留守兒童心理健康,如何解決留守兒童心理問題呢

在我們身邊有這樣一群孩子，他們的父母為了生計(jì)，雙方或一方常年在外打拼，又由于種種原因，沒有辦法把他們帶在身邊同自己一起生活，所以只好把他們留在家里，托爺爺奶奶或者其他親人朋友照顧。沒錯(cuò)，他們就是留守兒童，在廣大農(nóng)村地區(qū)尤為多見。父母與孩子聚少離多，彼此相伴時(shí)間少之又少。

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留守兒童由于父母不在身邊，享受不到父母的愛與呵護(hù)，缺乏父母的幫助與引導(dǎo)，所有的種種都會(huì)對(duì)孩子的心理造成一定影響。那么，留守兒童容易產(chǎn)生哪些問題呢?

一、道德養(yǎng)成欠佳。孩子年齡較小，對(duì)事物認(rèn)知能力不強(qiáng)，很容易染上一些惡習(xí)，比如小偷小摸、愛撒謊等。加之父母對(duì)孩子的道德教育缺失，他們會(huì)更加放任自流，不服管教，變得自私，沒有責(zé)任感。

二、逃學(xué)厭學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)下降。孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞除了與學(xué)校教育有關(guān)，更多地離不開家庭教育。缺乏父母的監(jiān)管，遇到不懂的問題也沒有人指導(dǎo)，如此種種，孩子會(huì)變得心情低落，更加無心向?qū)W。

三、性格內(nèi)向、孤僻、不愛與人交流，容易產(chǎn)生自卑心理。別的孩子都有父母雙雙陪伴在身邊，而自己卻沒有。這一對(duì)比，就形成了一種無形的傷害，心理陰影對(duì)孩子性格養(yǎng)成是有不利影響的。

留守兒童心理健康，我們需要重視。父母在忙著掙錢，給予孩子更好的物質(zhì)生活條件時(shí)，別忘了精神上的關(guān)愛，更要盡到對(duì)孩子的教育責(zé)任。孩子也應(yīng)該理解父母的難處，好好學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)，努力變得更優(yōu)秀才是。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)留守兒童的心理健康教育，此外，老師。同學(xué)等也應(yīng)該給予他們多一些關(guān)愛和鼓勵(lì)，更不能嘲笑和歧視他們。

關(guān)愛留守兒童心理健康，解決留守兒童心理問題，需要我們共同的努力。留守兒童需要的不僅僅是物質(zhì)上的幫助，精神上的關(guān)懷對(duì)于他們來說同樣寶貴。當(dāng)然，也并不是說所有的留守兒童都有心理問題的，也有一些孩子十分樂觀開朗、陽(yáng)光自信，生活的磨練反而讓他們變得更加獨(dú)立堅(jiān)強(qiáng)。不管怎樣，我們都要正視留守兒童心理健康問題，解決好心理問題，孩子才能更加健康快樂地成長(zhǎng)。

留守兒童心理問題有哪些 應(yīng)該怎么解決

問題：

1、由于“留守兒童”長(zhǎng)期生活在特殊的環(huán)境中，缺乏父母直接的關(guān)愛與呵護(hù)，久而久之，產(chǎn)生了一系列的心理問題。

2、“留守兒童”自幼離開父母，缺乏親情的關(guān)愛，往往易產(chǎn)生焦慮、煩躁、悲觀、疑慮等一系列的消極情緒；

3、在性格方面，較為突出的是性格柔弱內(nèi)向、自卑孤僻；

4、學(xué)習(xí)方面因缺乏家庭的輔導(dǎo)，導(dǎo)致困難重重；

5、行為方面缺乏父母的管教，在監(jiān)護(hù)人不敢管也管不了的情況下，“留守兒童”產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)、沉迷于游戲廳、網(wǎng)吧等娛樂場(chǎng)所，引起行為上的偏差，嚴(yán)重者走上犯罪的道路，誤入歧途。

5、留守兒童周圍的人現(xiàn)在的生存壓力很大，他們也沒有時(shí)間和精力去關(guān)注他們。

解決途徑：

1、思想預(yù)測(cè)。

思想預(yù)測(cè)是指人們根據(jù)思想活動(dòng)發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，事先估計(jì)和分析產(chǎn)生思想問題和不良品德行為的可能性，以求及早預(yù)防和早期糾正。“留守兒童”正處在成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，在缺乏父母之愛的生活環(huán)境中，經(jīng)常產(chǎn)生思想矛盾，自卑心理嚴(yán)重，情緒常常處于很不穩(wěn)定的狀態(tài)。俗話說：“月暈而風(fēng)，礎(chǔ)潤(rùn)而雨”。

