分析問題和解決問題能力怎么提升,有哪些技巧

每一個人的分析問題和解決問題的能力不一樣，有的人天生能力很強，這些人都非常聰明，但是因為太過聰明而出現(xiàn)了驕傲自大的表現(xiàn)，這方面的能力可以通過后天的努力提高，下面給大家介紹一下分析問題和解決問題的能力怎么提升，想要了解的人就跟著小編一起來看看吧。

應(yīng)該善于提問，想要提升能力，提出問題就非常重要，但是一定要問一些和自己需要解決事項的相關(guān)問題，這樣才會有幫助，不然就沒有任何意義。

還應(yīng)該時刻留意身邊事物，想要提高解決問題和分析問題能力，一定要積極主動訓(xùn)練，主動觀察身邊所有事物，然后進行分析，找到最適合解決問題的方案。

應(yīng)該學(xué)會把自己看到的東西轉(zhuǎn)化成數(shù)據(jù)，這是最直觀的方法，想辦法把數(shù)據(jù)和問題掛鉤，所有分類都可以用數(shù)字去表現(xiàn)，作出表格是最好的，只要你能夠?qū)W會用數(shù)據(jù)說話，就能很好說服別人，你的能力自然也能夠得到提高，還會得到別人的贊許。

還應(yīng)該提高自己想象力，很多事情你沒有實踐過或者是已經(jīng)過去很久的事情，就可以通過大腦進行想象，想象事情發(fā)生的所有過程，就像是在看電影一樣，在大腦里面全部重復(fù)一遍，這也是一種非常不錯的方法。

上面給大家介紹的就是怎么提高分析問題和解決問題的能力，現(xiàn)在大家應(yīng)該也知道了吧，想要提高自身能力最好的方法就是進行實踐，只有經(jīng)歷過你才知道這件事是怎么回事，以后再遇到同樣情況，就有方法去解決，今天小編就給大家介紹到這里了，希望今天介紹的內(nèi)容可以給大家?guī)硪欢ǖ膸椭?/p>

厲害的人是如何思考問題的？6個方法有效提高你的分析能力

同樣是面對一個問題，為什么有的人看問題膚淺，盲目而短視，而有的人卻深入，透徹而長遠？

一個擁有強大分析能力的人，往往能夠一眼看透事物的本質(zhì)，快速找到問題的關(guān)鍵，抓住重點，高效地達成目標。

玩游戲時，你需要分析敵我雙方，把握戰(zhàn)機，贏得最后的勝利。

工作時，你需要明確目標與現(xiàn)狀，搜集信息，拆解步驟，高效地完成任務(wù)。

學(xué)習(xí)時，你需要把握重點，深入思考，總結(jié)復(fù)盤，實現(xiàn)個人的快速成長。

……

大數(shù)據(jù)時代，分析能力變得越來越重要，它是每一個想要在自身領(lǐng)域成為高手的人，必備的核心能力之一。

本期，唐歌為你分享的主題是：怎樣提高分析能力？厲害的人是如何思考問題的？6個技巧有效提高你的分析能力。

PS: 本文干貨較多，建議耐心地完整看完，一定會讓你有所收獲。

一 ?獲得強大分析能力的6個技巧

1 明確目標，建立框架，把握常用的思考模型

我們只有先明確了目標和定位，才能高效地尋找和篩選信息，選擇合適的思考分析方法。

其次，需要我們善用工具，學(xué)習(xí)不同的思考框架，不同學(xué)科的分析方法。很多的問題，可能涉及的不止一個領(lǐng)域，需要我們對多個領(lǐng)域的知識進行組合思考。

不同的行業(yè)存在著很多前人已經(jīng)總結(jié)下來的模型，思考框架，我們可以根據(jù)實際情況拿來應(yīng)用，從而快速提升自身的思考分析能力。

常見的比如，金字塔原理，MECE法則，SWOT分析法，邁克爾波特的五力模型等等。

這一點就和我們在學(xué)生時代學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，物理等學(xué)科一樣，尋找普遍的規(guī)律，公理，去推導(dǎo)出最終的結(jié)果。

掌握常規(guī)的套路和框架，從基本的套路到綜合應(yīng)用，積累輔助大腦思考的工具，梳理思考的邏輯。

① 因果分析法

收集信息，分析因果，既要分析事情發(fā)生的原因，還要思考對未來可能會帶來的影響，用發(fā)展的眼光看問題。

② 對比分析法

有的時候，我們可能對某一件事情很模糊，好還是壞沒有一個清晰的認識，但是通過類比，能夠讓我們較為直觀地看清事物。

③ 歸納法和演繹法

歸納，即通過對大量的事實，案例的研究思考，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)出某個結(jié)論。

