學(xué)會(huì)給孩子精神獎(jiǎng)勵(lì)

對(duì)孩子進(jìn)行家庭教育有兩種手段：獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰。獎(jiǎng)勵(lì)具有正強(qiáng)化作用，可以強(qiáng)化孩子的良好行為；懲罰則相反，可以抑制或減少不良行為。對(duì)孩子進(jìn)行教育應(yīng)以獎(jiǎng)勵(lì)為主，盡量少用懲罰。而對(duì)孩子進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)則應(yīng)以精神獎(jiǎng)勵(lì)為主，盡量少用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。今天的孩子生活已相當(dāng)優(yōu)越，各種正常需求都已得到滿足，如果再以物質(zhì)作為獎(jiǎng)勵(lì)手段，一些“超需要”情況下的通病就會(huì)顯現(xiàn)出來：一方面，對(duì)已經(jīng)擁有的東西不知珍惜，養(yǎng)成敗家子作風(fēng)；另一方面，沒有的東西不論是否需要都會(huì)拼命追求，產(chǎn)生不可抑制的物質(zhì)欲望。因此，家長應(yīng)慎用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。那么，怎樣對(duì)孩子進(jìn)行精神獎(jiǎng)勵(lì)呢？

社會(huì)性獎(jiǎng)勵(lì)父母對(duì)子女的良好行為給予微笑、點(diǎn)頭、撫摸或口頭夸獎(jiǎng)。它主要是通過滿足孩子對(duì)愛的需要來加強(qiáng)其良好行為的。

權(quán)利性獎(jiǎng)勵(lì)顧名思義是給孩子以某種權(quán)利來作為對(duì)其良好行為的肯定。比如，允許孩子提出一項(xiàng)合理要求，并給予滿足；委托給他一項(xiàng)“光榮”任務(wù)等。滿足要求的獎(jiǎng)勵(lì)方式很多，家長一般都用過，委托“光榮”任務(wù)的方法則用者不多。這種方法之所以能起到獎(jiǎng)勵(lì)作用，是因?yàn)樗梢詽M足孩子被信任和被尊重的需要。例如，為了獎(jiǎng)勵(lì)小芳在幼兒園的良好表現(xiàn)，媽媽當(dāng)著全家人宣布：“從今天起，允許小芳參加家里制作節(jié)日食品的勞動(dòng)?！北M管小芳能做的只是給媽媽遞一下物品，舀舀水之類的事，但她卻有一種自豪感?？上У氖牵F(xiàn)實(shí)生活中不少家長不是把交給孩子一些任務(wù)作為獎(jiǎng)勵(lì)方式，而是作為懲罰手段，其結(jié)果只能使他們對(duì)工作、勞動(dòng)產(chǎn)生厭惡和抵觸情緒。

替代物獎(jiǎng)勵(lì)即不用有實(shí)際價(jià)值的獎(jiǎng)品，而用某種標(biāo)志（如小紅旗、小紅花等）對(duì)孩子進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。它的優(yōu)點(diǎn)是既可以看得見，又不至于產(chǎn)生物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的副作用，因此，常被幼兒園和小學(xué)低年級(jí)教師采用。家長也可以使用這種方法來保持和鞏固孩子的良好行為，更可以和他們一起討論什么樣的行為可以得小紅花，這個(gè)星期得的小紅花為什么比上星期少等問題，以激勵(lì)他們的上進(jìn)心。

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