教育孩子從了解氣質(zhì)開始

教育孩子從了解氣質(zhì)開始

氣質(zhì)是一種穩(wěn)定、獨(dú)立的心理特征，是人與人之間除了生理和智力上的差異以外，另一項與生俱來的個別差異。作為個性發(fā)展的動因，氣質(zhì)已經(jīng)成為研究人類早期情緒發(fā)展和社會化的主要影響因素，兒童氣質(zhì)差異也成了近年來家庭教育中的熱點(diǎn)問題。

煩惱：來自讀者的兩封信

艾子：

女兒佳佳小的時候就喜歡安安靜靜躺著，很少哭鬧，甚至連打防疫針的時候都不哭，只是睜著大眼睛到處看，別人都說這個孩子“乖”，我也覺得很省心。

可現(xiàn)在她已經(jīng)上幼兒園小班了，話還是很少，不愛笑，不愛和其他孩子玩，只喜歡安靜地坐著。我和丈夫有些擔(dān)心，這孩子的心理是不是不正常呢？

天津 廖美云

艾 子：

我現(xiàn)在對女兒苗苗非常頭疼。她小時候是個“大哭包”，每次讓她拉尿或者喝奶，她都又哭又鬧，讓我們費(fèi)上好大的勁。會走路以后苗苗就喜歡到處亂竄，經(jīng)常打壞家里的東西。現(xiàn)在剛上幼兒園兩個月，就因為上課亂動、跟小朋友鬧別扭被老師批評了好幾次。艾子，孩子這些不乖的行為是小兒多動癥的表現(xiàn)嗎？

武漢 羅碧霞

艾子的話：佳佳和苗苗的表現(xiàn)雖然不同，但她們的行為本身都并非“不正?！被蛘摺安还浴?。孩子的行為是由他本身的氣質(zhì)決定的。

氣質(zhì)是孩子的心理行為表現(xiàn)，也就是他在日常生活中對不同情形的行為反應(yīng)方式，類似于一些家長理解的“性格”、“脾氣”。氣質(zhì)是與生俱來的，每個孩子都有自己獨(dú)特的氣質(zhì)，并且在出生后就有所表現(xiàn)。比如有些新生兒特別愛哭，哄也哄不?。挥行┬律鷥旱纳钜?guī)律性很差，每次吃奶的量和睡覺的時間各不相同，這些都表現(xiàn)出各自的氣質(zhì)特點(diǎn)。我們這期的《孩子在線》就為有著類似擔(dān)心或煩惱的家長，策劃了關(guān)于孩子的氣質(zhì)及如何對不同氣質(zhì)的孩子進(jìn)行家庭教育的專題。

了解：孩子“不乖”，氣質(zhì)作怪

文/林少勇 （廣東省婦幼保健院兒?？漆t(yī)生）

美國紐約大學(xué)的兒童發(fā)育專家對兒童氣質(zhì)進(jìn)行了長期研究后，把兒童氣質(zhì)歸納為9個維度。要了解兒童氣質(zhì)的概念，就要先了解這9個維度。

活動水平

指孩子在日常生活中的活動量。活動量大的孩子顯得較有朝氣，有探索性，但有時會因好動而影響既定任務(wù)的完成，或在活動中干擾他人?；顒恿可俚暮⒆影察o，做事較細(xì)心，有耐性，但往往顯得辦事速度較慢、效率低。

節(jié)律性

指飲食、大便、睡眠等生物功能的節(jié)律性。節(jié)律性強(qiáng)的孩子，各項生物功能都比較“準(zhǔn)時”，容易撫養(yǎng)，但顯得刻板，若生活環(huán)境有所變化易出現(xiàn)適應(yīng)困難。節(jié)律性弱的孩子，吃飯、睡覺等時間不規(guī)律，日常撫養(yǎng)中可能給家長帶來麻煩，但不易產(chǎn)生適應(yīng)困難。

趨避性

指孩子面對新事物或陌生人最初的反應(yīng)是接近還是退縮。易接近的孩子，愿意接受新事物，見人“自來熟”，但也會因此容易受不良事物或人的負(fù)面影響。退縮的孩子對新事物易回避，怕生，但受不良影響的可能性也相應(yīng)較小。

適應(yīng)性

指孩子是否容易適應(yīng)新環(huán)境（包括人、場景和食物等）。適應(yīng)性強(qiáng)的孩子能很快適應(yīng)新環(huán)境，或是新添加的食物。這種情況多數(shù)是值得去鼓勵的。適應(yīng)性弱的孩子在適應(yīng)新環(huán)境的過程中易出現(xiàn)問題，如換個地方不能睡覺，見到陌生人就顯得焦慮不安，但渡過了適應(yīng)期也能做得很好。

