隔代教育帶來(lái)的負(fù)面心理

隔代教育帶來(lái)的負(fù)面心理

爺爺、奶奶、外公、外婆對(duì)孩子的教育，稱為隔代教育。祖輩年齡較大，在教育孩子方面有著父輩所不具備的經(jīng)驗(yàn)及方法，但同時(shí)也存在著不可忽視的負(fù)效應(yīng)。

一是不利于孩子養(yǎng)成獨(dú)立的人格和堅(jiān)強(qiáng)的意志 由于“隔代親”的緣故，老人對(duì)孫輩的溺愛(ài)比子輩更甚。他們對(duì)孩子的生活實(shí)行的是“全方位服務(wù)”，孩子想要什么東西，不論是否合理，老人都是想盡一切辦法滿足。孩子有什么缺點(diǎn)，老人也不及時(shí)予以糾正。在這種由老人搭建的“溫室”里生活的孩子，久而久之將形成任性脆弱、缺乏獨(dú)立性、生活意志薄弱的弱點(diǎn)，將來(lái)很難適應(yīng)社會(huì)環(huán)境。

二是不利于孩子形成創(chuàng)造性思維和自我超越的性格 與父輩相比，祖輩一般思想觀念陳舊，知識(shí)老化，因此，隔代教育下的孩子比其他孩子死板，接受新知識(shí)慢，反應(yīng)也不靈敏。年輕的父輩因?yàn)樗枷虢夥牛邮艿闹R(shí)信息多，他們教育出的孩子比隔代教育的孩子更容易形成創(chuàng)造性思維。

三是不利于孩子形成健康的心理素質(zhì) 祖輩人在年齡上已步入晚年，脾氣急躁，不穩(wěn)定，有些還伴有抑郁憂愁、焦慮等負(fù)面心理傾向。孩子與之長(zhǎng)期相處，容易產(chǎn)生自卑厭學(xué)、考試緊張、人際交往恐懼等輕度的心理障礙。父母是孩子的第一任教師，也是終身教師。把孩子培養(yǎng)成人，是社會(huì)賦予每個(gè)父母的責(zé)任和義務(wù)。爺爺、奶奶、外公、外婆可以協(xié)助子女料理孫輩的生活和教育，但不能代替子女在家庭教育中的主導(dǎo)作用。同時(shí)，年輕的父母?jìng)円J(rèn)識(shí)到，對(duì)孩子教育的投入，就是對(duì)明天的投資，自己工作再忙，事業(yè)再重，都不能忽視了教育孩子的責(zé)任。

什么是隔代教育，存在那些利弊

隔代教育的有利之處是老人帶孩子有很好很多的經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)勢(shì)，不好的地方就是容易太寵愛(ài)孩子，教育的理念，比較落后。

優(yōu)點(diǎn)：1.因?yàn)槠牌爬狭?，她將有更多的撫養(yǎng)孩子的經(jīng)驗(yàn)。在家的老人基本上都在家退休了，所以他們有很多時(shí)間照顧他們的孩子。

2.由于祖父母和祖孫的血緣關(guān)系，老人會(huì)本能地對(duì)他們的孩子表現(xiàn)出仁慈，這是隔代育兒成功的心理基礎(chǔ)。

3.有時(shí)老年人在家退休，而孩子們不在家，所以他們會(huì)感到無(wú)聊。他們會(huì)特別喜歡和孩子一起玩。老年人正在變老，但事實(shí)上他們都是老孩子，他們將與他們的孩子相處得很好，從而為教育他們的孩子創(chuàng)造了良好的機(jī)會(huì)和條件。

4.老年人經(jīng)歷了許多事情。他們有豐富的人生知識(shí)和深刻的人生經(jīng)歷，為教育孩子提供了資本和權(quán)威。由于我們祖先的歷史條件和我們自己時(shí)代的局限性，不可避免地存在一些不利因素，所以我們應(yīng)該有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。

不好的一面：

1.老年人會(huì)溺愛(ài)他們的孩子，視他們?yōu)檎粕厦髦椤?/strong>服從和傲慢讓孩子很容易以自我為中心，在其他孩子面前變得傲慢和自私。

2.老人的善良和善良與他們的孩子不分晝夜地生活在一起，不同于他們父母的嚴(yán)格要求，這將導(dǎo)致一些孩子對(duì)父母的感情比老人更壞，甚至導(dǎo)致他們心中與父母的疏遠(yuǎn)，這將帶來(lái)新的家庭沖突。

