會(huì)分享的孩子更快樂(當(dāng)孩子分享學(xué)習(xí)的快樂時(shí)你應(yīng)說什么)

會(huì)分享的孩子更快樂

一個(gè)兩歲的小男孩拿著一輛紅色的玩具小汽車玩耍，他輕輕一推，小汽車跑得好遠(yuǎn)，他快速跑到小汽車旁，再把小汽車推回原處。很快，廣場上的小朋友就被吸引過來，他們一塊兒跟著小汽車奔跑。這時(shí)，小汽車停在一個(gè)小女孩腳下，她正想蹲下摸一摸，媽媽卻對(duì)她說：“這是別人的東西，你不要?jiǎng)??！闭f著，就把小女孩抱走了。小男孩依舊一個(gè)人玩，別的孩子則在旁邊羨慕地看著。站在旁邊的男孩的母親面對(duì)發(fā)生的事，只是淡淡一笑，沒有吭聲。對(duì)這類場景，相信很多家長都不陌生。

上述場景中的兩個(gè)媽媽都沒抓住教孩子學(xué)習(xí)“分享”的好機(jī)會(huì)。現(xiàn)在的孩子多是獨(dú)生子女，具有強(qiáng)烈的自我中心傾向。教孩子學(xué)會(huì)“分享”，可以讓他們懂和諧相處，學(xué)會(huì)愛別人，從而更好地融入社會(huì)。不懂分享的孩子往往獨(dú)占欲強(qiáng)，從不考慮別人的需要和想法，長大后容易形成明顯的性格缺陷，甚至不能正常與人交往。

一兩歲的孩子都知道某些東西屬于自己，不許別人侵犯。隨著價(jià)值觀念的形成，他們的獨(dú)占欲和對(duì)私物的保護(hù)欲更強(qiáng)。在孩子出現(xiàn)“這是我的”意識(shí)的萌芽期，開始教孩子學(xué)習(xí)“分享”比較容易。

父母是孩子最親近的人，孩子不會(huì)擔(dān)心父母搶他們的東西，也不害怕父母因得不到而生氣，所以，更易于接受和父母一同分享。當(dāng)孩子吃蘋果時(shí)，父母可以說：“你的蘋果可以讓我咬一口嗎？”或在他玩玩具時(shí)，詢問能否把玩具給父母玩一會(huì)兒。然后，將“分享”的范圍逐漸擴(kuò)展至其他人。同時(shí)，父母要做出表率，潛移默化地影響孩子。如果父母處處表現(xiàn)得很大方，經(jīng)常拿出自己的東西幫助別人，或與別人一同分享，自然會(huì)在孩子心中留下記憶，不知不覺學(xué)父母的樣子做。

上述男孩的媽媽在看到別的孩子對(duì)兒子手中的小汽車感興趣時(shí)，應(yīng)該鼓勵(lì)兒子和其他孩子一起玩。在分享過程中，男孩能感受到“分享互動(dòng)”比“獨(dú)自享有”帶來的快樂更多，從而強(qiáng)化心中的“分享”意識(shí)。

但是，父母也不能強(qiáng)迫孩子接受“分享”。經(jīng)常有家長強(qiáng)行把孩子手中的玩具拿給其他小孩玩，結(jié)果使孩子傷心、家長尷尬。家長要認(rèn)識(shí)到孩子有自己的想法，不能強(qiáng)迫，只能提醒他們和小朋友一起玩，或提議交換玩具，讓他們自愿接受“分享”，否則，只會(huì)使孩子產(chǎn)生逆反心理，無法體會(huì)分享的快樂，反而敵視“分享”。

孩子天性好奇，看到別人手中的玩具，就想摸一摸，而很多家長都和上述小女孩的媽媽一樣予以阻止，其實(shí)，這時(shí)也是教孩子學(xué)習(xí)“分享”的好時(shí)機(jī)。遇到類似情況，父母不妨告訴孩子：“在拿別人的東西前，必須征得主人的同意，得到允許后，就可以一起玩了?！币部梢越ㄗh他們拿出自己的玩具和別人交換，等玩過之后，再換回各自的玩具。

