小學生演跳樓秀青少年心理問題再受關注

小學生明仔（化名）爬上5樓護欄，揚言要跳。經(jīng)過老師家長1個多小時苦勸，他終于放棄了輕生念頭。事件起因，懷疑是明仔與同學發(fā)生口角，情緒不穩(wěn)。

“方校長：你的父母和學校老師都這么疼你，你還是先下來，有什么可以好好說。

明仔：……

方校長：你看這么多人都在這里，你給面子下來吧！”

17日中午12時許，隨著清脆的鈴聲，廣州海珠區(qū)某新村第一小學結束了上午最后一節(jié)課。

據(jù)五年級5班的單老師回憶，當時他正在布置作業(yè)，突然從外面跑來幾名學生說：“老師，不好了，明仔上五樓要跳樓了！”單老師立即往5樓走廊跑去，只見明仔正坐在護欄上面，離地面有15米高。據(jù)一些知情同學表示，下課以后，明仔就一個人不聲不響地直走到5樓走廊，翻過盥洗池，坐在護欄上面。

“他要我退后，否則，他就要跳下去?！眴卫蠋熣f，為了安定明仔的情緒，他一邊慢慢地后退，下了幾級臺階，一邊打電話通知明仔班主任和校長，而且時刻注意明仔情緒的變化。

接到通知后，校方立即啟動突發(fā)事件應急預案，迅速通知海珠區(qū)教育局和明仔父母，并報110、120。據(jù)方校長介紹，校方立即組織老師疏散學校操場上的學生，并開始試著與明仔交談。

隨后，明仔父母趕到，并與校長及班主任逐個上前，耐心勸說明仔。據(jù)校方表示，區(qū)教育局相關領導也趕到現(xiàn)場。消防員還在一樓空地鋪設氣墊。經(jīng)過1個多小時的耐心勸說，中午1時40分許，明仔情緒由抵觸慢慢地恢復平靜，最后終于雙腳翻過護欄，自行回到老師和家長身邊。

事后，明仔并沒有表現(xiàn)驚惶。老師對明仔說：“你中午沒有休息，下午跟父母回家休息一下，課，我們另找時間再補上。”但明仔卻表示，他自己不想缺課，想繼續(xù)上下午的課，而且向老師詢問下午的作業(yè)。

明仔懸坐在15米多的高空，讓在場的人捏一把汗，經(jīng)過老師及其家長的1個多小時的勸說，明仔才平安無事地走下來。記者節(jié)錄了他們的一段對話：

方校長：你為什么要坐在上面不下來？

明仔：不知道（低下頭）。

方校長：是不是有老師批評過你？你有什么心里話可以向我說。

明仔：沒有老師批評過，你問其他的同學，就知道是怎么回事了。

老師找來其他同學，可是同學也沒有搞清楚明仔為什么會這樣沖動。

方校長：你有什么想法可以說。

明仔：就是與同學爭吵過。

方校長：你的父母和學校老師都這么疼你，你還是先下來，有什么可以好好說。

明仔：……

方校長：你看這么多人都在這里，你給面子下來吧！

明仔緩緩爬下護欄。

事件回顧：事前曾與同學口角

據(jù)單老師說，最后一節(jié)課的時候，明仔顯得有些反常。上課之前，班主任劉老師正與明仔在談心，當上課鈴響起以后，班主任劉老師準備轉(zhuǎn)身離開，突然明仔抓起旁邊同學的筆盒摔了出去，飛出的鉛筆砸中正在輔導學生的單老師；就在上課不到10多分鐘，明仔的桌子也不知為何被掀倒。為不影響其他同學正常上課。單老師只是讓明仔扶起桌子，然后繼續(xù)上課。而直到下課，就出現(xiàn)上文所述的一幕。

為什么明仔有這些反常的行為？明仔的同班同學向記者透露，當時上午的時候，明仔曾將硬幣投入水瓶里喝水，有些同學笑話他這種行為。班主任老師教育他不要這樣做。直到上數(shù)學課的時候，明仔的情緒一直不太穩(wěn)定。

據(jù)校方表示，明仔當時的確將硬幣投入水瓶之中，班主任跟明仔說這種做法不衛(wèi)生。但明仔卻說是情緒不好，主要是由于與班上同學發(fā)生口角。

“明仔這個學生的情緒比較容易激動?！眴卫蠋熣f，記得學校有一次組織春游，明仔的一瓶汽水被同學搖了搖，而后噴灑出來。這原本是同學與他開玩笑，但明仔發(fā)了很大一通脾氣，把隨身帶的零食和飲料亂扔。