3.一個(gè)家庭有三代人。第一代是老人，第二代是爸爸媽媽，第三代是孩子。因?yàn)樽娓改负蛯O子女之間存在代溝，所以在年齡、性格、愛(ài)好、知識(shí)興趣等方面存在很大差異。由于一些老年人受教育水平相對(duì)較低，他們對(duì)子女的學(xué)習(xí)要求較低，將形成?代際?教育。

不好的地方是隔代教育容易使孩子形成以自我為中心、自私、任性的不良個(gè)性 ，但是奶奶爺爺也是比較有經(jīng)驗(yàn)的。

隔代教育的利與弊

隔代教育的利與弊

隔代教育的利與弊，孩子的成長(zhǎng)是至關(guān)重要的，孩子的世界是澄澈稚嫩的，很多孩子都是在小時(shí)候開(kāi)始學(xué)會(huì)某項(xiàng)技能的，其實(shí)孩子惡作劇只是想要父母的陪伴而已，下面我分享隔代教育的利與弊方法吧。

隔代教育的利與弊11、老年人格外疼愛(ài)孩子，對(duì)隔輩的孫兒女容易溺愛(ài)和遷就。容易使孩子形成以自我為中心、自私、任性的不良個(gè)性。老人們認(rèn)為孩子父母不在身邊很可憐，舍不得教育，同時(shí)老人心理上更會(huì)有所顧忌——萬(wàn)一有差錯(cuò)閃失，對(duì)不起兒女，怕兒女責(zé)怪。于是，老人事事依著孩子，處處保護(hù)孩子，把孩子放在家中的核心位置。孩子犯了錯(cuò)誤不及時(shí)糾正，還常常滿足孩子不合理的欲望。在吃的方面，給孩子做“專利菜”，讓孩子享受餐桌的特殊待遇；包辦孩子生活上的所有事情，代替孩子穿衣，代替孩子整理玩具，用喂的方式代替孩子自己吃飯，甚至擔(dān)心孩子摔跤，不辭辛苦抱著孩子上下樓梯……

2、 老人的種種愛(ài)的行為，常常會(huì)造成孩子四肢動(dòng)作發(fā)展緩慢，獨(dú)立生活能力差，處處依賴家長(zhǎng)，事事以我為中心，全家人都要為他服務(wù)，一旦遇到困難或要求得不到滿足時(shí)，他就會(huì)生氣、大發(fā)脾氣，到后來(lái)就是管不住。老人的過(guò)分保護(hù)，不僅扼殺了孩子的獨(dú)立生活能力和自信心，還使孩子變得極為自私，膽小嬌氣，弱不禁風(fēng)，不能與其他小孩子和睦相處。

3、容易導(dǎo)致孩子視野狹小，缺乏活力，心理老化。多數(shù)老年人由于年歲大了，喜歡安靜，不愛(ài)運(yùn)動(dòng)，也不愛(ài)外出活動(dòng)。孩子與祖父母朝夕相處，長(zhǎng)期囿于老人的生活空間和氛圍中，耳濡目染模仿的都是老年人的言行，張口閉口說(shuō)的是成人的話，容易失去天真幼稚的本性。另外，外出活動(dòng)少，一方面運(yùn)動(dòng)量小，身體缺乏鍛煉，會(huì)造成體質(zhì)柔弱多?。涣硪环矫骊P(guān)在家里見(jiàn)識(shí)少，接觸新鮮事物也少，可能導(dǎo)致孩子視野狹小，缺少活力，不敢面對(duì)生人、不會(huì)自己處理事務(wù)。嚴(yán)重的還會(huì)造成孩子心胸狹隘、固執(zhí)、退縮、心理老年化。

4、揚(yáng)長(zhǎng)避短是良方，現(xiàn)實(shí)生活中，隔代教育也不是一無(wú)是處。劉翔，從小父母為忙于生計(jì)早出晚歸，他一直寄養(yǎng)在爺爺奶奶家，不僅和老人建立了親密的關(guān)系，而且從老人身上學(xué)到了許多優(yōu)良的品質(zhì)。

