與學(xué)前教育有著莫大的關(guān)系

孩子的智力與學(xué)前教育有著莫大的關(guān)系

霍耶斯特教授已經(jīng)證明：人的大腦生下來并不能發(fā)揮作用，人的大腦是具備一種轉(zhuǎn)化功能的。這種轉(zhuǎn)化功能把一切外部作用，在孩子出生之后轉(zhuǎn)化為他們的自身能力。

既然所有人的大腦功能天生都一樣，孩子進(jìn)入學(xué)校接受教育的時間也都差不多，為什么會出現(xiàn)參差不齊的狀態(tài)呢？特別是在小學(xué)畢業(yè)后，很明顯就可以看出：有的孩子十分優(yōu)秀，而有的孩子在每一方面都會落后于他人。亊實(shí)上，這正是問題的關(guān)鍵！關(guān)鍵是在入學(xué)之前的那段時間，孩子的大腦是否得到了有效的鍛煉。也就是說，在入學(xué)之前的時間里，父母是否盡到自己的義務(wù)和責(zé)任去開發(fā)孩子的腦部智力，挖掘孩子的潛力。

所以，父親曾經(jīng)的觀點(diǎn)是十分正確的：決定一個人一生的道路，并不是天分，而是后天的教育。普通人和優(yōu)秀人才的差別就是因?yàn)榻逃绞降膮^(qū)別造成的！在幾十年后，他的這一論點(diǎn)得到有力的證實(shí)，并得到學(xué)術(shù)界的認(rèn)可，成為教育人士的共識！

智力的高低并不是靠遺傳來決定的，因?yàn)槊恳粋€孩子都有著讓人驚嘆的天分。孩子在幼兒時期所接受到的信息量是成人無法計算的，但是他依然能很好地處理這些信息。可以這么說，在這世界上找不到像孩子一樣善于動腦的聰明人。

一個人所接受的教育決定著他的前途，特別是學(xué)前教育，這是人最重要的一段時期。父親教育我的目的的并不是要

把我培養(yǎng)成知名的學(xué)者，他只是想讓他的孩子成為一個身心健康、才徳兼?zhèn)?、樂觀善良的人。至今，我仍然按照父親的期望去走，用我自己的方式不停地完善自己。我和父親的理解一樣：每一個孩子都可以成為天才，天才就是一個身心健康、德才兼?zhèn)?、謙遜而快樂的人。

列出學(xué)前教育研究問題性質(zhì)的主要類型

列出學(xué)前教育研究問題性質(zhì)的主要類型如下：

確定調(diào)查的目的與內(nèi)容;選擇調(diào)查手段，編制或選用調(diào)查工具;選取調(diào)查對象;制訂調(diào)查計劃;收集和整理調(diào)查資料，撰寫調(diào)查報告。

學(xué)前教育調(diào)查研究顯示，合理的學(xué)前教育對兒童的身心健康和綜合素質(zhì)發(fā)展有著極為重要的影響。

擴(kuò)展資料：

1、學(xué)前教育能促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展

學(xué)前教育能夠在保障兒童身體健康的同時，促進(jìn)其心理、智力和社會等各個方面的健康發(fā)展。這是因?yàn)閷W(xué)前教育注重培養(yǎng)兒童的自理能力、社交能力等多方面的能力，通過游戲、故事等形式激發(fā)兒童主動學(xué)習(xí)、積極思考和創(chuàng)造性思維。此外，定期的體檢和監(jiān)測能夠及時發(fā)現(xiàn)兒童的身體問題，并采取相應(yīng)的糾正措施，保障其身體健康。

2、學(xué)前教育有利于兒童智力發(fā)展

早期教育是培養(yǎng)兒童認(rèn)知和智力發(fā)展的重要階段。學(xué)前教育可以有效地提升兒童學(xué)習(xí)和記憶力、語言表達(dá)和溝通能力、創(chuàng)造力等認(rèn)知能力。與此同時，由于學(xué)齡前階段的大腦發(fā)育最為迅速，因此啟蒙教育往往比中小學(xué)階段的教育更具靈活性和優(yōu)越性。

3、學(xué)前教育有助于兒童品格塑造

什么樣的教育能夠更好地塑造兒童的個性，提升其綜合素質(zhì)？答案是學(xué)前教育。在這一階段，孩子對生活環(huán)境、社交情況等開始產(chǎn)生認(rèn)知，同時也掌握了很多基本的道德準(zhǔn)則。因此，家庭和學(xué)校需要給予兒童正確而統(tǒng)一的價值觀念引導(dǎo)，教育他們學(xué)會言行一致、尊重他人等基本素養(yǎng)。這對于未來做一個有信仰、有責(zé)任心的成年人，尤為重要。

4、學(xué)前教育的特點(diǎn)和方法

在學(xué)前教育的時期，培養(yǎng)興趣、游戲、啟發(fā)思維是非常重要的。這一時期的訓(xùn)練一般以親子游戲?yàn)橹?，以及一些小班級的集體活動，避免比較晦澀難懂的東西。給予孩子適當(dāng)?shù)淖杂?，讓孩子有親身體驗(yàn)和感受，并給予孩子思維的激發(fā)和挑戰(zhàn)。此外，在創(chuàng)設(shè)場景上，也可以靈活運(yùn)用各種現(xiàn)代科技手段，增加趣味性和多樣化性。

什么是幼兒的智力和智力開發(fā)

