別給孩子亂貼標(biāo)簽(父母怎么避免給孩子貼標(biāo)簽？)

別給孩子亂貼標(biāo)簽

有些家長(zhǎng)平時(shí)喜歡數(shù)落孩子，而且還隨便給孩子下結(jié)論。比如，孩子考試得了個(gè)不理想的分?jǐn)?shù)，家長(zhǎng)一急就信口開(kāi)河：“你就是笨，連這樣的題目都做錯(cuò)?！庇直热纾⒆幼黾覄?wù)，不小心把碗打破了，家長(zhǎng)一心疼就喋喋不休：“連點(diǎn)小事都做不好，你說(shuō)將來(lái)還能做什么大事，我看是沒(méi)希望了?！逼鋵?shí)，考不好與頭腦笨不見(jiàn)得有必然聯(lián)系，因摔破碗而被認(rèn)定將來(lái)成不了大事壓根兒就是小題大做。家長(zhǎng)這樣做，嘴上是痛快了，但因此有可能給孩子帶來(lái)十分消極的后果。

一個(gè)人被別人下某種結(jié)論，就像商品被貼上了某種標(biāo)簽。當(dāng)被貼上標(biāo)簽時(shí)，就會(huì)使自己的行為與所貼的標(biāo)簽內(nèi)容相一致。這種現(xiàn)象是由于貼上標(biāo)簽后而引起的，故稱為“標(biāo)簽效應(yīng)”。由此推之，當(dāng)一個(gè)孩子老被家長(zhǎng)說(shuō)成笨孩子，他是不是會(huì)對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，進(jìn)而對(duì)自己失去信心呢？

也許有的家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)，這樣罵他，只是“激將法”，是想他變得好一點(diǎn)而已。這樣的觀點(diǎn)似乎有一定的道理。心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，在“標(biāo)簽效應(yīng)”中，如果貼的標(biāo)簽不是正面的、積極的，那么被貼標(biāo)簽的人也可能由于覺(jué)得不公平而產(chǎn)生與所貼標(biāo)簽內(nèi)容方向相反的行動(dòng)，也就是說(shuō)，“激將法”是可行的。但是，要負(fù)面的、消極的標(biāo)簽產(chǎn)生正面的效應(yīng)需兩個(gè)條件：一是被貼標(biāo)簽者能夠理解所貼標(biāo)簽是不是客觀、公正的，二是被貼標(biāo)簽者的獨(dú)立性要比較強(qiáng)。要知道，孩子畢竟是孩子，其年齡越小，對(duì)家長(zhǎng)的說(shuō)法越易于認(rèn)同，也就是他并不容易分辨家長(zhǎng)說(shuō)的是不是客觀、公正，同時(shí)，正處于成長(zhǎng)階段的孩子，其獨(dú)立性是有限的，即使覺(jué)得家長(zhǎng)不公平，也不容易產(chǎn)生“你說(shuō)我不成，我就做得更好給你看”的想法。家長(zhǎng)不可輕易對(duì)孩子下結(jié)論，不要給孩子亂貼標(biāo)簽。因?yàn)檫@樣輕則會(huì)毒化親子關(guān)系，嚴(yán)重的還可能促使孩子向消極方面發(fā)展。

父母怎么避免給孩子貼標(biāo)簽？

給人貼標(biāo)簽是個(gè)不好的習(xí)慣，尤其是給三觀未定型、仍然在成長(zhǎng)階段的孩子貼標(biāo)簽，更是一種不好的習(xí)慣，它會(huì)不自主地引導(dǎo)孩子朝標(biāo)簽的方向發(fā)展。更令人擔(dān)擾的是父母往往會(huì)給孩子貼上一些不好的標(biāo)簽，比如壞孩子、熊孩子、毛手毛腳、粗心大意等等。

其實(shí)孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程就是克服各種注意力不集中、著急、好動(dòng)等一系列毛病的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中父母應(yīng)該多給些耐心。如何避免給孩子貼標(biāo)簽?zāi)?？有幾點(diǎn)建議：