當(dāng)孩子分享學(xué)習(xí)的快樂時(shí)你應(yīng)說什么

成功使人快樂，孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步都是小小的成功，父母應(yīng)該與他一道分享，為他高興，為他喝彩。

期中考試后，孩子的成績考得不錯(cuò)，進(jìn)步很大，位于全班的中上游，老師也當(dāng)著全班同學(xué)的面表揚(yáng)了他，原本位于下游的他一下子提升了十幾名，心里也別提有多高興了。這天放學(xué)，他滿懷喜悅地捧著成績單給媽媽看，本以為媽媽會(huì)像自己一樣那么高興，萬萬沒有想到媽媽看了成績單后仍然緊鎖眉頭，搖頭嘆道:“唉，離你們班第一名還是相差很遠(yuǎn)，真不知你什么時(shí)候才能當(dāng)一次第一!”小明滿臉的喜悅之色一下子全消失了，取而代之的是憂郁的眼神和痛苦的表情……

孩子也會(huì)像大人一樣渴望成功，并希望得到大人的認(rèn)可。很多人在長大以后在某一領(lǐng)域里取得了令人矚目的成就，原因就在于他小的時(shí)候在某一方面取得過成功，而成功對(duì)他幼小的心靈是一個(gè)極大的鼓勵(lì)。家庭是孩子安全、可靠的港灣，孩子回到家中，有權(quán)利在這個(gè)港灣中獲得身心上的緩沖，以便更好地投入到學(xué)習(xí)與生活中去。因此，孩子在家中向父母說一些學(xué)習(xí)及與人相處等方面困惑的事，家長應(yīng)格外予以關(guān)注。

孩子把在學(xué)習(xí)中獲得的優(yōu)秀成績和點(diǎn)滴進(jìn)步告訴父母，是想讓父母與他一同分享成功的喜悅，得到父母的鼓勵(lì)，以增強(qiáng)信心，從而更上一層樓。如果父母對(duì)孩子的每一個(gè)進(jìn)步都表現(xiàn)得無動(dòng)于衷，時(shí)間長了，孩子就會(huì)表現(xiàn)為缺乏進(jìn)取心。由此可見，父母與孩子一起分享成功的喜悅，可培養(yǎng)孩子的進(jìn)取心理。那么怎樣才能有效地通過和孩子共同分享成功的喜悅，促使孩子更加努力，勤奮學(xué)習(xí)呢?父母可以從以下幾方面著手。

★善于給孩子真誠的鼓勵(lì)，培養(yǎng)孩子的成功意識(shí)

孩子年紀(jì)小，易從一些大人看來似乎很小的事中得到激勵(lì)。殊不知，小小的事卻包含孩子成功的喜悅。作為家長，應(yīng)該學(xué)會(huì)分享孩子們成功的喜悅。孩子有了成績和進(jìn)步，家長應(yīng)適當(dāng)夸獎(jiǎng)鼓勵(lì)。這樣，會(huì)增強(qiáng)孩子的自信心，使孩子心情愉悅，會(huì)向著更高的目標(biāo)去奮進(jìn)。作為家長，對(duì)自己的孩子應(yīng)十分了解，要善于發(fā)現(xiàn)自己孩子獨(dú)特的優(yōu)勢，發(fā)揮其特長，努力培養(yǎng)孩子的成功意識(shí)。

★對(duì)孩子所取得的成績通過各種形式表示肯定

孩子在某方面取得進(jìn)步，向下一個(gè)更高的目標(biāo)奮進(jìn)時(shí)，家長應(yīng)采取多種形式給予積極支持肯定，相信孩子的才能，或鼓勵(lì)孩子說:“你已經(jīng)通過努力取得了一定的進(jìn)步，我相信你一定能行!”或通過買有益的圖書激勵(lì)孩子，或根據(jù)孩子的喜好以滿足需要等。這樣，孩子會(huì)從中備受鼓舞，對(duì)自己更有信心。