5、祖輩家長(zhǎng)有愛(ài)心，對(duì)孫輩十分喜歡，他們有充裕的時(shí)間和精力，愿意花時(shí)間與孩子在一起生活，而且能夠耐心地傾聽(tīng)孩子的`敘述；祖輩家長(zhǎng)具有撫養(yǎng)和教育孩子的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)孩子在不同的年齡容易出現(xiàn)什么問(wèn)題，應(yīng)該怎樣處理，知道的要比孩子的父母多得多；祖輩家長(zhǎng)在長(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐中積累了豐富的社會(huì)閱歷和人生感悟，他們認(rèn)為孩子應(yīng)在愉快、寬松的環(huán)境下學(xué)習(xí)與生活，不必強(qiáng)求一定要這樣那樣。事實(shí)證明，許多由祖輩帶大的孩子，在生活照料和安全保障方面要強(qiáng)于其它孩子。

6、然而，祖輩的價(jià)值觀念、生活方式、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教育方式等與現(xiàn)代社會(huì)或多或少會(huì)有差別。祖輩在生理與心理上必然也帶有老年人的特點(diǎn)。因此，隔代教育對(duì)幼兒的個(gè)性發(fā)展難免會(huì)有一些負(fù)面影響。關(guān)鍵是如何擅用其長(zhǎng)，以避其短。首先是不要過(guò)度溺愛(ài)，對(duì)孩子也要講原則，不能事事都依著孩子，另一方面是管理孩子的標(biāo)準(zhǔn)要一致，不要一個(gè)在教育一個(gè)在護(hù)短，否則會(huì)導(dǎo)致孩子難管，甚至不服管教。再者就是照顧孩子生活只是愛(ài)的一個(gè)方面，更重要的是幫孩子養(yǎng)成生活、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生等方面的好習(xí)慣，最后是能接受好的建議和意見(jiàn)，不要認(rèn)為老師或者其他人指出孩子的不足是為了給你難堪，只是希望家園結(jié)合，能改掉壞毛病和不足，從而養(yǎng)成好習(xí)慣。

隔代教育的利與弊2 一、隔代教育的利于弊

1、老人有較多的育兒經(jīng)驗(yàn)，有充裕的時(shí)間和足夠的耐心。

2、由于祖孫的血緣關(guān)系，老人會(huì)本能地對(duì)孫輩產(chǎn)生慈愛(ài)之心，這就有了隔代育兒獲得成功的心理基礎(chǔ)。

3、多數(shù)老人們常有一種兒童心理，特別喜歡和小孩玩樂(lè)，極易形成融洽的關(guān)系。因此，為教育孩子創(chuàng)造了良好的機(jī)會(huì)和條件。

4、老人豐富的生活知識(shí)和深厚的人生閱歷為教育孩子提供了資本和權(quán)威性。

二、 隔代教育的利于弊

1、容易形成溺愛(ài)

多數(shù)老人常有一種因自己年輕時(shí)生活和工作條件所限沒(méi)有給予子女很好的照顧，而把更多的愛(ài)補(bǔ)償?shù)綄O輩身上的想法。這種想法往往導(dǎo)致產(chǎn)生“隔代慣”的現(xiàn)象。老人對(duì)孫輩疼愛(ài)過(guò)度，處處遷就孩子，容易造成孩子任性依賴性強(qiáng)和生活自理能力低下。還有一些老人因過(guò)度疼愛(ài)孩子而“護(hù)短”，致使孩子的弱點(diǎn)長(zhǎng)期不能得到矯正。

2、思想觀念陳舊

許多老人不顧時(shí)代已發(fā)生了很大的變化，仍用老觀點(diǎn)要求孩子，教給孩子過(guò)多的老經(jīng)驗(yàn)，缺乏開(kāi)創(chuàng)性精神和發(fā)散性思維的培養(yǎng)。還有一些老人因文化低、思想舊，無(wú)意識(shí)地給孩子傳授不少封建迷信的東西，無(wú)形中增加了孩子接受新思想、新知識(shí)的難度。

3、造成孩子與其父母的感情隔閡

老人對(duì)孫輩的溺愛(ài)和護(hù)短，造成孩子很難接受其父母的嚴(yán)格要求和批評(píng)，還容易形成感情隔閡和情緒對(duì)立，使正常和必要的教育難以進(jìn)行。