一、多一點(diǎn)包容，家長(zhǎng)更應(yīng)管理好自己的情緒

當(dāng)孩子有一些小毛病的時(shí)候，比如好動(dòng)、又搞亂東西了、講了很多次的壞習(xí)慣總是不見(jiàn)改，很多父母就容易情緒上頭，指責(zé)孩子?你這輩子就是這個(gè)樣子?、?你就是個(gè)熊孩子?、?小騙子?等等，不好的標(biāo)簽和語(yǔ)句就出來(lái)了。其實(shí)很多時(shí)候事情沒(méi)做好不是孩子的本意，他只是還沒(méi)能控制好自己，很多孩子的自尊心是很強(qiáng)的，一旦意識(shí)到不好，會(huì)自我修正，因此家長(zhǎng)要多給一些包容。

二、多一點(diǎn)耐心，耐心能引導(dǎo)出優(yōu)秀的孩子

父母要多給孩子一些耐心，不能把在外隱忍的情緒，發(fā)泄在孩子的身上。成長(zhǎng)過(guò)程的孩子，需要耐心的人生引導(dǎo)員，而父母更應(yīng)當(dāng)扮演好這個(gè)角色。在教育或糾正孩子時(shí)，一次不行就兩次、兩次不行就三次，總之不厭其煩，常抓常講，不要輕易放棄、躺平，只要堅(jiān)持教育，就會(huì)看到成果。

三、多一點(diǎn)鼓勵(lì)，好孩子是夸出來(lái)的

對(duì)孩子，要善于發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處以及他變好的方面，抓住這些方面，毫不吝嗇地夸獎(jiǎng)孩子。孩子在獲得夸獎(jiǎng)后會(huì)產(chǎn)生使自己變得更優(yōu)秀的動(dòng)力。好孩子是夸出來(lái)的，實(shí)事求是地夸，抓住小處、變化處夸，而不是大而空地夸。

每次想要給孩子貼上一些不好的標(biāo)簽時(shí)，建議父母?jìng)兺Ｏ聨酌腌?，改變一些措辭，也許同時(shí)受到改變的還有孩子的人生。

給孩子貼標(biāo)簽，對(duì)孩子的影響有多大？

很多父母特別喜歡給自己的孩子貼標(biāo)簽，可能會(huì)影響孩子的生長(zhǎng)發(fā)育，讓孩子產(chǎn)生自我懷疑的現(xiàn)像。所以父母一定不能夠給自己的孩子貼標(biāo)簽，在孩子犯了一些錯(cuò)誤的時(shí)候，可以去教育孩子，讓孩子明白自己做錯(cuò)了。下面小編來(lái)介紹一下給孩子貼標(biāo)簽對(duì)孩子的影響。

給孩子貼標(biāo)簽會(huì)讓孩子產(chǎn)生自我懷疑，讓孩子變得不自信。

如果父母給孩子貼了一些壞的標(biāo)簽，比如說(shuō)懶惰或者貪吃，就會(huì)讓孩子產(chǎn)生自我懷疑，讓孩子變得不自信。如果孩子就認(rèn)為自己是父母所說(shuō)的那種人就不會(huì)再努力了，就會(huì)一直的混下去。我們要知道孩子的未來(lái)是無(wú)限的可能性的，所以父母不能夠去給自己的孩子貼標(biāo)簽，一定要正確的教育自己的孩子，讓孩子明白自己做錯(cuò)了，然后就會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的改正，不能夠在孩子犯錯(cuò)誤的時(shí)候就一味的責(zé)罵孩子。如果父母給孩子踢掉線，就會(huì)讓孩子認(rèn)為自己就是這樣的人，就不會(huì)再努力了，并且他也會(huì)有一定的叛逆心理，既然你給我貼了這樣的標(biāo)簽，我就不努力，就按你說(shuō)的去做。所以父母給孩子貼標(biāo)簽是非常不正確的，這會(huì)讓孩子產(chǎn)生自我懷疑，讓孩子變得不自信。

給孩子貼標(biāo)簽會(huì)讓孩子產(chǎn)生標(biāo)簽心理，讓孩子的未來(lái)被定性。

別再給的孩子貼標(biāo)簽了，也許危害會(huì)跟他一輩子

你的孩子是什么性格呢？

外向or內(nèi)向？活潑好動(dòng)or沉穩(wěn)內(nèi)斂？積極樂(lè)觀or懶散被動(dòng)？安靜膽小or坦率勇敢？......通過(guò)你對(duì)自家孩子的了解和評(píng)估，你是否能準(zhǔn)確說(shuō)出孩子的性格特征？