演繹，即根據(jù)事物發(fā)展的普遍規(guī)律，推斷事物未知的部分。

④ 分解法和組合法

分解關(guān)鍵要素，把一個東西分解成幾個重要的部分，逐個進行拆解。直到分析透徹每一個細節(jié)。

組合多個要素，高屋建瓴，將它們看成一個整體，有大局觀，從上而下演繹，推演。

⑤ 批判性思維，善于發(fā)現(xiàn)問題

嘗試推翻自己的觀點，看看是否能從反面站得住腳。學(xué)會質(zhì)疑，多提問，多思考，訓(xùn)練思維的縝密度。

2 溯源法/延伸法，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，定義問題

現(xiàn)象是本質(zhì)的外在表現(xiàn)，術(shù)的層面常?？梢郧ё?nèi)f化，而道的層面往往需要我們深入挖掘。

善于觀察，抓住重點，不斷提出問題，深挖底層邏輯才是關(guān)鍵，確定需要解決的真正問題。

① 向上思考法

多問為什么。多去思考事物背后的本質(zhì)原因，而不是只看表面的現(xiàn)象層。

問自己，這是現(xiàn)象還是本質(zhì)？本質(zhì)是什么？為什么這樣判斷，有什么依據(jù)？

分析原因，為什么會產(chǎn)生這樣的結(jié)果，不然就等于是頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，換個環(huán)境，問題依然還是存在。

比如，經(jīng)典的5why提問法。連續(xù)追問為什么，不斷往下深挖，直到事物的本質(zhì)。

② 向下思考法

多思考然后會如何，如何…… 對未來的發(fā)展進行預(yù)判。多讓數(shù)據(jù)說話，而不是主觀感覺如何如何。

3 拆解法，拆分重點，逐個擊破

了解問題所在的背景和環(huán)境，思考哪些環(huán)節(jié)是確定性高的，哪些是不確定的，找規(guī)律，找感覺，找到那些不變的點。

① 金字塔原理拆分，分類梳理邏輯

結(jié)構(gòu)化思維， 系統(tǒng)思考，從整體到局部，注重關(guān)鍵節(jié)點之間的關(guān)系和相互影響。

拆解問題，分類梳理，然后分解每一個要素，逐步往下細分，就像金字塔一樣。

② MECE法則分解核心要素

把復(fù)雜的問題拆解為幾個簡單的小問題，把復(fù)雜的方案，分成一個個簡單的小步驟。

分解問題的時候要注意不重復(fù)不遺漏，相互獨立，完全窮盡，從上往下，思考影響這個問題的因素都羅列出來了嗎？是否有遺漏的地方。

③ 矩陣分析法

建立分析矩陣，根據(jù)各個關(guān)鍵要素，組合象限，通過矩陣來思考。比如，經(jīng)典的波士頓矩陣。

深入思考關(guān)鍵要素和要素之間的關(guān)系和相互影響。不同的問題，需要我們采用不同思考框架和分析方法。

有的時候把所有的要素羅列出來，寫一寫，畫一畫，比你一個勁地在腦子里面空想要好很多。

4 系統(tǒng)思維，多角度多層次，全面整體看問題

① 多視角，多維度

思考事情中出現(xiàn)了幾個人物，分別站在他們的角度思考問題。

頭腦風暴，列出所有可能的觀點，分配權(quán)重，嘗試著從不同的角度，全面地思考問題。

② 逆推法，結(jié)果導(dǎo)向

有的時候，當正面思考無法有效解決問題的時候，我們可以嘗試利用反推法，從事情的對立面進行思考分析。

比如，我們小時候經(jīng)常玩的迷宮游戲，如果從終點（出口）開始，尋找到達起點（入口）的路線，進行反推，常常能夠快速地找到解決問題的關(guān)鍵。

5 快速而廣泛的信息渠道和數(shù)據(jù)收集

如何在浩如煙海的信息洪流中發(fā)現(xiàn)有價值的信息是每一個人都需要面對的問題。

① 豐富高質(zhì)量信息的獲取渠道

增加信息的廣度，深度，準確度。盡量不要讓自己的信息獲取渠道過于單一，片面。比如新聞，朋友圈，書籍，搜索引擎，行業(yè)網(wǎng)站，業(yè)內(nèi)高手，社群等等。