反應(yīng)強(qiáng)度

指情緒反應(yīng)的強(qiáng)度。反應(yīng)強(qiáng)度大的孩子經(jīng)常大哭或大笑，易吸引家長和老師的注意，得到更多的關(guān)注，但也會因為大聲哭鬧而令人煩惱。反應(yīng)強(qiáng)度弱的孩子比較安靜，不善表達(dá)自己的需要和感受，在撫養(yǎng)時比較省心，但由于不能充分表達(dá)自我而易被忽視，得不到應(yīng)有的關(guān)注。

情緒本質(zhì)

指孩子平日主要的情緒表現(xiàn)，是積極（愉快、友好）還是消極（不愉快、不友好）。情緒積極的孩子總是討人喜歡，這種情況多數(shù)是值得鼓勵的，但有時也會因為過于樂觀而出現(xiàn)麻煩；情緒消極的孩子，會讓人感到不快，令大人擔(dān)憂，但實(shí)際上他們內(nèi)心同樣渴望快樂和友好。

堅持性

指做事情的堅持程度。堅持性高的孩子，有固執(zhí)、任性的一面，也有遇到困難鍥而不舍的精神，能較好地完成任務(wù)；堅持性低的孩子，遇到挫折容易放棄，也容易聽從家長的勸告，放棄不應(yīng)堅持的事情。

注意分散度

指做某件事情時周圍環(huán)境對孩子注意力的分散程度。注意力易分散的孩子能較快注意到周圍事情，在嬰兒期顯得容易安撫，但進(jìn)入學(xué)齡期后會影響學(xué)習(xí)成績。注意力集中的孩子做事效率高，但過于專注一件事容易忽視周圍的人和事物，在嬰幼兒期顯得難哄。

反應(yīng)閾

指孩子是否敏感?？梢员憩F(xiàn)為對聲、光、溫度、氣味等生理感知的敏感性，也可以表現(xiàn)為對他人態(tài)度的變化等心理感知的敏感性。反應(yīng)閾低的孩子較為敏感，這些孩子的音樂感和色彩感很強(qiáng)，善于察覺，能發(fā)現(xiàn)細(xì)微的變化，但容易出現(xiàn)如睡眠障礙、膽小等問題。反應(yīng)閾高的孩子較不敏感，不怕痛，不在乎噪音，膽子大等，但也可能因此忽略很多變化或遺漏有用的信息，如危險信號。

以上9個維度縱橫交錯，構(gòu)成了每個孩子獨(dú)特的氣質(zhì)特點(diǎn)。家長如果能夠及早了解孩子的氣質(zhì)特點(diǎn)，就能夠更好地幫助其解決在學(xué)習(xí)、生活上遇到的問題，積極地引導(dǎo)孩子，逐漸發(fā)展出一種最適合孩子氣質(zhì)特點(diǎn)的教育方式。

追蹤：兒保科里的氣質(zhì)測評

一些不了解孩子氣質(zhì)的家長，常常以自己的喜好來塑造孩子，最后卻弄得家長煩惱，孩子傷心。專業(yè)的氣質(zhì)測評和干預(yù)、治療方案，有助家長了解孩子的特性，在生活中有針對性地教育孩子，提供給孩子適宜的成長環(huán)境，避免因為兒童氣質(zhì)和父母期望、教育方式間的不協(xié)調(diào)而產(chǎn)生沖突。

追蹤案例：

廣州市天河區(qū)的一位媽媽，帶了3歲的兒子黃宇到醫(yī)院進(jìn)行氣質(zhì)測試，醫(yī)生拿出一份《氣質(zhì)問卷》讓她填寫?！稓赓|(zhì)問卷》共有4套，分別適用于0～4個月、5～13個月，13～36個月和36個月以上的孩子，由最了解孩子的主要撫養(yǎng)人填寫。黃宇媽填寫的是13～36個月兒童的氣質(zhì)問卷，這套問卷共有97道題目，每題有“從不”到“總是”6種衡量尺度。問題針對性很強(qiáng)，但都是詢問孩子生活中的日常表現(xiàn)，如“每天三餐的飯量是否都差不多”或“衣服濕了，是否會要求立刻換下來”。