學(xué)前教育是一門綜合性非常強(qiáng)的學(xué)科。要進(jìn)入學(xué)前兒童教育的領(lǐng)域，你必須經(jīng)歷書本和實(shí)踐的雙重歷練，技術(shù)與藝術(shù)的雙重修習(xí)，思想和體驗(yàn)的雙重積淀。你要以哲學(xué)和心理學(xué)、人體生理解剖學(xué)和腦科學(xué)作為學(xué)前教育的敲門磚，再學(xué)習(xí)關(guān)于兒童發(fā)展和兒童教育的基本理念，從而進(jìn)入一個更為具體的層次，學(xué)習(xí)如何針對兒童在語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)、身體等方面的特點(diǎn)因循其規(guī)律來實(shí)施教育，你還需要學(xué)習(xí)兒童游戲、兒童文學(xué)等課程。如果你希望將來成為一個幼教機(jī)構(gòu)的管理者，或者課程研發(fā)人員，也有相應(yīng)的選修課程來支持你。在理論學(xué)習(xí)的同時，我們非常重視實(shí)踐性教學(xué)，從藝術(shù)實(shí)踐到科研方法的訓(xùn)練，從教學(xué)實(shí)習(xí)到科研實(shí)習(xí)，都有著較為嚴(yán)謹(jǐn)和完善的管理。 學(xué)前智育是由家長及幼師利用各種方法、實(shí)物為開發(fā)學(xué)前兒童的智力，使他們更加聰明，有系統(tǒng)、有計劃而且科學(xué)地對他們的大腦進(jìn)行各種刺激，使大腦各部位的功能逐漸完善而進(jìn)行的教育。學(xué)前智育是學(xué)前教育學(xué)的重要內(nèi)容之一，是構(gòu)成學(xué)前教育學(xué)的科學(xué)體系的一部分。兒童是人生智力發(fā)展的基礎(chǔ)階段，又是發(fā)展最快的時期，適當(dāng)、正確的學(xué)前教育對幼兒智力及其日后的發(fā)展有很大的作用。超常兒童的形成、發(fā)展，無一不與適當(dāng)、正確的學(xué)前教育有關(guān)，尤其是智力方面的學(xué)前教育。學(xué)前智育是一個多方面的培養(yǎng)過程，包括對兒童觀察力的培養(yǎng)，想象力的培養(yǎng)，思維力和記憶力的培養(yǎng)，語言表達(dá)力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)興趣和求知欲的培養(yǎng)等。這些方面是相互依賴而又相互制約的，在整個學(xué)前智育過程中缺一不可。 學(xué)前教育是就業(yè)率排名最高的專業(yè)之一，目前幾乎是供不應(yīng)求，很多幼兒園都需要提前下“定單”。因?yàn)槟壳暗纳鐣皇侨鄙儆變航處?，而是缺少高文化高素質(zhì)的幼兒教師，這樣的教師，不僅要擁有一定的藝術(shù)實(shí)踐能力，還要擁有廣博的文化素養(yǎng)和識物察人的智慧，以及敏銳的科研意識以及良好的科研能力。 如果你愿意讓你的一生都伴隨著幼小的孩子的笑聲，如果你愿意讓你的一生都充滿著無數(shù)次激動人心的成長，如果你真的愿意來做一做這樣生動的“學(xué)問”，那么就義無返顧地走過來吧。 主要的學(xué)前教育研究者包括，杜威、蒙太梭利、瑞 中國的研究者主要有 ;陶行知,陳鶴琴等 學(xué)前教育是不是學(xué)得越多越好？部分專家認(rèn)為，學(xué)前教育過度往往以犧牲孩子的情感、社會性以及長遠(yuǎn)發(fā)展為代價，得不償失，教育部門應(yīng)該及早剎住幼兒園教育小學(xué)化的風(fēng)氣。 山東省幼教專家董旭花說，幼兒園應(yīng)該開展哪些教學(xué)活動，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》已經(jīng)作出了明確表述：幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?，促進(jìn)每個幼兒富有個性的發(fā)展。 如果按照綱要開展教學(xué)活動，幼兒園的孩子完全可以度過一段輕松快樂的學(xué)前時光。但記者調(diào)查了解到，幾乎每一家幼兒園都在“超綱”教學(xué)。記者在濟(jì)南幾家幼兒園了解到，凡是受家長歡迎、生源足的幼兒園都是開設(shè)課程多的幼兒園。 針對幼兒園教育小學(xué)化現(xiàn)象，有的地方教育部門已經(jīng)主動開始對幼兒教育溯本清源。青島市教育局前不久對幼教機(jī)構(gòu)辦學(xué)行為進(jìn)行了規(guī)范，禁止進(jìn)行珠心算、早期識字及雙語等違背幼兒發(fā)展規(guī)律的教育活動。青島市教育局基教處李世霞接受采訪時認(rèn)為，在幼兒園階段，能力的培養(yǎng)比知識技能的掌握更有利于幼兒的可持續(xù)發(fā)展。幼兒園更應(yīng)該注意對孩子良好品質(zhì)和行為習(xí)慣的培養(yǎng)，而不是以知識學(xué)習(xí)為主。 有專家認(rèn)為，接受過“超前教育”的幼兒在入小學(xué)前就掌握了小學(xué)的知識，所以他們對小學(xué)老師講的課根本聽不進(jìn)去，上課時對重復(fù)學(xué)習(xí)不感興趣，常常開小差、做小動作。這些不良的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成，對其以后的學(xué)習(xí)和將來的發(fā)展會帶來不利的影響。 董旭花認(rèn)為，以孩子認(rèn)多少字、會算多少加減法、會多少英語單詞為榮耀的做法，完全是本末倒置。學(xué)前教育首先注重的應(yīng)該是孩子全面和諧的發(fā)展，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，發(fā)展其社會適應(yīng)力。當(dāng)前一些幼兒園的超前教育雖然能使孩子學(xué)會不少知識和技能，但有的卻忽視了孩子情感、社會性以及長遠(yuǎn)的發(fā)展，得不償失。

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