同時，要學(xué)會舍棄一些不重要的的信息，煙霧彈信息，分清哪些是客觀事實，哪些是觀點。

搜集足量有價值的信息，有目的地篩選整理信息。不斷根據(jù)信息提煉出有用的觀點，總結(jié)出方法論。

② 數(shù)據(jù)整理，分類，篩選

很多時候，我們會收集到一大堆雜亂的信息，需要我們提取關(guān)鍵信息，分類梳理，打上關(guān)鍵詞標簽，方便思考。

做好數(shù)據(jù)處理，圖形化，數(shù)字化，再通過對比，能就夠讓我們比較直觀地看到問題的所在。

● 數(shù)字化，量化信息。根據(jù)主要的觀點，找出相應(yīng)的依據(jù)信息。盡量把信息數(shù)據(jù)化，量化，做到精準。

● 圖形化信息。比如把獲得的數(shù)據(jù)整理成條形統(tǒng)計圖，折線統(tǒng)計圖等形式。

● 有對比，有參照物。能夠讓我們比較直觀看到事物的發(fā)展變化。

● 避免信息完美主義。時間有限，精力有限，我們不可能搜集到所有的信息。盡量優(yōu)選篩選價值高，跟你的目標相關(guān)度高的信息。

③ 關(guān)聯(lián)思考，尋找規(guī)律，洞察本質(zhì)

搜集足夠多的信息，整合信息，分類排序，尋找事物之間的聯(lián)系，串聯(lián)思考，研究已有的相關(guān)相似案例，梳理邏輯線索，關(guān)聯(lián)聯(lián)想。

6 大膽假設(shè)，小心求證，調(diào)研實踐，反復(fù)推敲

建立關(guān)聯(lián)，信息之間相互印證。得到一個信息，觀點之后，需要尋找多個信息進行驗證。

大膽假設(shè)，從信息的因，推出最終的果，然后利用其他信息驗證分析結(jié)論。去偽存真，解釋不通就重新推導(dǎo)。

代入法。 換位思考，代入模擬場景，對方的習(xí)慣，思考方式，得出分析的結(jié)果，對比實際，不斷接近真實的結(jié)果。

比如，通過對方以往的行為，現(xiàn)有的表情，行為，所處的環(huán)境推測出對方下一句話，下一步的行動。

二 如何有效訓(xùn)練你的分析能力

1 多聽多看高手分析，提煉思維模型

多找業(yè)內(nèi)高手聊天交流，聽高手的分析，總結(jié)，拓展自己的視野。

聽觀點的時候不要只是聽結(jié)論，而要梳理別人的思考大框架，思考過程。

對方的思考邏輯是什么？他是如何根據(jù)事實得出現(xiàn)有結(jié)論的，觀點是怎么推導(dǎo)出來的。

面對不認同的觀點，不要急于否定，而是要深入想一想背后的原因。

2 多看分析報告，觀點類節(jié)目書籍，深入思考

可以多看一些思維觀點類的文章，節(jié)目，比如你所專注領(lǐng)域的行業(yè)評論，行業(yè)分析報告等等。

長此以往，這些都會對你分析思維能力的提升產(chǎn)生潛移默化的作用，讀完書之后最好能夠?qū)懸粚懛治鲈u論，和行業(yè)高手做做對比，尋找差距，逐步提升。

生活中保持好奇心，多問為什么，深入挖掘事物的底層邏輯。

3 刻意練習(xí)，刻意思考， 提升歸納總結(jié)能力

看完一本書歸納提煉主線知識，學(xué)會用自己的簡單的話語，把書的內(nèi)容總結(jié)出來。同時，也可以通過寫作來訓(xùn)練自己的思考分析能力。

給自己設(shè)定一個每日分析的問題，每周研究的課題，刻意訓(xùn)練自己的思考力。針對一些熱點的，爭議性問題，新聞，進行分析思考。

可以從正面，從反面分別進行論述，強迫自己發(fā)表觀點。做到有理有據(jù)，深入淺出，有觀點，有論據(jù)。

4 開拓眼界，做好知識儲備

一個人如果在一個行業(yè)內(nèi)沒有什么積累和沉淀，自然也就發(fā)表不出有深度有價值的觀點。

深入了解所在行業(yè)，掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識，另外，可以多學(xué)習(xí)一下哲學(xué)，邏輯學(xué)等學(xué)科。以開放的心態(tài)多接觸新鮮事物，提升格局和視野，讓自己的思維與時俱進。

5 復(fù)盤精進，PDCA，持續(xù)總結(jié)分析方法 ?