與孩子共同分享學(xué)習(xí)成果，也是分享成功喜悅、相互溝通交流的過程，是“催化”家庭學(xué)習(xí)環(huán)境的過程，因此，當(dāng)孩子向家長訴說他在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步時(shí)，家長應(yīng)認(rèn)真對(duì)待，并且向孩子表示祝賀，如，對(duì)孩子說:“恭喜你，孩子，終于通過努力取得了好的成績!”這樣孩子對(duì)自己就更有信心了，他會(huì)想:“只要通過努力就能取得好成績，我以后一定要更加努力?！?br>
如果有可能的話，家長還可在家里搞個(gè)小小的活動(dòng)，以表慶祝，與孩子同樂，引導(dǎo)孩子快樂地學(xué)習(xí)，做孩子的好朋友，與孩子一同分享成功的喜悅

學(xué)會(huì)分享對(duì)孩子有什么好處

激烈的社會(huì)里被淘汰。 分享是個(gè)人和他人和諧交往的基礎(chǔ),分享不僅僅是讓別人來分享自己的快樂和成功,還應(yīng)去分享別人的快樂的情感。分享是一種重要的社會(huì)行為，同時(shí)也被我們視為一種美德，在幼兒的發(fā)展過程中，分享行為具有十分重要的意義。現(xiàn)在孩子基本上都以自我為中心、獨(dú)占性強(qiáng)。幼兒園里常常能目睹這樣的情景：兩個(gè)孩子為了同一件玩具發(fā)生爭吵甚至打斗；有的孩子寧愿自己拿著玩具不玩，也不愿把它讓給別的小朋友玩。幼兒的這些行為都是自我中心化的外在表現(xiàn)。為了使今后的孩子自身行為適應(yīng)社會(huì)需要，以及美德的培養(yǎng)，我們作為幼兒教師，應(yīng)積極和家長配合來幫助他們學(xué)會(huì)“與人分享”，消退他們以自我為中心的心態(tài)，促進(jìn)孩子的社會(huì)性發(fā)展。 一、營造親密、信賴、和諧的氛圍。 要形成分享行為，首先應(yīng)該讓幼兒信任對(duì)方，關(guān)愛對(duì)方，必須在幼兒之間、師生之間建立信賴和親密的感情，這是基礎(chǔ)。于是，砸死幼兒園我們要有意識(shí)地注重培養(yǎng)這一氛圍，無微不至地關(guān)愛孩子們的生活與活動(dòng)。從古至今流傳下來的故事《孔融讓梨》也是一個(gè)非常典型的事例。通過學(xué)習(xí)故事，讓他們懂得分享和謙讓是一種優(yōu)良的品質(zhì)，并同時(shí)鼓勵(lì)他們用自己的實(shí)際行動(dòng)向孔融學(xué)習(xí)，從而體會(huì)到學(xué)會(huì)謙讓也是一總快樂。在游戲中，我也無時(shí)無刻地訓(xùn)練幼兒的分享行為，當(dāng)孩子們?cè)诨顒?dòng)時(shí)，我常以“伙伴”的身份加入到他們的活動(dòng)中去，和他們一起游戲，一起“出謀劃策”讓他們充分體驗(yàn)到分享帶來的樂趣，從而自覺地產(chǎn)生分享的動(dòng)機(jī)。幼兒們的心靈是純凈的，在老師們的引導(dǎo)之下，他們相互親近，相互友愛，彼此信賴，開始逐漸形成關(guān)心他人、同情他人和幫助他人的意識(shí)。 二、在幼兒中樹立榜樣，進(jìn)行教育。 常言道：孩子是成人的影子，他們對(duì)大千世界的最初認(rèn)識(shí)源于成人，為人處事的言語舉止都是成人的“翻版”，因此，老師、父母都能成為孩子的榜樣。所以在幼兒園的日常生活中，我們老師就要為幼兒做好榜樣。如：有時(shí)我會(huì)帶些小零食來園請(qǐng)小朋友吃，或在家?guī)硪恍┬⊥婢撸瑘D書給小朋友們玩。然后告訴孩子們說：傅老師拿東西來和小朋友一起分享了，我覺得很開心。漸漸這行為就會(huì)潛移默化地影響孩子，孩子也會(huì)在這種環(huán)境中學(xué)會(huì)了分享。 三、以正面教育為主，激勵(lì)幼兒分享行為的形成。 美國心理學(xué)家威廉·杰姆斯曾說過：“人性最深處的需要是渴望別人的贊賞，這是人類之所以有別于動(dòng)物的地方?！焙⒆右惨粯?