現(xiàn)代中醫(yī)藥發(fā)展的冷思考—市場(chǎng)追求的虛空

現(xiàn)代中醫(yī)藥發(fā)展的冷思考—市場(chǎng)追求的虛空

當(dāng)前，全球經(jīng)濟(jì)越來(lái)越趨于一體化發(fā)展，世界上的技術(shù)、信息、金融等資源將被人類所共享，無(wú)論是產(chǎn)品還是服務(wù)，都必然會(huì)融入世界經(jīng)濟(jì)大潮之中，正如孫中山先生所說(shuō)：“世界潮流，滾滾向前，順之者昌，逆之者亡”。

中醫(yī)藥診療技術(shù)向國(guó)外的傳播，雖然已有近兩千年的歷史，日本、韓國(guó)、朝鮮及東南亞等國(guó)家早已有使用中醫(yī)藥治療疾病的傳統(tǒng)和習(xí)慣，但至今除韓國(guó)、越南、泰國(guó)以及我國(guó)臺(tái)灣省外，很多國(guó)家都尚未將中醫(yī)藥納入合法的醫(yī)療體系之中。沒(méi)有“合法化”，就意味著不能報(bào)銷(xiāo)醫(yī)療費(fèi)用，也不能進(jìn)行醫(yī)療保險(xiǎn)，同時(shí)還會(huì)限制中藥產(chǎn)品的進(jìn)出口，其結(jié)果必將影響中醫(yī)藥在該國(guó)家或地區(qū)的發(fā)展，因此我們必須從多方面入手促進(jìn)中醫(yī)藥的國(guó)際化。

中醫(yī)藥的國(guó)際化現(xiàn)已成為了一種非?！皶r(shí)尚”而“神氣”的話題，其實(shí)這無(wú)非就是一個(gè)向世界各國(guó)拓展中醫(yī)藥市場(chǎng)的問(wèn)題。對(duì)待中醫(yī)藥的國(guó)際化問(wèn)題，我們應(yīng)換一種思維方式來(lái)認(rèn)識(shí)，不要以為只有外國(guó)的市場(chǎng)才叫國(guó)際市場(chǎng)，中國(guó)的市場(chǎng)相對(duì)于外國(guó)來(lái)說(shuō)，難道就不是國(guó)際市場(chǎng)了嗎？

美國(guó)可稱得上是當(dāng)今世界上的頭號(hào)經(jīng)濟(jì)大國(guó)，其產(chǎn)品在國(guó)際上最大的一個(gè)市場(chǎng)，其實(shí)就在美國(guó)自己的本土上，但這絲毫沒(méi)有影響它在國(guó)際市場(chǎng)上的貿(mào)易大國(guó)地位。我們進(jìn)入國(guó)際市場(chǎng)的目的不是為了去“招搖撞市”，而是為了創(chuàng)造利潤(rùn)。因此我們必須以能否贏利為價(jià)值取舍的首要標(biāo)準(zhǔn)去考慮是否需要“國(guó)際化”，切不可盲目地去開(kāi)拓國(guó)際市場(chǎng)，更不能片面地理解只要獲得了某某認(rèn)證，并將產(chǎn)品擺上了外國(guó)商店的貨架，就算國(guó)際化了，因?yàn)檫€得看在這個(gè)市場(chǎng)上是否能夠贏利。

啟 示

中醫(yī)藥在世界傳統(tǒng)醫(yī)藥領(lǐng)域處于領(lǐng)先地位，而且擁有國(guó)內(nèi)龐大的傳統(tǒng)消費(fèi)市場(chǎng)，可以這樣說(shuō)，中醫(yī)藥最大的國(guó)際市場(chǎng)就在中國(guó)。此外，東西方文化的差異、各種貿(mào)易壁壘、國(guó)內(nèi)企業(yè)的技術(shù)能力等等，都給我們進(jìn)入國(guó)外市場(chǎng)增加了不少障礙，至少在短時(shí)間內(nèi)尚難有大的改觀，即使在加入ＷＴＯ后，也并不是立即就能解決一切問(wèn)題。因此我們必須腳踏實(shí)地首先搞好自己國(guó)土上的市場(chǎng)，如果自己家門(mén)口的市場(chǎng)都做不好，那就更別奢談國(guó)際市場(chǎng)。在此需要說(shuō)明的是，我們主要是針對(duì)國(guó)內(nèi)大量的中小企業(yè)提出這個(gè)看法，希望提醒他們不要在不具實(shí)力時(shí)去盲從“國(guó)際化”，但這絲毫無(wú)意阻擋和反對(duì)有實(shí)力的企業(yè)去開(kāi)拓國(guó)外市場(chǎng)。