填寫完畢后，醫(yī)生把所有數(shù)據(jù)輸入測量軟件，最后得到黃宇的氣質(zhì)分析報告：

維度

得分

各維度的評價

氣質(zhì)類型

活動水平

3.31

活動水平適中

節(jié)律性

3.67

規(guī)律性強(qiáng)

趨避性

3.64

容易接受新事物

適應(yīng)性

3.36

適應(yīng)性一般

反應(yīng)強(qiáng)度

3.0

反應(yīng)強(qiáng)度適中

中間偏易養(yǎng)型

情緒本質(zhì)

4.0

情緒積極愉快

堅持性

3.2

堅持性弱

注意分散度

3.38

注意分散度適中

反應(yīng)閾

4.1

反應(yīng)閾適中

孩子的氣質(zhì)根據(jù)9個維度的不同組合分成4種類型，分別是難養(yǎng)型、易養(yǎng)型、緩慢型和中間型。具體表現(xiàn)為：

氣質(zhì)類型

主要特征

約占比例

難養(yǎng)型

生活無規(guī)律，適應(yīng)慢，容易緊張，對

陌生人或新的刺激反應(yīng)消極退縮，消極情

10％

緒反應(yīng)強(qiáng)烈。

易養(yǎng)型

生活有規(guī)律，適應(yīng)快，對陌生人或新

的刺激反應(yīng)積極接近，情緒積極，反應(yīng)溫和。

40％

緩慢型

生活規(guī)律較有規(guī)律，適應(yīng)較慢，不夠活

潑，容易有輕微不愉快的情緒，對陌生人或

15％

新刺激的最初反應(yīng)消極或遲鈍。

中間型

各種特征介于易養(yǎng)型和難養(yǎng)型之間。

35％

家長可以根據(jù)4種類型的分類標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合孩子平日里的各項表現(xiàn)，判斷孩子的氣質(zhì)類型，摸清孩子的脾性，在家庭教育中因材施教，幫助孩子揚(yáng)長避短，使他健康成長。下面的具體做法家長可以借鑒——

行動：因材施教，個個都是“乖孩子”

文/林少勇

對于孩子氣質(zhì)的類型，家長不要望文生義，以為易養(yǎng)型的孩子就不用操心，孩子屬于難養(yǎng)型就只能自認(rèn)倒霉。氣質(zhì)雖有不同，但絕無優(yōu)劣之分。不同氣質(zhì)特點(diǎn)對孩子的長期影響，其實(shí)還要依賴于家長給孩子創(chuàng)造的成長環(huán)境。如果與成長環(huán)境適應(yīng)良好，難養(yǎng)型的孩子會相對容易撫育；如果適應(yīng)不好，易養(yǎng)型孩子的成長也會出現(xiàn)問題。

對難養(yǎng)型的孩子，家長應(yīng)多給他安排安靜、舒適的環(huán)境，避免強(qiáng)光、噪音等不良刺激，幫助他養(yǎng)成規(guī)律性，平日注意抑制孩子的急躁情緒，讓他通過游戲、運(yùn)動來疏導(dǎo)和宣泄過于旺盛的精力，還要注重培養(yǎng)他的注意力；孩子屬于緩慢型，則要從小用色彩鮮艷的玩具、悅耳的音樂來引發(fā)他的興趣，不厭其煩地對他微笑、說話、逗樂，與他共同游戲，多引導(dǎo)他與人交往，給他創(chuàng)造表達(dá)、表現(xiàn)自己的機(jī)會，使他活潑起來。

當(dāng)然，氣質(zhì)類型只是較為粗略的劃分，真正細(xì)致的因材施教，還應(yīng)該細(xì)分到各個維度的特點(diǎn)，再根據(jù)這些特點(diǎn)采取適當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式。

活動水平

對于活動水平高的孩子，家長可以經(jīng)常安排運(yùn)動量較大的活動，多給他與外界接觸的機(jī)會，但也應(yīng)要求他在特定的時刻保持暫時的安靜?？梢远嘟o孩子安排操作性強(qiáng)的游戲，例如讓幼兒多玩搭積木和套塔，講故事，大一點(diǎn)的孩子經(jīng)常剪紙，做一些手工。

對于活動水平低的孩子，家長要賦予更多的耐心，不要因為他行動緩慢而加以指責(zé)，更不要代替他做事情，要適量地增加他的運(yùn)動量，多帶他到戶外活動。

節(jié)律性

對于節(jié)律性強(qiáng)的孩子，不必刻板地按照他的規(guī)律安排生活，可以偶爾打破規(guī)律，使他能適應(yīng)生活的變化，例如經(jīng)常帶孩子外出，適當(dāng)改變他吃飯和睡覺的時間、地點(diǎn)。