，因此，不管孩子是物質(zhì)分享還是精神分享，當(dāng)它一旦有了分享行為，就應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予他們適當(dāng)?shù)目隙?，及時(shí)用鼓勵(lì)、贊賞、獎(jiǎng)勵(lì)向幼兒點(diǎn)頭、微笑、豎起大拇指等方式的方法來強(qiáng)化孩子的分享行為，加強(qiáng)幼兒與別人分享就得到老師的肯定而帶來快樂和滿足，讓他們的分享行為得到及時(shí)強(qiáng)化。 如每周規(guī)定一天讓小朋友帶一件最喜歡的玩具來園與小朋友交換玩，在玩自帶玩具的過程中，要多給他們一些鼓勵(lì)，他們就會(huì)感到分享對(duì)他們不是一種剝奪，而是一種增添更新、更多樂趣的機(jī)會(huì)。如：引導(dǎo)幼兒好玩兒的玩具大家一起玩兒。當(dāng)幼兒出現(xiàn)玩自己的玩具沒勁，產(chǎn)生想玩同伴的玩具時(shí)，可適時(shí)的引導(dǎo)幼兒想玩別人玩具時(shí)該怎么說，該怎么做？讓幼兒學(xué)會(huì)交換玩、輪流玩。同時(shí)也要學(xué)說一些簡單的交往語言，“你的玩具借給我玩玩好嗎？”“我們一起玩吧！”還要和幼兒一起制訂出一些規(guī)則，如；未經(jīng)同伴同意，不能擅自拿同伴的玩具；借玩具時(shí)要先商量；要輕輕拿輕輕放玩具。在日常生活中既讓幼兒之間也有了平等的交流，這樣幼兒也贏得更多的朋友和合作伙伴了。也讓幼兒在玩的過程中學(xué)會(huì)分享，體驗(yàn)分享的快樂。 四、幫助幼兒了解分享快樂的作用。 在活動(dòng)中，讓幼兒明白分享不是失去而是互利。有些孩子之所以不愿分享，是因?yàn)樗X得分享就沒有了，這時(shí)要讓幼兒明白、理解分享其實(shí)不是沒有了，分享是一種互利。自己與別人分享了，別人也會(huì)以同樣的方式回報(bào)自己。如：把玩具分享給同伴玩，同伴也會(huì)把玩具給自己玩，這樣就可以玩兩個(gè)玩具。過生日時(shí)，請(qǐng)小朋友吃蛋糕了，同伴也會(huì)回報(bào)的快樂、祝福。在主題活動(dòng)“快樂的圣誕節(jié)”時(shí)，讓幼兒從家里帶水果、糖果，幼兒們互相分享吃，給幼兒創(chuàng)造自由交往的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒把自己的食物拿出來與同伴一起吃。在吃的過程中，適當(dāng)培養(yǎng)幼兒的分享的行為體驗(yàn)分享的快樂，讓幼兒感受到交往的樂趣。 五、通過家園配合，幫助幼兒學(xué)會(huì)分享。 1.思想的重視：孩子在家是個(gè)“衣來伸手，飯來張口”的“小皇帝”從小養(yǎng)成成任性，執(zhí)拗、自我為中心、獨(dú)霸一方、唯我獨(dú)尊的性格。因此，我利用《家長園地》向家長宣傳關(guān)于團(tuán)結(jié)、合作、分享的生要性，幫助家長樹立正確的育兒觀念。 2.方法的引導(dǎo)：如通過家校路路通、開家長會(huì)、離園時(shí)了解家長的難題，幫助家長解決難題，如：向家長介紹方法，讓父母在家里實(shí)施，同時(shí)在幼兒園也進(jìn)行教育。 3.行動(dòng)立榜樣：家長也要以身作則，為幼兒樹立榜樣，如；平時(shí)家長要注意自己的言行舉止，在生活中要相互尊重，相互謙讓、和睦相處，尊老愛幼，多關(guān)心別人，幫助別人，讓孩子處處感受愛、和諧的重要，如；做了好吃了東西分給鄰居嘗嘗，借給加人需要的東西……為幼兒做出榜樣,幼兒在這樣的環(huán)境中也就學(xué)會(huì)了與人分享。 4.實(shí)踐的分享：實(shí)踐出真知，只有不斷地實(shí)踐，才能體驗(yàn)分享帶來的快樂，才能真正懂得與他人分享的重要性。如：邀請(qǐng)一些同齡的幼兒來家里玩，讓幼兒拿出自己的玩具招待小伙伴與小伙伴一起玩；有時(shí)間多帶幼兒去小朋友聚集的地方，為孩子提供交新朋友的機(jī)會(huì)，讓幼兒學(xué)會(huì)與小伙伴玩時(shí)要按順序輪玩耍。 分享是幼兒與他人共同享用某種資源的行為，是幼兒親社會(huì)行為的一種表現(xiàn)。