中藥學(xué)大專?？飘厴I(yè)論文2000字

　　中藥學(xué)是我國(guó)醫(yī)學(xué)的一塊瑰寶，中藥學(xué)專業(yè)是中醫(yī)藥院校主要學(xué)科之一。下面是我為大家整理的中藥學(xué)大專畢業(yè)論文，供大家參考。

　　中藥學(xué)大專畢業(yè)論文篇一：《中藥學(xué)研究生培養(yǎng)模式的創(chuàng)新》
　　一、目前中藥學(xué)科學(xué)學(xué)位培養(yǎng)模式的缺陷

　　本校作為中藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位國(guó)內(nèi)首批授權(quán)點(diǎn)，從專業(yè)學(xué)位研究生的自身發(fā)展規(guī)律出發(fā)，制訂了一整套培養(yǎng)方案，以熱愛(ài)中醫(yī)藥事業(yè)，具備良好的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德，系統(tǒng)掌握本學(xué)科基本理論和專業(yè)技能，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，能結(jié)合實(shí)際工作發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題，勝任中藥生產(chǎn)、質(zhì)量評(píng)價(jià)與控制、新藥研發(fā)、注冊(cè)申請(qǐng)、流通管理、藥物合理利用及社會(huì)服務(wù)等工作高層次、應(yīng)用型的中藥學(xué)專門(mén)人才為培養(yǎng)目標(biāo)，更加突出了專業(yè)學(xué)位的應(yīng)用型特色。但專業(yè)學(xué)位研究生對(duì)于中藥學(xué)專業(yè)來(lái)說(shuō)，畢竟是一個(gè)全新的事物。由于中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位在我國(guó)設(shè)置時(shí)間較短，人們對(duì)這兩類研究生培養(yǎng)模式的差異性認(rèn)識(shí)不夠，造成培養(yǎng)過(guò)程中可能存在培養(yǎng)模式雷同等現(xiàn)象。具體而言，我國(guó)多數(shù)科學(xué)學(xué)位研究生單一導(dǎo)師制缺乏復(fù)合性;指導(dǎo)教師只負(fù)責(zé)研究生專業(yè)或研究方向，培養(yǎng)模式缺乏多樣性;課程設(shè)置和教學(xué)方式僵化，缺乏靈活性;學(xué)術(shù)交流的范圍有限，尤其缺乏國(guó)際性;研究生科研與社會(huì)需求脫節(jié)，缺乏創(chuàng)新性。傳統(tǒng)模式使研究生培養(yǎng)與用人單位的需求脫節(jié)，造成研究生走出校門(mén)之后不能迅速融進(jìn)社會(huì)，缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。

　　二、中藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的新方向

　　經(jīng)過(guò)兩年多的調(diào)研、摸索和不斷總結(jié)，筆者認(rèn)為應(yīng)建立一種適合專業(yè)學(xué)位的新型培養(yǎng)模式，即培養(yǎng)模式多樣化、課程設(shè)置實(shí)用化、教學(xué)方式靈活化、指導(dǎo)教師雙軌化、科研實(shí)踐社會(huì)化、學(xué)術(shù)交流國(guó)際化的新模式。這種模式以校外實(shí)踐基地為依托，營(yíng)造研究生教育培養(yǎng)的創(chuàng)新環(huán)境，突出研究生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培育，促進(jìn)企業(yè)和社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐基地優(yōu)質(zhì)教學(xué)和科研資源的共享，不斷提高專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量，以適應(yīng)新時(shí)代的要求，從而為打造創(chuàng)新型社會(huì)提供充足的智力支持和人才保證。