對于節(jié)律性弱的孩子，從嬰兒期起就要開始給他建立適當(dāng)?shù)纳钜?guī)律，如在該吃飯的時候準(zhǔn)時吃飯，該睡覺的時候必須睡覺。前后相差不應(yīng)大于半小時。

趨避性

對于易接近的孩子，要盡早教導(dǎo)他明辨是非，加強(qiáng)安全意識教育。對于退縮的孩子，不要強(qiáng)迫他接受陌生人或新事物，要耐心引導(dǎo)，例如提前告訴孩子即將面臨的事情，這些事情會帶來什么好處，多為孩子創(chuàng)造接觸新事物和人的機(jī)會，鼓勵孩子接近新事物，例如有新食物可鼓勵他先嘗一點(diǎn)。

適應(yīng)性

對于適應(yīng)性弱的孩子，要經(jīng)常帶他到?jīng)]有去過的地方，讓孩子適應(yīng)新的場景；添加一種新的食物，要由少量開始，反復(fù)多次嘗試，直到孩子完全適應(yīng)。比如家長準(zhǔn)備讓孩子上幼兒園，應(yīng)提前有多次的接觸，讓他逐步適應(yīng)，避免在孩子沒有思想準(zhǔn)備的情況下強(qiáng)迫他適應(yīng)新環(huán)境。

反應(yīng)強(qiáng)度

對于反應(yīng)強(qiáng)烈的孩子，在他吵鬧的時候，家長不要急于表態(tài)，他強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)也許只是因一件小事或干脆是無理取鬧，弄清楚原因后，耐心等待孩子情緒爆發(fā)過去，同時暗中留意孩子的安全以免發(fā)生意外，等他安靜后再以平靜的語氣表明態(tài)度，講清道理。

反應(yīng)強(qiáng)度弱的孩子強(qiáng)烈的渴望和興趣的表現(xiàn)可能是微弱的，家長要鼓勵這類孩子以恰當(dāng)?shù)姆椒ū磉_(dá)自己的感受和要求，少用否定的語言拒絕孩子，多用肯定的語言鼓勵孩子。

情緒本質(zhì)

積極愉快的情緒往往是值得鼓勵的。但是，對于情緒積極的孩子，要指導(dǎo)他做出適當(dāng)?shù)脑u價，避免對危險或不良的事物也做出過于“積極”的判斷。

對于情緒消極的孩子，要避免指責(zé)，了解他表達(dá)情感的方式，（例如以什么樣的方式表達(dá)同意或真正的不高興）采取適當(dāng)?shù)姆绞焦膭詈⒆拥姆e極情緒，例如孩子高興時要盡量延長這種態(tài)度，親子間的逗笑是最有效的方式。大人也要在孩子面前多表現(xiàn)出積極的情緒和樂觀的態(tài)度。

堅持性

對于堅持性高的孩子，家長一定要把握原則，如果所堅持的事情是不合理的，一定要說服他放棄。

對于堅持性低的孩子，應(yīng)該完成的任務(wù)，家長一定要堅持讓他按既定要求完成，在完成過程中可以暫時休息，但休息后一定要繼續(xù)進(jìn)行直至完成，并可逐漸提高要求，同時給予鼓勵。

注意分散度

對于注意力易分散的孩子，應(yīng)加強(qiáng)他對注意內(nèi)容的興趣，內(nèi)容的難度不要過高，多給孩子進(jìn)行短時間的注意力訓(xùn)練，逐漸提高集中注意力的時間。

對于注意力集中的孩子，要多提醒他不要在做一件事情時忽略了其他事情。如果孩子在看書或是游戲時不理媽媽的叫喚，不要急著指責(zé)孩子，因為孩子可能真的把注意力都集中到書或游戲上了。

反應(yīng)閾

對于敏感的孩子，要避免突然的刺激（如大聲、強(qiáng)光），在感覺上家長不要太主觀，例如洗澡水溫的冷熱、衣服的松緊，應(yīng)以孩子的感受為標(biāo)準(zhǔn)，并逐漸訓(xùn)練孩子對感覺的耐受性。如果孩子音樂感和色彩感強(qiáng)，應(yīng)該多給他聽節(jié)奏優(yōu)美的音樂，多看繪畫作品。