對同一件事情事前分析，事后總結(jié)復(fù)盤，建立自己的分析思考模型，對不同的事物建立不同的分析流程。

不斷挑戰(zhàn)自己的舒適區(qū)，通過pdca法持續(xù)進步。把整個事情的流程，來龍去脈在自己的腦海中過上幾遍。根據(jù)各方面的推理，總結(jié)出有價值的信息，想錯了，就要反思總結(jié)問題出在哪里，優(yōu)化整個分析的流程。

分析預(yù)測結(jié)果和實際結(jié)果之間的差距，優(yōu)化分析方法。思考自己的分析流程，哪些環(huán)節(jié)出了問題，導(dǎo)致分析結(jié)果的偏差，通過多次的PDCA循環(huán)，優(yōu)化自己的思考框架。

總結(jié)

分析能力是一項非常重要的能力，影響著我們每一個人能否高效地解決問題，完成工作，達成目標。

面對大量的信息，很多人卻無法得出有價值的結(jié)論，而高手卻能夠通過一兩個關(guān)鍵點，分析出對方的問題所在。

本文的第一部分分享了提升了分析能力的6個核心要點。

1 明確目標，梳理框架，積累模型

2 溯源延伸，深入本質(zhì)，把握核心

3 拆解要素，逐個分析，關(guān)聯(lián)思考

4 系統(tǒng)思維，多維視角，整合要素

5 豐富渠道，數(shù)據(jù)處理，尋找規(guī)律

6 大膽假設(shè)，小心求證，反復(fù)推敲

第二部分，提供了普通人有效提升分析能力的5個方法。

1 多聽多看，交流探討

2 深入思考，總結(jié)模型

3 刻意練習(xí)，逐步提升

4 開拓眼界，知識儲備

5 復(fù)盤總結(jié)，PDCA法

如何培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力

如何培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力
一、解決問題與傳統(tǒng)應(yīng)用題的區(qū)別：
對于應(yīng)用題教學(xué)，我們都熟悉它的結(jié)構(gòu)、類型以及解題思路、方法等。新課程改革以來，把“應(yīng)用題”改為“解決問題”，“應(yīng)用題”也不再單獨的安排一些單元，而是把解決問題貫穿到四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域之中。那么應(yīng)用題與解決問題到底有何區(qū)別呢？我引用吳正憲老師的一段文字和大家分享一下。1. 重視過程的教學(xué)：應(yīng)用題更多的強調(diào)盡快獲得答案；而解決問題是強調(diào)一個過程，就是尋求解決問題方式方法的過程。重視解決問題的過程，尋求解決問題的方法和策略比獲得一個結(jié)論本身來的更重要。2．不僅僅依附一個知識點：應(yīng)用題往往是結(jié)合某一個具體的知識點，例如今天講加法，就是加法應(yīng)用題，明天學(xué)乘法是乘法應(yīng)用題，應(yīng)用題常常是依附在某一個知識點的背景下；而解決問題是強調(diào)針對具體的一個真實的情景，它更多的強調(diào)綜合解決問題的過程。例如今天講完加法后，解決問題的情景它可能不局限于用加法，也不局限于用減法，它要調(diào)動學(xué)生已有的知識來解決問題。它是不僅僅依附于某一個知識點的。3．具體問題具體分析：應(yīng)用題教學(xué)把應(yīng)用題歸成類，集中一類問題進行思考，強調(diào)速度和技巧；而解決問題強調(diào)的是具體問題具體分析，換句話說就是在一種新的情境中如何運用所學(xué)知識解決問題，使問題更具挑戰(zhàn)性，可能一個問題跟著一個問題。學(xué)生面臨具體情境不同，問題就不同，學(xué)生要具體問題具體分析。要尋求解決這個問題的方法，它更具有挑戰(zhàn)性，更具有新意。4．問題的開放性和多元性：解決問題強調(diào)廣泛性，即從生活中來、從兒童已有的經(jīng)驗出發(fā)、從現(xiàn)在的科技、社會發(fā)展的過程中發(fā)現(xiàn)問題和提煉問題。問題本身的開放性和多元性也是其很重要的一個特征。這是吳老師對應(yīng)用題與解決問題之間區(qū)別的一段解讀。搞清楚他們的區(qū)別后，針對目前解決問題教學(xué)中存在的問題，我們制定了小專題：數(shù)學(xué)課堂如何培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