如何讓孩子懂得分享快樂

如何讓孩子懂得分享快樂

如何讓孩子懂得分享快樂呢?父母及長輩都會(huì)過分的寵愛自己的孩子，這樣反而不利于孩子的成長。相反只有讓他自己學(xué)會(huì)如何與別人一起分享快樂，在未來的道路上才會(huì)真正的快樂。下面跟著我一起來看看。

在幼兒園里，會(huì)見到個(gè)別的小朋友，見到別的小朋友的東西就想搶，自己的食物和玩具卻是一點(diǎn)也不想與別人分享!這是個(gè)非常好氣又好笑的現(xiàn)象寶寶很小氣，不懂得分享!

由于?萬千寵愛于一身?，我們的孩子們是越來越?小氣?了。從表面上看，是孩子氣的表現(xiàn)，但從本質(zhì)看，這種不懂得分享的行為習(xí)慣，會(huì)讓孩子變得自私，不利于孩子優(yōu)秀品質(zhì)的塑造。

該如何教育孩子學(xué)會(huì)分享

其一，以平等態(tài)度對(duì)待孩子，不專寵不溺愛。在日常生活中，家長們要以平等的態(tài)度對(duì)待家庭成員，孩子是很重要的，但不應(yīng)該享受凌架于所有家庭成員的專權(quán)，該給孩子的自然要給，不應(yīng)該給的就沒必要什么都寵著，只有這樣，孩子們才不會(huì)自私。

其二，日常生活中實(shí)踐分享。在家里，在和別的小朋友交往中，家長都應(yīng)該實(shí)踐分享的理念。家里的好食物，所有家庭成員都要分享，與小朋友在一起玩，玩具和食物都一人一份，以此讓孩子養(yǎng)成這樣的理念--?食物和玩具不是專屬我一個(gè)人的?。

其三，用行動(dòng)證明分享是快樂的。日常生活中要引導(dǎo)孩子將他的食物和玩具分給家人或別的小朋友，并且要讓他知道，分享食物或玩具，會(huì)讓大家快樂。如，孩子在吃或者在玩玩具，父母可以要求參與其中，并且表現(xiàn)得非常高興，也要向他表示感謝。長此以往，孩子們會(huì)明白，與他人分享食物和玩具是快樂的事情。

其四，不要懲罰寶寶。不要對(duì)寶寶期望過高，認(rèn)識(shí)寶寶的成長必經(jīng)階段，并且平靜地接受這樣的事實(shí)，或許對(duì)媽媽更有幫助。當(dāng)寶寶不肯分享的時(shí)候，如果媽媽加以懲罰或者強(qiáng)迫寶寶去分享，那么只會(huì)讓寶寶對(duì)媽媽和參與分享的伙伴產(chǎn)生怨恨，進(jìn)而產(chǎn)生更多的不安全感，并不會(huì)讓他(她)因此變得慷慨。

其五，幫助寶寶理解情緒。當(dāng)寶寶和小朋友一起玩耍時(shí)，父母要視情況及時(shí)向?qū)殞氉龀鼋忉專瑤椭?她)理解分享時(shí)所遇到的問題。比如別的小朋友把屬于自己的布娃娃從寶寶手里搶回去了，媽媽可以說：?她太喜歡她的布娃娃了，她現(xiàn)在就想抱著她的布娃娃。?如果寶寶不肯把自己的'玩具給別人玩，媽媽要表示理解。