對于不敏感的孩子，家長則應(yīng)經(jīng)常彌補(bǔ)孩子的遺漏之處，如加強(qiáng)安全和社會規(guī)范教育。

關(guān)于兒童氣質(zhì)類型與教養(yǎng)

關(guān)于兒童氣質(zhì)類型與教養(yǎng)

關(guān)于兒童氣質(zhì)類型與教養(yǎng)，由于孩子的氣質(zhì)類型不同，爸爸媽媽的教養(yǎng)方式也應(yīng)該因材施教，有針對性地采取不同的教養(yǎng)方法。下面是關(guān)于兒童氣質(zhì)類型與教養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容！

關(guān)于兒童氣質(zhì)類型與教養(yǎng)1在美國，氣質(zhì)研究是一個專門的研究領(lǐng)域，行為科學(xué)家設(shè)計的量表和客觀觀察，能將氣質(zhì)很科學(xué)地歸類和評量，兒童心理學(xué)者也總結(jié)出一套適合不同兒童的因材施教的教育步驟。

此外，臨床研究工作者也探討過兒童氣質(zhì)問題與伴發(fā)或繼發(fā)的病理心理問題之間的關(guān)系。

有學(xué)者認(rèn)為，屬困難氣質(zhì)的、難于撫養(yǎng)的嬰幼兒，隨年齡增長，70％會出現(xiàn)行為問題。困難氣質(zhì)的嬰幼兒3—7歲時，較對照組易出現(xiàn)行為問題。

有人指出，3歲時易害怕的孩子，長大以后易出現(xiàn)神經(jīng)癥行為，而表現(xiàn)不安、多動的嬰幼兒，在青少年期易表現(xiàn)為違紀(jì)行為。

另有研究發(fā)現(xiàn)，4個月時的嬰兒，如果是高度運(yùn)動覺醒狀態(tài)，對刺激易激惹，長大容易變成膽怯、害羞的孩子，而另一部分不易激惹、低運(yùn)動覺醒的嬰幼兒，易變成開朗和社會化好的孩子。

氣質(zhì)是條線索，讓我們可以看清孩子的特性，知道某種行為是他的氣質(zhì)所致，根據(jù)孩子的氣質(zhì)，用合適的方式來教養(yǎng)孩子，這就是為什么現(xiàn)代的父母和教師需要了解兒童氣質(zhì)的原因。

很多研究結(jié)果提示，觀察兒童的氣質(zhì)越早越好。

父母和教師要體諒和理解有些孩子由于氣質(zhì)特征，以及他們在學(xué)習(xí)上、與人和環(huán)境相處上所遭遇的困難。

我們要伸出溫暖的、支持的手，更積極地引導(dǎo)孩子在家庭的人際關(guān)系經(jīng)驗中，逐漸發(fā)展出一種最能適合他的氣質(zhì)特點(diǎn)的生活方式，使他們的生理和智力上的.潛能充分發(fā)揮出來。

孩子的確需要我們的幫助，幫助他們尋找在生活中克服困難和學(xué)習(xí)取得成就后的快樂，這快樂是支持他們繼續(xù)探索、奮斗的永恒動力。

當(dāng)孩子長大獨(dú)立后，童年時代父母和老師與他共同努力的經(jīng)驗，將是孩子一生里最溫暖的記憶，在今后人生的逆境中帶給他最溫暖、最有力的鼓勵。

關(guān)于兒童氣質(zhì)類型與教養(yǎng)2氣質(zhì)是人的個性心理特征之一，它是指在人的認(rèn)知、情感、言語、行動中，心理活動的強(qiáng)度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征。

孩子剛一出生時，最先表現(xiàn)出來的差異就是氣質(zhì)差異，有的孩子好動，有的孩子性情急躁，有的孩子安靜。

兒童期是一個人氣質(zhì)和性格形成的初始階段，也是極重要的階段，對孩子形成良好氣質(zhì)和性格起著不可估量的作用。

兒童的氣質(zhì)和性格雖然與先天的因素有一定關(guān)系，但特征明顯的、穩(wěn)定的氣質(zhì)和性格絕不是一出生就形成了的，而是經(jīng)過后天培養(yǎng)的，成長環(huán)境和自我鍛煉都對氣質(zhì)的發(fā)展有影響，所以兒童的氣質(zhì)是具有可塑性的。