“留守兒童”思想面貌的變化不管順向進(jìn)步還是逆向發(fā)展，預(yù)先總會(huì)有跡象。很多有經(jīng)驗(yàn)的老師，為了預(yù)測(cè)“留守兒童”的心理健康情形，往往有意特設(shè)一些情境，來預(yù)測(cè)心理健康的程度。像這種“征候預(yù)測(cè)法”需要教師具有敏銳的觀察力，從細(xì)微之處入手，要善于駕馭學(xué)生發(fā)展的方向。教師在確定預(yù)測(cè)方法時(shí)，要明確預(yù)測(cè)目標(biāo)，掌握“留守兒童”思想主流發(fā)展的趨勢(shì)，或者可能產(chǎn)生的問題，以得到及時(shí)的指導(dǎo)。

2、心理保健。

教師要有意識(shí)的教給“留守兒童”心理保健的方法，通過學(xué)生積極主動(dòng)的自我心理調(diào)節(jié)，使其心理趨于穩(wěn)定和平衡。

常用的方法有以下幾種：

轉(zhuǎn)移法：要學(xué)會(huì)自覺的轉(zhuǎn)移自己的注意中心。對(duì)正在經(jīng)受精神折磨的兒童，要讓他設(shè)法擺脫眼前的情境，如傾聽自己喜歡的音樂，或者戶外散步，呼吸新鮮的空氣，可以通過一些群體的娛樂活動(dòng)，如下棋，練習(xí)書法，畫畫等有有益的活動(dòng)來消除當(dāng)時(shí)不正常的情緒。

宣泄法：壓抑、自卑，自棄等心理是“留守兒童”常見的心理狀態(tài)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)姆椒ǖ靡耘沤猓嚎梢酝ㄟ^寫日記訴說，給遠(yuǎn)方的父母寫信或者打電話訴說，也可以在空曠的地方大聲吼叫等方法，及時(shí)疏導(dǎo)心結(jié)，化解積郁，求得心理平衡。還可以找知心朋友和值得信任的師長(zhǎng)，傾吐悲傷、委屈、苦惱、憤怒等情緒，以解除內(nèi)心的沖突。

自我暗示法：成語(yǔ)中的"望梅止渴"、"草木皆兵"、"杯弓蛇影" 等，都是暗示作用的生動(dòng)寫照，暗示作用能夠強(qiáng)烈地影響人體的生理機(jī)能，對(duì)人的心理活動(dòng)和行為能起顯著的導(dǎo)向作 用。當(dāng)記恨念頭產(chǎn)生的時(shí)候，要用語(yǔ)言自我暗示，強(qiáng)制壓抑自己萌發(fā)錯(cuò)誤的動(dòng)機(jī)和欲望。要不斷的告訴自己，“我能行”、“我一定會(huì)處理的很好”、“我不比別人差”，不輕言放棄。經(jīng)常性的努力，不懈的鍛煉，會(huì)使你走出自卑的陰影。