你看，在你分析孩子性格特征的過(guò)程中就已經(jīng)在犯錯(cuò)了！錯(cuò)不在你了不了解孩子，能不能準(zhǔn)確說(shuō)出孩子的性格，錯(cuò)在你自以為是的了解孩子，錯(cuò)在你盲目的給孩子貼標(biāo)簽、給他/她的性格歸類(lèi)！

法國(guó)思想家盧梭認(rèn)為，人們要尊重兒童，不要急于對(duì)他作出或好或壞的判斷。

人的性格形成的三大因素包括：先天因素，童年環(huán)境，人生際遇。然而我們的孩子，正在經(jīng)歷性格形成期的最重要時(shí)期，即童年時(shí)期。在這個(gè)性格形成的重要時(shí)期，他/她的成長(zhǎng)環(huán)境極為重要，在這個(gè)時(shí)期，我們不建議用過(guò)度去干預(yù)，因?yàn)榇蟛糠值男『⒆釉谛愿裆喜](méi)有好壞之分，所以不建議家長(zhǎng)過(guò)度去解讀和干預(yù)其性格的正常發(fā)展。

從家庭環(huán)境來(lái)講，日本性格心理學(xué)曾做過(guò)一個(gè)研究發(fā)現(xiàn)：

支配性的父母養(yǎng)育出來(lái)的孩子，比較順從，依賴性強(qiáng)；

過(guò)度干預(yù)孩子的父母，養(yǎng)育出的孩子幼稚而且神經(jīng)質(zhì)；

溺愛(ài)孩子的父母，養(yǎng)育出的孩子任性、幼稚；喜歡否定、批判的父母，養(yǎng)育出的孩子冷淡，喜歡展示自己；

對(duì)孩子成長(zhǎng)毫不關(guān)心的父母，養(yǎng)育出的孩子具有攻擊性，而且情緒很不穩(wěn)定。

你看，家庭教育對(duì)于孩子成長(zhǎng)的影響是很大的，若父母在這個(gè)關(guān)鍵的時(shí)期，過(guò)早的給自己孩子貼上性格的標(biāo)簽很有可能會(huì)影響孩子的一生。

“標(biāo)簽效應(yīng)”是指，當(dāng)一個(gè)人被一種詞語(yǔ)名稱貼上標(biāo)簽時(shí)，他/她就會(huì)作出自我印象管理，使自己的行為與所貼的標(biāo)簽內(nèi)容相一致。這種標(biāo)簽效應(yīng)相信大家在生活中不難體會(huì)到，在成年的世界里尚且如此，更何況是小孩子呢！所以，我們拒絕標(biāo)簽化孩子！

對(duì)于 負(fù)面標(biāo)簽 ，我們是拒絕的！我們?cè)诖藦?qiáng)調(diào)： 絕對(duì)不可以給孩子貼上任何負(fù)面標(biāo)簽！ 因?yàn)?歲以前的孩子，還沒(méi)有具備獨(dú)立思考的能力，對(duì)父母的有很強(qiáng)的依賴性，父母說(shuō)的話在孩子聽(tīng)來(lái)都是無(wú)比正確的。若此時(shí)，父母告訴孩子“你就是個(gè)膽小鬼”，那么這樣的心里暗示會(huì)逐漸影響孩子，本來(lái)就不是很自信勇敢的小朋友會(huì)越來(lái)越膽小，“我本來(lái)就是膽小鬼呀”“我從小膽子就很小的”“我家里人都知道我很膽小的”......甚至慢慢的隨著年齡的成長(zhǎng)，這樣的心里暗示會(huì)成為一種固有標(biāo)簽，跟隨他/她一輩子，影響他/她一生。

讀到這，一定會(huì)有人問(wèn)，負(fù)面標(biāo)簽要不得，那正面標(biāo)簽?zāi)兀咳绻谏钪薪o孩子以正面的暗示，不是會(huì)讓他們更好的成長(zhǎng)，并擁有更多好的特質(zhì)和性格嗎？