　　1.培養(yǎng)模式多樣化

　　專業(yè)學(xué)位研究生不同于科學(xué)學(xué)位，專業(yè)學(xué)位發(fā)展目標(biāo)和定位都是培養(yǎng)高層次的專業(yè)性、技能型人才，而非為以后高深學(xué)術(shù)研究做準(zhǔn)備。這種強(qiáng)烈的實(shí)踐品質(zhì)必然要求學(xué)生研究與應(yīng)用兩者兼顧，因此傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式不能再適應(yīng)新的專業(yè)學(xué)位發(fā)展要求。新的培養(yǎng)模式要求建立在研究與實(shí)踐兩者相互結(jié)合之上，學(xué)生需要參與兩方面的研究并獲得研究與實(shí)踐的雙重指導(dǎo)。為此，中藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式應(yīng)堅(jiān)持與實(shí)踐結(jié)合、從實(shí)踐中學(xué)習(xí)的原則，注重科學(xué)技術(shù)向生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化，可采用?校-企合作?或?校-企雙導(dǎo)師制?的培養(yǎng)模式。學(xué)生可在藥品生產(chǎn)企業(yè)、經(jīng)營(yíng)企業(yè)、藥政部門(mén)、醫(yī)院等單位進(jìn)行培養(yǎng)。這種培養(yǎng)模式是研究生培養(yǎng)的一種有益嘗試，為了更好地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)學(xué)位教育應(yīng)在堅(jiān)持?實(shí)際問(wèn)題導(dǎo)向?的基礎(chǔ)上進(jìn)行理論知識(shí)和基本研究能力的培養(yǎng)，旨在培養(yǎng)有較好理論基礎(chǔ)的應(yīng)用型研究人才，但應(yīng)該更突出專業(yè)性，以實(shí)際問(wèn)題為導(dǎo)向，以就業(yè)為導(dǎo)向，從而改變單純培養(yǎng)某一個(gè)專業(yè)或研究方向的單一化培養(yǎng)模式。

　　2.課程設(shè)置實(shí)用化

　　按照國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)制定的專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展總體方案，專業(yè)學(xué)位研究生課程設(shè)置以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，以職業(yè)需求為目標(biāo)，以綜合素養(yǎng)和應(yīng)用知識(shí)與能力的提高為核心。以前，人們往往認(rèn)為研究生教育是專業(yè)化教育階段，課程設(shè)置過(guò)于狹窄和單一，甚至脫離生產(chǎn)實(shí)際。中藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生的教學(xué)內(nèi)容要突出知識(shí)交叉性、實(shí)用性、創(chuàng)新性的特點(diǎn)。因此，課程的設(shè)置應(yīng)以?職業(yè)能力?為本位進(jìn)行設(shè)計(jì)，而不是以掌握某門(mén)學(xué)科的知識(shí)體系為目標(biāo)，從專業(yè)化課程向?qū)嵱没?、綜合化課程轉(zhuǎn)變，形成新的課程體系。科學(xué)學(xué)位研究生教育以學(xué)科知識(shí)體系為框架進(jìn)行構(gòu)建，即公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課以及選修課，四者按照一定比例組合成有層次、相關(guān)聯(lián)的課程體系，而專業(yè)學(xué)位研究生教育培養(yǎng)的是高層次的技術(shù)與管理人才，他們應(yīng)具備一定的理論，同時(shí)更應(yīng)是一流的實(shí)干家，是高層次復(fù)合型人才。