如何對(duì)農(nóng)村留守兒童進(jìn)行心理健康教育

淺析農(nóng)村留守兒童心理健康教育的有效性
［關(guān)鍵詞］ 留守兒童；心理健康教育；有效性；心理輔導(dǎo)我國(guó)城鎮(zhèn)化和工業(yè)化不斷加快，進(jìn)城務(wù)工人員不斷增多，由此農(nóng)村留守兒童也形成了一個(gè)特殊的龐大群體。由于父母不在身邊，使得農(nóng)村留守兒童心理健康教育缺失。本文提出了怎樣對(duì)農(nóng)村留守兒童進(jìn)行一些有效的、常規(guī)的、科學(xué)的心理健康教育方法，以及加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童心理健康教育的對(duì)策建議。
大多數(shù)農(nóng)村留守兒童都是隔代撫養(yǎng)或者托付在親戚家，不能同長(zhǎng)輩進(jìn)行有效溝通，在情感上缺乏關(guān)愛，容易產(chǎn)生心理障礙，有的兒童性格內(nèi)向孤僻、敏感多疑、不合群、他們不愿與別人交往，生活在狹小的自我空間里，對(duì)外界的一切都漠不關(guān)心，對(duì)他人和集體的情感冷漠；有的則脾氣暴躁、沖動(dòng)易怒、逆反情緒，不聽任何教導(dǎo)，或者過分淘氣；有的兒童則有焦慮心理，抑郁癥狀。從社會(huì)適應(yīng)方面看，很多留守兒童自我保護(hù)意識(shí)差，容易受不良言行的影響，人際交往能力較差，內(nèi)心壓力較大，害怕被別人欺負(fù)。針對(duì)問題，應(yīng)該對(duì)留守兒童進(jìn)行有效的心理健康教育，下面提供一些參考對(duì)策：
一是建立完備的留守兒童心理檔案。心理檔案主要包括以下方面的內(nèi)容：留守兒童個(gè)人的愛好特長(zhǎng)；身體狀況；家庭的經(jīng)濟(jì)狀況，家庭氣氛，家長(zhǎng)的教育方式與態(tài)度，與父母和監(jiān)護(hù)人的關(guān)系；學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣；思想品德，行為習(xí)慣；師生關(guān)系，同伴關(guān)系；性格類型及特征，氣質(zhì)類型及特征，個(gè)性心理有哪些特征，個(gè)性心理中有哪些良好或不良的品質(zhì)等。這樣才能隨時(shí)了解兒童的心理狀況,有針對(duì)性的進(jìn)行輔導(dǎo)。
二是加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)和幫助。通過開家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)座談會(huì)、與家長(zhǎng)電話聯(lián)系、家長(zhǎng)回家及時(shí)進(jìn)行家訪等方式,建立學(xué)校和家庭心理健康教育溝通的渠道，優(yōu)化家庭教育環(huán)境，引導(dǎo)和幫助留守兒童家長(zhǎng)樹立正確的教育觀，促進(jìn)親子關(guān)系的建立，讓家長(zhǎng)協(xié)同學(xué)校對(duì)留守兒童進(jìn)行教育。
三是加強(qiáng)對(duì)教師的心理教育培訓(xùn)。各科教師在平常的教學(xué)中要滲透思想品德教育和心理健康教育,使心理健康教育日?；?。因此教師必須了解留守兒童的心理特點(diǎn),也要掌握心理健康教育的方法。學(xué)校要請(qǐng)經(jīng)過專門培訓(xùn)的心理輔導(dǎo)教師對(duì)科任教師進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn),介紹留守兒童易出現(xiàn)的心理問題，怎樣進(jìn)行解決等等，這樣使心理健康教育科學(xué)化。
四是通過開設(shè)心理健康活動(dòng)課，建立起學(xué)校的心理健康教育陣地。心理健康活動(dòng)課應(yīng)該融知識(shí)性、趣味性、參與性和操作性于一體,通過游戲、情景創(chuàng)設(shè)、角色扮演、討論等方式幫助留守兒童全面提高心理素質(zhì)。側(cè)重點(diǎn)主要包括：良好自我意識(shí)的建立、良好人際關(guān)系的建立、情緒的合理調(diào)控、挫折承受能力訓(xùn)練指導(dǎo)等。此外，還要開設(shè)心理信箱,電話咨詢,信函咨詢，開設(shè)親子熱線，設(shè)立心理咨詢室,定期辦心理健康專欄、板報(bào),建立心理健康教育陣地,使心理健康教育常規(guī)化。
五是采用小組輔導(dǎo)和個(gè)別咨詢相結(jié)合的心理教育方法。小組輔導(dǎo)也稱團(tuán)體咨詢，是一組兒童在輔導(dǎo)教師指導(dǎo)下討論訓(xùn)練并有效地處理他們面臨的共同問題。小組人數(shù)少則四五人，多則十一二人。其成員多為同年級(jí)、同年齡學(xué)生，且有類似的待解決的心理困擾。小組內(nèi)大家討論，各抒己見，共同尋找解決問題的方法，采用小組輔導(dǎo)方式易于解決人際關(guān)系方面的問題，同伴之間也更容易相互影響。而個(gè)別輔導(dǎo)，則是對(duì)存在心理問題或出現(xiàn)心理障礙的留守兒童及時(shí)進(jìn)行認(rèn)真、耐心、科學(xué)的一對(duì)一的心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解除心理障礙。
留守兒童的心理健康問題已經(jīng)引起了社會(huì)的關(guān)注，留守兒童身心健康發(fā)展是大家所共同希望的，需要全社會(huì)共同努力，關(guān)愛留守兒童。作為學(xué)校，更應(yīng)該擔(dān)負(fù)起這個(gè)重要責(zé)任，通過各種方法和途徑，使每個(gè)留守兒童都能達(dá)到智力正常、情緒健康、意志健全、行為協(xié)調(diào)、人際關(guān)系適應(yīng)的心理健康標(biāo)準(zhǔn)。因此對(duì)留守兒童進(jìn)行有效性心理健康教育非常重要。
總之，農(nóng)村留守兒童心理健康教育問題是關(guān)系到我國(guó)社會(huì)主義未來建設(shè)成果的重要因素，因此絕不能忽視對(duì)2000萬農(nóng)村留守兒童的心理健康教育。但留守兒童心理健康教育問題不是某一方面就能完成的，需要家庭、學(xué)校、社會(huì)的共同努力、共同參與，從而構(gòu)建完善的農(nóng)村留守兒童心理健康教育機(jī)制，促進(jìn)農(nóng)村留守兒童的心理健康發(fā)展。健康的一半是心理健康! 心理健康才能贏得未來，我們要像重視身體健康一樣，去重視和關(guān)心孩子的心理健康，給孩子提供一個(gè)溫暖、和諧、健康的生長(zhǎng)環(huán)境，引導(dǎo)孩子走向堂堂正正、快快樂樂的成功大道 。

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