二、目前“解決問題”教學(xué)中存在的問題：
1、作為教師，如何教學(xué)解決問題的內(nèi)容？受老教材“應(yīng)用題”教學(xué)的影響，對“解決問題”如何處理存在疑惑，現(xiàn)在解決問題的表現(xiàn)形式不同了，不單純局限在文字敘述題了；不再去抓題型教育，不再完全按照應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)來進行分析，條件和問題都開放了。作為教師如何去引導(dǎo)孩子，如何教學(xué)這部分知識，很難把握。
2、作為學(xué)生，在讀懂題意和捕捉有用信息上存在問題：題目的呈現(xiàn)方式大多是都是圖文并茂，用這樣的方式來呈現(xiàn)眾多的信息，學(xué)生不能夠有效地提取出來，不能夠準確地把圖畫信息轉(zhuǎn)化成文字信息，有的孩子就把圖畫的信息遺漏了。同時這也是教師在教學(xué)中遇到的問題。
3、教材中沒有給學(xué)生清晰的分析，第一步算什么，第二步算什么，學(xué)生中出現(xiàn)了會寫不會說的現(xiàn)象，如何處理？
三、對本內(nèi)容的理解：
新課程中對解決問題的呈現(xiàn)方式給孩子和老師提供了更大的思考空間！現(xiàn)在的解決問題不在是單純的計算技巧的教學(xué)，而是更具有實戰(zhàn)性、挑戰(zhàn)性、更接近實際生活。它不是簡單的停留在“你是怎樣想的，先算什么，再算什么”的過程中，而是在解決問題的過程中又會遇到各種各樣的問題。比如：如何收集信息、如何整理信息、如何處理信息、如何分析信息等等，他都是橫亙在教師和學(xué)生面前的一道坎，然而在跨越這到坎的同時，學(xué)生解決問題的方方面面都得到提高和鍛煉。另外，解決問題的過程中留給教師的空間更大了，只要教師稍留意一下，就會發(fā)現(xiàn)很多的問題里都有可深入研究的問題。如在三年級上冊有一道有關(guān)買票的問題，在解決問題后，我又追問學(xué)生：在什么情況下買集體票比較省錢，什么情況下需要各買各的，為什么？這樣，這類型題目的解題模型已經(jīng)在孩子腦海中有了記憶，更為值得珍惜的是，學(xué)生真正在課堂上積累了生活經(jīng)驗。以上是我對解決問題的淺顯理解。
四、具體的做法：
1、重視培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。關(guān)于解決問題，《標準》中第一學(xué)段的教學(xué)目標是：“能在教師引導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題。了解同一問題可以有不同的解決辦法。有與同伴合作解決問題的體驗。初步學(xué)會表達解決問題的大致過程和結(jié)果?！痹诮虒W(xué)中，我充分利用教材提供的資源，首先，以例題中提供的學(xué)校生動活潑的內(nèi)容為素材，展示實際活動學(xué)校開運動會中的計算問題。生活中有許多數(shù)學(xué)問題，從學(xué)校生活選材，使學(xué)生產(chǎn)生親切感，利于加深學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的基本含義的理解。教學(xué)例題時，我采用“收集信息——提出問題——自主解決——小組交流——全班匯報——反思——比較異同”模式，讓學(xué)生在解決問題的過程中，感受到同一問題由于觀察點不同，可以有不同的解決方法。在得的出答案后，我并沒有滿足，而是讓學(xué)生反思自己解決問題的過程，讓他們在經(jīng)歷的同時，總結(jié)出自己解決問題的策略?？梢詮囊阎畔⑷胧?，先選取兩個相關(guān)聯(lián)的信息提出問題，算出中間量，再把中間量當作已知信息和余下的信息經(jīng)過運算得出答案。如：學(xué)生根據(jù)“每行有10人，每個方陣有8行，”可以算出一個方陣有幾人這個中間量，然后再乘3就可以得到答案。選找兩個相關(guān)聯(lián)的信息，可以算出一個中間量，然后和另一個信息經(jīng)過運算得出結(jié)論，這也是這類問題解決時比較快捷、簡便的方法。另外我在收集信息時，每出示一題都注意培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息能力的培養(yǎng)，如：學(xué)生由于觀察不深入，沒有發(fā)現(xiàn)3個方陣這個信息，學(xué)生補充后，我讓學(xué)生把收集到的信息整合，完整的敘述信息，，又如第3題中信息過多導(dǎo)致學(xué)生選取信息混亂，也就是說學(xué)生在篩選信息的過程中存在困難。我就讓學(xué)生以班為單位發(fā)揮集體的力量，交流篩選收集的信息。在這個過程中讓學(xué)生有與同伴交流的體驗。這樣做既然讓學(xué)生經(jīng)歷了，又有所收獲，而不是停留在解題的表面現(xiàn)象上，即解題技巧上，我想這也是《課標》中將應(yīng)用題改為“解決問題”的目標吧。