　　3.教學(xué)方式靈活化

　　傳統(tǒng)的教學(xué)方式灌輸多、啟發(fā)少，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。中藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生課程教學(xué)方式也應(yīng)該更加靈活，以能力與技術(shù)培養(yǎng)為核心，重視實(shí)踐教學(xué)。在理論教學(xué)中，學(xué)校聘請(qǐng)?jiān)谥兴幯邪l(fā)、生產(chǎn)、流通、應(yīng)用和監(jiān)管等環(huán)節(jié)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家參與教學(xué)，教學(xué)方式注重教師講授與學(xué)生研討有機(jī)結(jié)合，輔之專題講座、學(xué)術(shù)研討會(huì)等形式，重視運(yùn)用案例分析和模擬訓(xùn)練，大膽進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新。教學(xué) 方法 強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本、以能力培養(yǎng)為本、以職業(yè)導(dǎo)向?yàn)楸?注重培養(yǎng)學(xué)生研究實(shí)踐問(wèn)題的意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高專業(yè)素養(yǎng)。中藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生理論教學(xué)在學(xué)校完成，實(shí)踐環(huán)節(jié)到產(chǎn)業(yè)相關(guān)部門(mén)實(shí)施;所選課題強(qiáng)調(diào)實(shí)用性、創(chuàng)新性及與實(shí)際工作的結(jié)合，實(shí)驗(yàn)課與校企聯(lián)合實(shí)踐基地相結(jié)合，在實(shí)踐中完成，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)場(chǎng)研究、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，形成完善的研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)體系，注重增長(zhǎng)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，縮短就業(yè)適應(yīng)期限，提高就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力。

　　4.指導(dǎo)教師雙軌化

　　科學(xué)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)目標(biāo)的不同，決定了兩類教育在導(dǎo)師隊(duì)伍上的差別，專業(yè)學(xué)位研究生應(yīng)實(shí)行校內(nèi)外?雙導(dǎo)師?制。?雙導(dǎo)師?制以校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)為主，吸收實(shí)踐領(lǐng)域有豐富經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員作為校外導(dǎo)師，共同承擔(dān)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)工作。校外導(dǎo)師參與實(shí)踐過(guò)程、項(xiàng)目研究、論文等多個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作，實(shí)現(xiàn)?產(chǎn)學(xué)研?真正意義上的合作。在遴選中藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生校內(nèi)指導(dǎo)教師時(shí)，強(qiáng)調(diào)必須具有較好的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并承擔(dān)一定的科學(xué)研究課題;在校外，有一定數(shù)量的來(lái)自中藥企業(yè)的高級(jí)工程師作為兼職指導(dǎo)教師。從實(shí)際效果來(lái)看，?雙導(dǎo)師?制更有利于研究生實(shí)踐能力的提升。校內(nèi)導(dǎo)師一般科研功底較強(qiáng)，但他們對(duì)各部門(mén)的實(shí)際問(wèn)題并不十分熟悉;而校外導(dǎo)師對(duì)實(shí)際問(wèn)題有清楚的了解與認(rèn)識(shí)，因此，他們以指導(dǎo)實(shí)踐為主。通過(guò)實(shí)行校內(nèi)外雙導(dǎo)師制，發(fā)揮導(dǎo)師各自優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，可以大大提高研究生的專業(yè)技能。

　　5.科研實(shí)踐社會(huì)化

　　實(shí)際操作中，本校規(guī)定專業(yè)學(xué)位研究生在學(xué)期間，加大實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)數(shù)和學(xué)分比例，要求必須保證不少于18個(gè)月的校外實(shí)踐，可采用集中實(shí)踐與分段實(shí)踐相結(jié)合的方式。在專業(yè)實(shí)踐中，充分吸納和利用社會(huì)資源，在生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)企業(yè)、醫(yī)院制劑室、藥品檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)等建立校外聯(lián)合培養(yǎng)基地，改革和創(chuàng)新實(shí)踐性教學(xué)模式。由校外培養(yǎng)基地提供并保障實(shí)踐教學(xué)的條件。研究生本人要提交實(shí)踐學(xué)習(xí)計(jì)劃，并按期撰寫(xiě)實(shí)踐報(bào)告。指導(dǎo)教師應(yīng)在實(shí)踐報(bào)告及最后的實(shí)踐總結(jié)上簽名。對(duì)學(xué)生科研實(shí)踐的評(píng)價(jià)要由高校與實(shí)踐單位雙方同意，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)符合行業(yè)實(shí)際，并能真實(shí)體現(xiàn)研究生的專業(yè)技術(shù)水平。研究生教學(xué)培養(yǎng)單位要對(duì)實(shí)踐進(jìn)行全過(guò)程的監(jiān)督和管理，確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。這種科研實(shí)踐社會(huì)化的培養(yǎng)模式從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去，使學(xué)校與社會(huì)和企業(yè)之間緊密地、有機(jī)地聯(lián)系在一起，使學(xué)生畢業(yè)后與社會(huì)、與企業(yè)迅速融合，既培養(yǎng)了研究生的創(chuàng)新能力又鍛煉了研究生的適應(yīng)能力，提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　6.學(xué)術(shù)交流國(guó)際化