其六，給寶寶樹立榜樣。寶寶學(xué)會(huì)分享的最好方式就是模仿。媽媽可以嘗試和寶寶分享自己的冰淇淋，讓寶寶戴自己的圍巾、發(fā)卡、帽子，穿爸爸的鞋子、戴爸爸的手套等，當(dāng)然也要讓寶寶拿一些東西出來分享，如一起玩他(她)的玩具、一起看他(她)的故事書。

重要的是要讓寶寶親眼看到媽媽給自己東西或者拿走他(她)的東西，讓他(她)在這個(gè)過程中學(xué)會(huì)和家人分享，進(jìn)而學(xué)會(huì)與其他小伙伴分享自己的玩具、食品等。

在孩子還太小的時(shí)候，不要刻意地把他?訓(xùn)練?成?愛分享?，那反而是大人沒有保護(hù)好孩子，破壞了孩子照顧好自己的能力，破壞了孩子分享的主動(dòng)性和愉悅感，更玷污了孩子純潔的愛的表示。

讓孩子養(yǎng)成良好的品質(zhì)，讓孩子身心健康的成長是一定離不開家長的正確引導(dǎo)的，所以，如果你想孩子更優(yōu)秀，家長們應(yīng)該先不斷的學(xué)習(xí)和完善自我。