氣質(zhì)的分類有很多種，孩子的氣質(zhì)類型大致分為三類： 平易型、困難型、遲緩型。

1、平易型

平易型的孩子很招人喜愛，他們的生活特點(diǎn)為活動有規(guī)律，對新鮮的刺激（如陌生的人、物、景）的反應(yīng)抱有積極態(tài)度，能很快適應(yīng)不同的環(huán)境，情緒反應(yīng)溫和，活潑可愛，情緒良好，不用大人指導(dǎo)。

看見陌生人就會微笑，睡覺前及睡醒后不哭吵，即使哭吵也很容易安慰，喜歡積極地到處去探索、接受新事物，反應(yīng)敏捷。

2、困難型

這是經(jīng)常讓家長頭疼的一類孩子，這種氣質(zhì)類型的孩子生活不規(guī)律，飲食、大小便、睡眠都沒有規(guī)律，對新的刺激退縮、回避，反應(yīng)消極，甚至拿新玩具逗他，他都很難興奮，表現(xiàn)出冷淡的態(tài)度。

很難適應(yīng)新的環(huán)境或者適應(yīng)較慢，情緒反應(yīng)強(qiáng)烈，稍有不順心就大發(fā)脾氣。遇到困難和挫折時反應(yīng)更為強(qiáng)烈，不易接受安慰，情緒不穩(wěn)定，自我控制能力差，頑固，不容易與他人相處。

3、遲緩型

如果說平易型和困難型是孩子氣質(zhì)的兩個極端，那么遲緩型可以被看成是這兩個極端的中和。

這個類型的孩子不活潑，不好動，有一些膽小，對環(huán)境的適應(yīng)不像平易型孩子那么快，但是經(jīng)過反復(fù)的接觸后，可以慢慢適應(yīng)，屬于“慢熱”孩子。

這樣的孩子不會經(jīng)常興奮、積極，但是也不會很冷漠，一直處在一個平平靜靜的狀態(tài)。對新鮮事物缺乏強(qiáng)烈的興趣和探索精神，對一些新奇事物要慢慢地才會感興趣，然后變得活躍起來。

4、教養(yǎng)方式

平易型孩子教養(yǎng)方式比較容易，要鼓勵孩子勇于探索、樂于創(chuàng)新的精神，給予正確的引導(dǎo)，使孩子樹立自信心，但是要注意培養(yǎng)孩子謙虛、謹(jǐn)慎的人生態(tài)度，不要讓孩子變得自負(fù)，馬虎。

困難型孩子，要特別耐心和熱情，千萬不能操之過急，要克制自己的脾氣，多帶孩子出去與他人交往。

讓孩子適應(yīng)不同的環(huán)境，嘗試新事物，采取適合其特點(diǎn)、有針對性的方法，讓孩子慢慢適應(yīng)社會，學(xué)會與他人相處。

遲緩型孩子的關(guān)鍵就是“掌握好火候”，對孩子的要求既不能太高，也不能太低，讓孩子按照自己的速度去適應(yīng)這個社會。

不要給孩子太大的壓力，否則孩子會產(chǎn)生壓抑感，要循序漸進(jìn)，讓孩子慢慢提高適應(yīng)新環(huán)境的能力。

對于自閉癥譜系兒童來說，天生的氣質(zhì)類型可能導(dǎo)致孩子某些行為更明顯，某些能力比其他孩子更弱，家長要仔細(xì)觀察，了解孩子的氣質(zhì)類型，根據(jù)孩子的氣質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行家庭干預(yù)。

如果因為孩子是譜系兒童，而一味地忽略孩子天生氣質(zhì)特點(diǎn)，強(qiáng)硬地把孩子往“理想模型”培養(yǎng)，不僅不會成功，還容易讓孩子產(chǎn)生暴躁、焦慮、無助等負(fù)面情緒，對父母產(chǎn)生不信任感，變得冷漠，疏離，造成親子關(guān)系緊張。

教育心得:四種氣質(zhì)孩子的教養(yǎng)方式

以下是為大家整理的關(guān)于教育心得:四種氣質(zhì)孩子的教養(yǎng)方式的文章，希望大家能夠喜歡！
前不久，德國漢堡大學(xué)的兒童心理學(xué)家扎比內(nèi)·梅爾巴迪博士發(fā)表了一篇學(xué)術(shù)論文，為如何教育不同性情、氣質(zhì)的孩子，提供了啟迪。