方校長說，明仔是四年級從外地學校轉(zhuǎn)到該小學的，而且來學校一年多時間里，學習成績提高很多，平時與同學相處還是比較融洽的?！半m然明仔講的是普通話，不過還是能夠聽懂廣州話的?！狈叫ｉL介紹。

為了避免明仔受到打擾，他的家長拒絕接受采訪。

專家點評：問題積累已久

記者就此事采訪廣東省心理衛(wèi)生協(xié)會會員洪滿鐘心理咨詢師，據(jù)他分析，事發(fā)原因，無論是被老師教育，還是與同學口角，都只是導火索。明仔選擇這種極端的方式，證明在心理上已經(jīng)積累了很長時間的問題。

在一個人的成長之中，對于小孩的心理影響，一般在三個方面：家庭、社會及其學校。其中一個小孩子在童年時受到家庭教育的影響最大，而且培養(yǎng)小孩的心智最佳時間在出生到6歲之間。期間，父母首先應該掌握一些教育子女的基本理念，比如不能包辦，而是用愛的教育，讓孩子獨自完成一些事情。再則，父母不能忽視孩子，要多與孩子交流，了解孩子的心理。

此外，由于家庭教育上的問題，現(xiàn)在部分小孩子存在“以自我為中心”、“生活自制能力差”、“不考慮他人感受”、“心理承受能力差”等毛病，導致遇到問題的時候，用一種極端的方式解決。

洪滿鐘表示，培養(yǎng)小孩子的心理適應能力很重要，如：明仔是從外地轉(zhuǎn)到這里讀書，如何適應周圍的新環(huán)境？如何與周圍的一些新朋友交往……這需要家長特別留心，也需要學校做心理輔導。

點評：誰為學生心理減壓

與同學發(fā)生幾句爭吵，五年級學生小明竟然要跳樓，事件雖屬個案，但所反映出來的學生心理素質(zhì)低下的問題，令人扼腕。如何為學生的心理減負、增強自我調(diào)適能力和抗挫折能力，應引起全社會的高度關注。

由于“獨生”等原因，如今孩子的心智大都較為脆弱，對其引導不當或施加壓力過大，都很容易出現(xiàn)心理問題。毋庸置疑，應試教育的壓力如同巨石。如今幾乎所有學校的教學設置、方向和優(yōu)劣評估，都與學生的考試分數(shù)相聯(lián)系。老師為了應試成績，教學方式了無創(chuàng)意，傳統(tǒng)的循循善誘、觸類旁通逐漸式微，不論學生愿聽不愿聽，聽進聽不進都照教不誤，千方百計迫著學生往書本里鉆。人人嘴上都喊“減負”，但人人心里都知道“減負減負，后果自負”，誰“減負”把分數(shù)減了下來，誰就會有位子不穩(wěn)的危險。在分數(shù)的重壓下，攀不上“優(yōu)生”和所謂的“差生”，往往便懷上不同程度的“考試綜合癥”和“教師恐懼癥”，叛逆、抗拒心理由此而生，并導致種種極端行為。因考試成績不好而自殺的已不少見，小明的跳樓表面上是出于吵架，其實非一日之寒，是某種心理壓力到達臨界點的爆發(fā)的表現(xiàn)。

“教育多變”給學生帶來的心理困惑，也值得我們關注。教育大綱只有一個，但各種口號、方案頻頻出臺，讓學生難以適從。今天一個“快樂教育”，明天一個“洗腳孝母”，還有諸多的統(tǒng)一這統(tǒng)一那，這類心血來潮、不求實效的活動，不但無助于提高素質(zhì)，還會讓學生產(chǎn)生種種疑問和迷惘。然而，為了既定的成績，學生只能成為聽話的工具，只能像小綿羊那樣循規(guī)蹈矩，不能有任何異舉，個情稍有張揚便往往觸犯教規(guī)。而好動、活潑、多思是少兒的特性，這種特性縱有不當，也只能因勢利導地加以幫助、規(guī)勸，用對待成年人的標準去要求孩子，只會適得其反?！伴L發(fā)過長不得進?！钡男Ｒ?guī)，就讓不少學生產(chǎn)生心理對抗。

更讓人擔心的是，目前許多地方都把企業(yè)的競爭淘汰制不恰當?shù)匾雽W校，大幅縮編，連教育部也在考慮應否破除教師的終身制。這種權力介入教師評估的機制，使不少老師沒有時間也沒有精力，履行育人的責任，心理輔導更是說多做少。學生的心理健康問題，遭遇更大的“體制性障礙”。（賀貝）

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