　　從世界研究生教育發(fā)展?fàn)顩r來(lái)看，專業(yè)碩士培養(yǎng)代表著未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。據(jù)2010年的統(tǒng)計(jì)數(shù)字，英國(guó)專業(yè)學(xué)位碩士占50%以上，美國(guó)占80%以上，我國(guó)僅占20%，這個(gè)比例顯然是很低的。另外，全球?qū)I(yè)學(xué)位研究生教育基本是以面向?qū)嶋H應(yīng)用為主，我國(guó)中藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生作為受教育者，必須考慮未來(lái)全球的發(fā)展方向，因此要積極投入到國(guó)際化的學(xué)術(shù)交流氛圍中。中藥學(xué)碩士要培養(yǎng)出具有較高創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng)能力的研究生，活躍的學(xué)術(shù)氛圍必不可少，而活躍的學(xué)術(shù)氛圍，離不開(kāi)國(guó)際化的交流和借鑒。為此，必須采取全方位的、切實(shí)可靠的措施保證學(xué)術(shù)活動(dòng)的數(shù)量和質(zhì)量，比如邀請(qǐng)全球知名企業(yè)的專家作高水平的報(bào)告，導(dǎo)師應(yīng)該利用國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議的機(jī)會(huì)，在?請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去?中與國(guó)際同行交流生產(chǎn)實(shí)踐中的具體問(wèn)題。

　　經(jīng)過(guò)20年的發(fā)展，我國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生教育已經(jīng)進(jìn)入加快發(fā)展、全面提高的新的歷史階段。隨著我國(guó)社會(huì)分工日趨精細(xì)，職業(yè)結(jié)構(gòu)分層日趨合理，專業(yè)學(xué)位教育面臨著新形勢(shì)、新任務(wù)和新要求，中藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育也將進(jìn)入嶄新的時(shí)代。在中藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過(guò)程中，一定要解放思想，打破傳統(tǒng)觀念的束縛，以開(kāi)放的眼光審視中藥學(xué)領(lǐng)域內(nèi)這一全新的研究生培養(yǎng)模式的變革，探索出一種新的適合中藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)模式。
　　中藥學(xué)大專畢業(yè)論文篇二：《循證醫(yī)學(xué)中藥帶教學(xué)習(xí)分析》
　　1傳統(tǒng)中藥帶教方式

　　目前，藥庫(kù)的高資歷藥師經(jīng)長(zhǎng)期積累，充分利用眼觀、鼻聞、口嘗、手感和耳聽(tīng)以鑒別藥材，在實(shí)踐中不斷豐富起來(lái)，并以傳統(tǒng)的帶教方式傳授給學(xué)生:

　　1.1自由跟帶方式

　　自由跟帶方式是目前普遍的帶教方式，主要是在保證藥庫(kù)日常工作正常進(jìn)行的前提下，采取讓學(xué)生自行到中藥格斗中認(rèn)藥，引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)藥過(guò)程中熟悉中藥飲片的性狀鑒別。這種方式學(xué)習(xí)不夠系統(tǒng)，內(nèi)容不夠全面。