　　(一)活潑型的孩子，不要過分溺愛。

　　如果你的孩子屬于活潑型的孩子，你就會發(fā)現(xiàn)他喜動厭靜，生命力旺盛。

　　這樣的孩子往往不愿意老老實(shí)實(shí)地呆在父母身旁，而是喜歡自己到處亂跑，結(jié)交一些同年齡的朋友，有時，還會捅出一些紕漏，干出一些讓你想象不到的“壞事情”來。

　　對于特別活躍的孩子，你應(yīng)該不時給他一點(diǎn)點(diǎn)小小的教訓(xùn)，使他從中學(xué)到一些有益的東西。如果你過分地溺愛他，完全順著他的性子來，那么，這樣的孩子長大成人以后，就有可能會目空一切，無所顧忌，不知天高地厚。

　　(二)靦腆型的孩子，不要過于心急。

　　如果你有一個膽小羞怯的孩子，不要為他的不活躍過分心急。因為他需要一定的時間或適宜的氛圍，才能適應(yīng)新的環(huán)境、新的事物。

　　和其他孩子們在一起，開始時候他可能有點(diǎn)兒不合群，而一旦與別的小朋友“混熟”了以后，他們也會活躍起來。原因在于這種類型的孩子性情溫順，“節(jié)奏”慢，若家長迫使他提前活躍起來，他們就會心里不踏實(shí)，感到信心不足，彷徨不前。

　　(三)乖巧型的孩子，不要過高提要求。

　　乖巧型的孩子整天不哭也不鬧，心情幾乎總是好的，好像是天天都生活在愉悅之中。這種類型的孩子適應(yīng)性特別強(qiáng)，他們不怕生人，但對陌生人的熱情也不高。

　　因為這種孩子很少大聲表示*，所以不少“望子成龍”、“盼女成鳳”的父母往往對他們要求過高，強(qiáng)迫他們接受自己的意志，提出一些過分的要求，但這可能會導(dǎo)致一種不良的后果：這樣的孩子成人以后，對自己缺乏自信心。

　　(四)問題型的孩子，不要過多責(zé)難。

　　問題型的孩子，常常讓父母操透了心，這種孩子時常是睡醒后就哭鬧，一天到晚很難安靜下來。他們對新的環(huán)境總不能很快地適應(yīng)，一會兒又心血來潮，過度熱情。一會兒又心煩意亂，又哭又鬧。

　　對于問題型的孩子，父母需要極大的耐心，不要對他給予過多的責(zé)難，更不能聽之任之，要學(xué)會用愛心去感化他們，他們感覺受到大人重視的時候，就會自然而然地平靜下來。問題型的孩子，如果教育不當(dāng)?shù)脑?，則有可能在長大以后，放任自流，自暴自棄。

9種氣質(zhì)維度助你了解自己的孩子

我是若熹，這是我堅持寫作第57篇，日更第16篇。立志通過寫作輸出實(shí)現(xiàn)成己助人！

說到氣質(zhì)，不是我們平時形容人優(yōu)雅得體有魅力所說的“氣質(zhì)”，這里所說的氣質(zhì)是心理學(xué)上的概念，相當(dāng)于我們常說的脾氣、秉性或性情。

人的氣質(zhì)差異是先天形成的，它使人的整個心理活動帶上獨(dú)特的個人色彩。就拿新生兒來說,孩子剛一落生時，有的孩子愛哭好動，有的孩子平穩(wěn)安靜。這就是氣質(zhì)的差異。

在兒童氣質(zhì)的研究方面，心理學(xué)家Alexander Thomas和Stella Chess的研究很有影響力，他們既是兒童心理學(xué)教授，也是小兒科醫(yī)師。從1956年開始，他們在紐約對141名兒童進(jìn)行了長期的追蹤研究，最早以客觀系統(tǒng)的方式對孩子的性格特質(zhì)進(jìn)行研究，從而提出了從九個維度來描述性格特質(zhì)的概念。如今他們的理論獲得了全世界廣泛的認(rèn)同，并在應(yīng)用中獲得了巨大的成功。大家所熟知的由斯坦福大學(xué)教授創(chuàng)立的九型人格其理論基礎(chǔ)也是與此相吻合。這九個氣質(zhì)維度包括:

指孩子在一天的時間中，活動量的多寡、節(jié)奏的快慢。

活動量大的孩子喜歡跑跑跳跳、精力充沛；相對地，活動量小的孩子則喜歡靜態(tài)的活動或游戲，需要較多的睡眠時間。

指孩子生理機(jī)能的規(guī)律性。

如：何時睡覺、何時醒來與何時吃飯等。規(guī)律性高的孩子生活作息很容易預(yù)測。規(guī)律性低的孩子則不易抓到準(zhǔn)則。

指孩子是否容易被外界刺激干擾，而改變他正在進(jìn)行的活動。

易被分散的孩子容易分心，集中度高的孩子容易專注于正在做的事情，對于外界的刺激渾然不覺。

指孩子做或想做某件事時，遇到困難或挫折時，繼續(xù)努力下去的傾向。

堅持度高的孩子一旦打定主意要做，便不會因為困難或責(zé)罵輕易放棄。堅持度低的孩子則容易因稍有阻礙就放棄。

指孩子對從未接觸過的人、地、事物或食物表現(xiàn)出來的最初反應(yīng)。

好奇心的孩子樂于接受任何新的事物，反之，害羞內(nèi)向的孩子對于新的經(jīng)驗會有拒絕的傾向，容易感到膽怯，害怕不確定的情況。

指孩子不論在第一回接觸新事物的反應(yīng)如何，接下來都要面對全面適應(yīng)的過程。

適應(yīng)性強(qiáng)的孩子幾次之后就能進(jìn)入狀況，感覺自在。適應(yīng)性弱的孩子通常需要很長的適應(yīng)期才能接受新事物。

也有翻譯為敏感度，指引起孩子反應(yīng)所需要的刺激量。

敏感度高的孩子的感官和心理容易受環(huán)境影響而有反應(yīng)。敏感度低的孩子神經(jīng)則較大條，不容易覺察到環(huán)境上的改變，也不容易因為外在刺激而產(chǎn)生反應(yīng)。

指孩子對內(nèi)在和外在刺激產(chǎn)生反應(yīng)的激烈程度。

反應(yīng)強(qiáng)度激烈的孩子不管開心或生氣都喜歡大聲嚷嚷，喜怒哀樂容易被人察覺。反應(yīng)強(qiáng)度弱的孩子，傳達(dá)的情緒訊息則較弱，常會被人忽略。

指孩子一整天當(dāng)中，愉快和友善行為出現(xiàn)的比例。

情緒本質(zhì)較佳的人常保持愉快的心情，臉上經(jīng)常帶著笑容；情緒本質(zhì)較差的孩子則動不動就發(fā)脾氣或難過，較難親近。

在這九個氣質(zhì)維度中，最容易影響到親子關(guān)系、孩子的照看難度以及行為問題的，是 規(guī)律性、趨避性、適應(yīng)性、反應(yīng)強(qiáng)度和情緒本質(zhì) ，所以研究者又根據(jù)孩子在這五個氣質(zhì)上的表現(xiàn)，把孩子分成了以下三種：

①性情兒（difficult children）

這是一個好聽的翻譯，但實(shí)際上背后的意思是照顧起來比較費(fèi)勁，因為這類孩子活動量高、規(guī)律性低、規(guī)避新鮮事物、適應(yīng)性低、反應(yīng)強(qiáng)度高而情緒本質(zhì)比較負(fù)面，這類孩子比較不容易和父母建立親密的依附關(guān)系。至少有10%的孩子屬于這種類型。

②慢吞吞型（slow to warm up）

這類孩子總的來說對新鮮事物的適應(yīng)能力很低，對刺激反應(yīng)很微弱，對活動的堅持度也不高，換句話說，喜怒哀樂都不明顯，如果家長不注意，很可能就會忽略他們的需求。大概有15%的孩子屬于這種類型。

③ 安樂型（easy children）

大概所有的家長都期待自己的孩子是這個類型的孩子，也就是所謂的“天使寶寶”。他們很有規(guī)律、很容易適應(yīng)環(huán)境、反應(yīng)強(qiáng)度適中、情緒大部分都很愉悅、會主動探索新事物。數(shù)據(jù)表明有40%的孩子屬于這種類型。

（另外還有35%的孩子往往具有上述兩種或三種氣質(zhì)類型混合的特點(diǎn)，屬于“中間型”或“過渡型”）

所以，了解孩子的氣質(zhì)，是為了減少家長的焦慮，沒有了焦慮我們就不會苛求他與別人去比較，而是會根據(jù)不同的氣質(zhì)特征以一種讓他感覺安全、聯(lián)結(jié)的方式來幫助他，順著孩子的天性特質(zhì)來帶養(yǎng)孩子，回應(yīng)他的生理、心理特質(zhì)上的需要，然后做出適時的引導(dǎo)。

一切偉大的教育家都說要因材施教，而 因材施教的第一步就是搞明白自己的孩子是什么材。

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