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為什么要讓孩子學(xué)會(huì)分享？

事實(shí)上，如果你去觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)1歲的寶寶會(huì)很樂意將他的玩具給你玩，但你很難讓一個(gè)2歲的寶寶分享他的小汽車……不同年齡階段的寶寶會(huì)表現(xiàn)出不同的態(tài)度和行為。
讓也即分享。那么，學(xué)習(xí)分享對(duì)孩子來說有什么益處呢？在學(xué)習(xí)的過程中有哪些誤區(qū)呢？我們又該如何讓孩子正確學(xué)習(xí)分享呢？
01
讓孩子學(xué)習(xí)分享有益處
結(jié)交新朋友、保持友誼
從兒童心理發(fā)展來看，分享是兒童親社會(huì)行為的一個(gè)重要的方面。
分享是愛和友誼的表達(dá)，是一項(xiàng)很重要的社交技能和友好行為，學(xué)會(huì)分享，對(duì)于孩子結(jié)交新朋友、融入新團(tuán)體，保持和維護(hù)友誼有著非常重要的意義。
但是，對(duì)于幼小的孩子，他們認(rèn)知和社會(huì)性的發(fā)展水平，還沒有為分享做好準(zhǔn)備。當(dāng)他們看到自己的東西在別人手里，是無法容忍的事情，他們不理解雖然別人在使用屬于他們的東西，但是那個(gè)東西還是他的。
在他們看來，一旦別的孩子把玩具拿走，那個(gè)玩具就不再屬于自己了。大部分孩子要到4、5歲才能夠和同伴分享玩具和食物。
但即便如此，分享這一社交技能的培養(yǎng)還是需要父母耐心的引導(dǎo)和幫助， 在節(jié)目中，陳銘認(rèn)為不能讓孩子碰到任何人都無條件無底線地讓，要不過線地在安全線科學(xué)合理的教。否則，受到傷害的將是你最愛的孩子。讓孩子學(xué)習(xí)分享切莫急
3個(gè)誤區(qū)，要繞開
誤區(qū)一：強(qiáng)迫大讓小。
對(duì)孩子的影響：易讓孩子失去安全感，感受不到愛
在很多人的觀念里，讓是一定存在的，大家也都見怪不怪了。正如現(xiàn)場張踩鈴所講到：餃子只有一個(gè)了，到底誰吃？玩具只買一個(gè)了，到底誰玩？而家更是一個(gè)不是絕對(duì)公平的地方。而在寶寶樹孕育上，有媽媽更是訴苦不已。小小媽覺得小小最近很不聽話，她還有一個(gè)2歲的弟弟，經(jīng)常是姐姐玩什么他就要什么，媽媽總是對(duì)小小說，“你是姐姐，應(yīng)該讓著弟弟?！?br>然后就把玩具從小小手里拿過去給弟弟，也不顧小小多么不愿意，漸漸的，小小越來越不喜歡弟弟，有時(shí)還故意把弟弟弄哭。
這真不是老大不聽話這么簡單。
如果媽媽總是讓大的讓著小的，那么老大就容易失去安全感，并懷疑父母對(duì)她的愛，認(rèn)為是小弟弟/妹妹的出生奪走了媽媽的愛，她會(huì)覺得受到了傷害，甚至?xí)?duì)弟弟/妹妹心生恨意，故意做出傷害小弟弟/妹妹的舉動(dòng)。
同時(shí)，小寶在這樣的寵愛中易形成唯我獨(dú)尊的優(yōu)越感，對(duì)寶寶個(gè)性的發(fā)展造成不利的影響。
對(duì)孩子來說，媽媽的態(tài)度很重要，如果家有兩個(gè)寶寶，媽媽要盡可能對(duì)兩個(gè)寶寶一視同仁，雖然小寶肯定會(huì)讓媽媽更關(guān)注一些，但媽媽也絕不能忽視大寶的感受。
同時(shí)，對(duì)小寶，媽媽也不能有求必應(yīng)，讓小寶和姐姐/哥哥交流。比如：“這是姐姐的東西，如果你想玩，就要和姐姐商量，如果姐姐給你，你就可以玩了。”
這樣既照顧了大寶的感受，又可以從小培養(yǎng)寶寶的交往技能。誤區(qū)二：處處謙讓就是好孩子。
對(duì)孩子的影響：一味的讓，易讓孩子養(yǎng)成軟弱個(gè)性
人人都喜歡謙讓的孩子，但卻也有媽媽因?yàn)楹⒆涌偸亲屩鴦e人，而擔(dān)心不已。
在寶寶樹孕育社區(qū)，有位媽媽曾留言給我。她的孩子叫果果，已經(jīng)4歲了，但他和小伙伴從不爭搶玩具，經(jīng)常謙讓別人，在幼兒園，分吃的或者玩具，他總是最后一個(gè)，即使有人要玩他最喜歡的玩具，他也會(huì)拱手相讓，受了欺負(fù)也從來不吭聲。
媽媽很擔(dān)心，孩子將來走上社會(huì)會(huì)不會(huì)吃虧?
問其成長經(jīng)歷才知道，一直以來，媽媽都向果果灌輸，要懂得得謙讓，有好吃的、好玩的應(yīng)該讓著比他小的弟弟妹妹，與別的小朋友一起分享，這樣，別人才喜歡你。
讓孩子學(xué)習(xí)分享本沒錯(cuò)，但這位媽媽搞錯(cuò)了，分享是要分階段的。
有研究顯示， 12個(gè)月的嬰兒會(huì)與別人“分享”他感興趣的活動(dòng)，偶爾還會(huì)把玩具給同伴玩，但是這個(gè)階段的寶寶，尚分不清“你的”、“我的”、“他的”的概念，還沒有建立物權(quán)意識(shí)。
而當(dāng)寶寶在1歲半左右，他漸漸開始形成擁有的概念，如“寶寶的小床”“寶寶的玩具”等等，他會(huì)不允許別人動(dòng)他的東西。
如果這時(shí)候就開始強(qiáng)迫孩子分享，那就會(huì)不利于孩子特權(quán)意識(shí)的建立，也不能讓孩子有清楚的界限，什么是我的，什么是我該爭取的。這個(gè)時(shí)候，我們更多地支持孩子的不讓。
倘若過早向?qū)殞毠噍敗胺纸o別人、讓給別人”的觀念，他們會(huì)誤以為分享、謙讓是每個(gè)人都應(yīng)該做到的事情。寶寶跳過了從獨(dú)占到分享的心理發(fā)展過程，容易忽視自己的真實(shí)需求，從而養(yǎng)成軟弱的個(gè)性。
謝楠也講到說，不要著急讓孩子去讓，不讓也不是沒人喜歡，要尊重每一個(gè)不讓。誤區(qū)三：懂得讓的孩子，就要表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)
對(duì)孩子的影響：只為表揚(yáng)讓孩子變得功利
當(dāng)孩子有了好的行為，進(jìn)行表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，從兒童心理學(xué)上來講，是一種正強(qiáng)化，能幫助孩子建立好的行為。但也不可過度。

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