　　1.2集中講解式

　　集中講解式主要由帶教老師按實(shí)習(xí)安排事先準(zhǔn)備好實(shí)習(xí)內(nèi)容，再將所有實(shí)習(xí)的學(xué)生集中起來(lái)以授課的形式講解。這種帶教方式由于需要組織較多的人員和占用一定的時(shí)間，安排講解的次數(shù)和時(shí)間有限，學(xué)生對(duì)知識(shí)接受有限。傳統(tǒng)的帶教主要為師承方式，能夠有效地繼承經(jīng)驗(yàn)，但也有效率較低、學(xué)生積極性不高、信息更新慢等不足，在信息爆炸式增長(zhǎng)的新形勢(shì)下必須改革，如何發(fā)揮學(xué)生的積極性，在有限的帶教時(shí)間內(nèi)取得更好的效果，是現(xiàn)階段藥庫(kù)帶教所面臨的問(wèn)題。

　　2循證醫(yī)學(xué)帶教方式

　　2.1循證醫(yī)學(xué)的思維方式

　　循證醫(yī)學(xué)的核心思想是:以客觀研究結(jié)果為依據(jù)，即在個(gè)人臨床經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從日新月異的醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展中獲取最新、論據(jù)強(qiáng)度最高的證據(jù)，以不斷提高臨床診療水平[2]。循證醫(yī)學(xué)實(shí)踐的過(guò)程，主要包括5個(gè)步驟:①把所需要的信息轉(zhuǎn)化為一個(gè)可回答的問(wèn)題;②查找可以回答這一問(wèn)題的最佳證據(jù);③嚴(yán)格評(píng)估證據(jù)真實(shí)性和推廣應(yīng)用性;④把嚴(yán)格評(píng)價(jià)的結(jié)果與臨床經(jīng)驗(yàn)、病人的生物學(xué)特點(diǎn)、價(jià)值觀和個(gè)體情況相結(jié)合，應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題;⑤評(píng)價(jià)執(zhí)行①到④過(guò)程的效果和效率，并盡力去改善它們以便今后更好地應(yīng)用。在現(xiàn)階段，借助循證醫(yī)學(xué)的思維方式帶教可以克服傳統(tǒng)帶教中信息更新慢、學(xué)生積極性不高等不足。

　　2.2在傳統(tǒng)帶教方式引入循證醫(yī)學(xué)思維方式探索

　　在充分應(yīng)用傳統(tǒng)的帶教方式基礎(chǔ)上，嘗試運(yùn)用循證醫(yī)學(xué)思維方法進(jìn)行實(shí)習(xí)帶教。在傳統(tǒng)帶教中運(yùn)用循證醫(yī)學(xué)的觀念進(jìn)行教學(xué)，需要做到以下幾方面:①樹(shù)立循證醫(yī)學(xué)觀念:循證醫(yī)學(xué)的教育模式與傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育不同，它的核心內(nèi)容是大量查找文獻(xiàn)，這必須依托于網(wǎng)絡(luò)信息化工具，也是現(xiàn)代學(xué)生所擅長(zhǎng)和樂(lè)于接受的手段。②訓(xùn)練循證醫(yī)學(xué)思維方式:實(shí)習(xí)學(xué)生通過(guò)傳統(tǒng)的自由分散式學(xué)習(xí)后，教師根據(jù)學(xué)生的專業(yè)和興趣提出一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)充分利用圖書(shū)館的藥學(xué)圖書(shū)資源和互聯(lián)網(wǎng)上的藥學(xué)文獻(xiàn)資源，根據(jù)所提的問(wèn)題，制定可行的檢索策略，搜索眾多的數(shù)據(jù)庫(kù)，收集大量的研究證據(jù)，再評(píng)價(jià)這些證據(jù)的作用，并解決實(shí)際問(wèn)題。③循證醫(yī)學(xué)思維方式要與傳統(tǒng)的帶教方式相結(jié)合:傳統(tǒng)帶教方式在培養(yǎng)中藥師方面有較好的經(jīng)驗(yàn)，引入循證醫(yī)學(xué)思維方式是對(duì)傳統(tǒng)的有效補(bǔ)充，其目的重在能力培養(yǎng)，即教會(huì)實(shí)習(xí)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，有助于激發(fā)實(shí)習(xí)學(xué)生的內(nèi)在興趣，培養(yǎng)他們科學(xué)的醫(yī)學(xué)觀及提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，避免填鴨式的被動(dòng)接受知識(shí)的舊模式，避免在脫離帶教老師的監(jiān)管后不知道如何繼續(xù)學(xué)習(xí)，使他們由知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者和主動(dòng)者，從死學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榍蓪W(xué)，從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)求索，由獲取知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄恐R(shí)，從終結(jié)性教育轉(zhuǎn)變?yōu)榻K身教育。