不，濫用正面標(biāo)簽并不一定會(huì)得到好的結(jié)果。

首先我們作為父母要知道，這個(gè)世界上沒(méi)有人是完美的，孩子也是如此，即便我們用了最科學(xué)的教育方式，給了他/她最好的，孩子也不一定會(huì)變成“全優(yōu)”孩子，我們要學(xué)會(huì)接納孩子的缺點(diǎn)，允許孩子犯錯(cuò)和不完美。

其次，任何一種性格特征都沒(méi)有絕對(duì)優(yōu)劣之分。例如，“內(nèi)向”和“外向”這兩種性格并沒(méi)有優(yōu)劣之分；“勇敢”并不是每個(gè)小孩子都需要去學(xué)會(huì)的品質(zhì)，相較于“勇敢”，孩子更應(yīng)該先學(xué)會(huì)保護(hù)自己......

然后我們?cè)賮?lái)談?wù)劇?正面標(biāo)簽 ”。

現(xiàn)在的父母，可能知道鼓勵(lì)的力量，懂得在生活中多多贊揚(yáng)孩子，少給孩子一些負(fù)面評(píng)價(jià)，所以當(dāng)孩子表現(xiàn)得不錯(cuò)的時(shí)候就會(huì)給與鼓勵(lì)或夸獎(jiǎng)，這本沒(méi)錯(cuò)。但是錯(cuò)就錯(cuò)在大部分父母的夸獎(jiǎng)都過(guò)多的使用了正面標(biāo)簽，例如，“好棒，你真是個(gè)聰明的孩子”“你簡(jiǎn)直就是小天才”“你真是個(gè)勇敢的孩子”......但往往這樣的評(píng)價(jià)會(huì)在無(wú)形中給孩子壓力，“我是最聰明的孩子，我不可能會(huì)比小明考試成績(jī)差”；也會(huì)讓一些孩子自負(fù)高傲，“我媽媽說(shuō)我是小天才，我知道的才是正確的”......

正面標(biāo)簽會(huì)在無(wú)形中給孩子設(shè)限，他們會(huì)為了迎合父母給自己的標(biāo)簽而做出一些“討好型”行為，或者過(guò)度高估自己，認(rèn)為自己就是父母口中說(shuō)的那么優(yōu)秀的樣子，容不得自己失敗，難以接受別人的負(fù)面評(píng)價(jià)。所以，如果正面標(biāo)簽使用不當(dāng)也是會(huì)對(duì)孩子造成不良影響的！

有時(shí)候，我們會(huì)只是很隨意的評(píng)價(jià)一個(gè)孩子“很聽(tīng)話”“很乖”“很聰明”，孩子們知道這種表述是夸獎(jiǎng)，但他們真的知道自己到底哪里聽(tīng)話，哪里乖，哪里聰明了嗎？不一定。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，“是沒(méi)有跑來(lái)跑去，乖乖待在那”叫聽(tīng)話，還是因?yàn)槁?tīng)話所以才乖？是“會(huì)背誦古詩(shī)詞”聰明還是“會(huì)十以內(nèi)的加減法”聰明？

夸獎(jiǎng)孩子的方式應(yīng)該更加具體化，例如，“我剛看到你主動(dòng)地和樓下阿姨打招呼，她一定會(huì)覺(jué)得你很有禮貌?！薄拔衣?tīng)說(shuō)你在學(xué)校上課很認(rèn)真，課后作業(yè)完成得很好，老師都說(shuō)你學(xué)習(xí)態(tài)度很好哦！”“你剛剛完成的那一道題，看上去很難啊，媽媽像你這個(gè)年齡都不會(huì)”......在這樣具體化的場(chǎng)景中去夸獎(jiǎng)孩子，一是可以讓孩子明確知道自己被夸獎(jiǎng)的原因，二是可以避免孩子將“標(biāo)簽”等同于“自我特征”，甚至用這些“標(biāo)簽”來(lái)固化自己。

不要再用標(biāo)簽去固化孩子了，因?yàn)楹⒆拥某砷L(zhǎng)，從來(lái)不是一成不變的。

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