2、體現(xiàn)解決問題策略的多樣化。教材呈現(xiàn)了解決問題的內(nèi)容，注意體現(xiàn)解決問題策略的多樣化。因此我在每一個問題中都鼓勵學(xué)生展示不同的解決辦法，使學(xué)生了解同一問題可以有不同的解決方法。比如說：例題中可以先算一個方陣的，也可以先算3個方陣有多少行，還可以橫著看先算一行共多少人…做一做中可以…（舉例）另外，練習(xí)中的習(xí)題，有的情景圖中蘊涵有解決問題的多種信息，揭示了可以從不同角度觀察選擇信息，采用不同的方法解決問題。例如第3題，學(xué)生可以從先算出每層多少瓶入手解決問題，也可以從先算出每摞多少瓶入手解決問題，還可以……做一做中，學(xué)生可以先算一盤有多少個雞蛋，也可以先算有多少行，甚至還可以把8盤雞蛋分成好幾個部分來算，這完全取決于學(xué)生觀察思考的角度。這些習(xí)題使學(xué)生通過自己的分析、思考，尋找一種或兩種解決問題的方法，并與同學(xué)進行交流，讓學(xué)生在不斷探索與創(chuàng)造的氣氛中發(fā)展創(chuàng)新意識。
3、放手讓學(xué)生主動探索解決問題的方法。學(xué)生在二年級學(xué)習(xí)時，已經(jīng)會用表內(nèi)乘、除法以及加、減法解決簡單兩步計算的實際問題。本單元提供的需要用兩步計算解決的實際問題，選材范圍擴大了，提供的信息數(shù)據(jù)范圍擴大了。教學(xué)時，我注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，采用獨立嘗試、討論等方式，讓學(xué)生主動探索解決問題的方法。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生已掌握的知識技能對解決新問題產(chǎn)生積極的影響，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。如，出示例題后我并沒有過多的講解，而是讓學(xué)生自主探究解決的方法，通過在組內(nèi)和班內(nèi)交流，使學(xué)生能將所想與所做統(tǒng)一起來，達到心、手、口的統(tǒng)一。
4、重視讓學(xué)生說思考過程。
在教學(xué)中，我讓同學(xué)們在匯報時說說自己是怎樣想的，或者和同桌、在小組里說說思考過程，達到讓學(xué)生能寫出來就能說出來的目的。
以上是我在本堂課中的一些做法和想法。對于解決問題的教學(xué)，我還有許多的困惑，提出來請大家?guī)兔Τ龀鲋饕狻?br>1、解決問題還用象以前應(yīng)用題那樣分類嗎？如果不分類，那么學(xué)生中將近三分之一的孩子依然對解決問題一塌糊涂，這該如何解決？
2、解決問題還要不要給孩子分析數(shù)量關(guān)系？
3、解決問題注重具體問題具體對待，問題的出現(xiàn)也以圖文形式出現(xiàn)，該學(xué)的知識例題不出現(xiàn)，使學(xué)生主線不清晰，比如說今天的連乘應(yīng)用題，孩子連最基本的敘述題意，也就是收集信息都存在很大困難。這個問題該如何解決？
4、學(xué)生在解決問題的過程中，會寫算式不會說思考過程，出現(xiàn)了說、想分家的現(xiàn)象，那么還需不需要讓學(xué)生寫以前所說的小標題？
5、分析法和綜合法這兩種有效的分析方法還給學(xué)生講嗎？講，有牽著學(xué)生鼻子走的嫌疑，不講，學(xué)生的解題能力下降？如何處理這兩者的矛盾？
6、新理念強調(diào)過程，而孩子解決問題的過程不敘述，單從算式看，存在一定偏差，而家長教師都感覺學(xué)生能力下降，如何評價學(xué)生解決問題的能力？

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