　　3討論

　　中醫(yī)專業(yè)的臨床中藥學(xué)實(shí)習(xí)帶教是實(shí)習(xí)學(xué)生與中藥材實(shí)踐親密接觸的很好機(jī)會(huì)，通過(guò)中藥的實(shí)習(xí)，能通過(guò)眼觀、鼻聞、口嘗、手感和耳聽(tīng)來(lái)了解中藥，傳統(tǒng)的中藥實(shí)習(xí)方式注重于日常經(jīng)驗(yàn)的師承，但對(duì)于中藥日益發(fā)展的信息不大重視，如對(duì)中藥的來(lái)源、藥用部位、不同炮制品種、中藥的用法、用量等每年都有大量的信息在更新，如何吸收應(yīng)用這些信息往往被忽略。通過(guò)循證醫(yī)學(xué)思維帶教，讓學(xué)生圍繞著一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行發(fā)散式查找文獻(xiàn)，遴選總結(jié)資料，學(xué)生的實(shí)習(xí)效果可以得到明顯提高，學(xué)生對(duì)掌握知識(shí)的方法得到有效改善，學(xué)生對(duì)中藥實(shí)習(xí)的興趣大大增強(qiáng)，信心增加。借鑒循證醫(yī)學(xué)的方法引入中藥帶教中存在一定的難度，帶教老師在這方面的經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，在完善質(zhì)量評(píng)價(jià)工具和技術(shù)方面，還有較大的提高空間，對(duì)國(guó)外知名臨床試驗(yàn)評(píng)價(jià)量表和技術(shù)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，以及針對(duì)中醫(yī)藥臨床研究的現(xiàn)狀和特點(diǎn)進(jìn)行深入的研究比較困難[3]。由于在收集和評(píng)價(jià)都沒(méi)有統(tǒng)一目標(biāo)，有時(shí)候找到的文獻(xiàn)資料比較偏向于某一方面，內(nèi)容較單一，在這過(guò)程中，需要加強(qiáng)注意干預(yù)，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)實(shí)踐中，筆者只是引入了循證醫(yī)學(xué)的方法，未能?chē)?yán)格執(zhí)行其評(píng)價(jià)程序，在系統(tǒng)評(píng)價(jià)和分析方法上，還有許多技術(shù)和方法需要認(rèn)真的學(xué)習(xí)。如多個(gè)對(duì)照組臨床試驗(yàn)的分析方法，傾向性評(píng)分等。雖然相于傳統(tǒng)的粗放式帶教，效果有一定的提高，但仍然需要大量的學(xué)習(xí)?實(shí)踐?提高過(guò)程才能更好地服務(wù)于帶教工作。
　　中藥學(xué)大專畢業(yè)論文篇三：《中藥學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策》
　　摘要:中藥學(xué)是研究中藥的基本理論和各種中藥來(lái)源、采制、性味、功效及應(yīng)用等知識(shí)的一門(mén)學(xué)科,是中醫(yī)藥學(xué)的一個(gè)重要組成部分,是中醫(yī)藥各專業(yè)重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一。本文就中藥學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及相應(yīng)的對(duì)策做了簡(jiǎn)要的探討。

　　關(guān)鍵詞:中藥學(xué);教學(xué)問(wèn)題;教學(xué)對(duì)策

　　中藥學(xué)是研究中藥的基本理論及各種中藥的來(lái)源、采制、性能、功效及臨床應(yīng)用等知識(shí)的一門(mén)學(xué)科,是中醫(yī)藥各類從業(yè)人員必備的專業(yè)知識(shí)。經(jīng)過(guò)近幾年的教學(xué)實(shí)踐,筆者發(fā)現(xiàn)在中藥學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在一些問(wèn)題。

　　1.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)中藥學(xué)的興趣。中藥學(xué)是一門(mén)涵蓋內(nèi)容廣泛,銜接眾多課程的一門(mén)學(xué)科。學(xué)生初次接觸中藥學(xué),覺(jué)得專業(yè)術(shù)語(yǔ)晦澀難懂,藥物數(shù)量眾多,需要理解、記憶的內(nèi)容多,因此,在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生感覺(jué)困難,難以入門(mén),久而久之,不會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　2.教學(xué)內(nèi)容繁瑣,教學(xué)方法單一。中藥學(xué)這門(mén)課程需要講授中藥的各種知識(shí),與中藥炮制學(xué)、方劑學(xué)等課程以及臨床知識(shí)緊密聯(lián)系,因此學(xué)習(xí)內(nèi)容多。但在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中,課時(shí)安排量不多,導(dǎo)致教師教學(xué)任務(wù)重,成天忙于應(yīng)付教學(xué),為了完成教學(xué)任務(wù),沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式,以教材、教師、課堂為中心,只注重傳授課本知識(shí),采取單一的?灌注式?的教學(xué)模式。

　　3.學(xué)生缺乏實(shí)踐。長(zhǎng)期以來(lái),中藥學(xué)教學(xué)就存在著重理論,輕實(shí)踐的弊端。教學(xué)計(jì)劃中,理論課時(shí)多,實(shí)踐安排少;另外,實(shí)踐條件有限,不能充分滿足學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí),導(dǎo)致了學(xué)生理論知識(shí)掌握和實(shí)踐能力之間相脫節(jié)。

　　針對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的這些問(wèn)題,筆者相應(yīng)的提出了幾點(diǎn)對(duì)策,以改善中藥學(xué)的教學(xué),提高中藥學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

　　1.增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)中藥學(xué)的興趣

　　中藥學(xué)是一門(mén)涵蓋內(nèi)容廣泛,銜接眾多課程的一門(mén)學(xué)科。與《中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》、《方劑學(xué)》、《中藥炮制學(xué)》等均有密切聯(lián)系。學(xué)生開(kāi)始接觸中藥學(xué)時(shí),設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中藥學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)初學(xué)中藥學(xué)的學(xué)生,在課堂教學(xué)中應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)方法,首先要引導(dǎo)他們善于運(yùn)用中醫(yī)理論作指導(dǎo),在充分理解中醫(yī)理論的基礎(chǔ)上記憶中藥學(xué)的內(nèi)容,這樣既省時(shí)又記得牢。這就要求老師在備課時(shí)設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的問(wèn)題,講述時(shí)提出問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣。對(duì)于難點(diǎn)和重點(diǎn),應(yīng)反復(fù)講授,并且運(yùn)用聯(lián)想、對(duì)比、分類和歸納等方法,幫助學(xué)生理解,以加深記憶,使學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和進(jìn)取心。在課堂上,適當(dāng)穿插有關(guān)中藥的典故,民間傳說(shuō)、神話等,活躍課堂氣氛,以增加學(xué)生的趣味性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如講白頭翁,傳說(shuō)唐代詩(shī)人杜甫困守京華之際,生活異常艱辛,往往是:?殘杯不與冷炙,到處潛悲辛?。一日早晨,杜甫喝下一碗兩天前的剩粥,不久便嘔吐不止,腹部劇痛難耐。但他蝸居茅屋,身無(wú)分文,根本無(wú)錢(qián)求醫(yī)問(wèn)藥。這時(shí),一位白發(fā)老翁剛好路過(guò)他家門(mén)前,見(jiàn)此情景,十分同情杜甫,詢問(wèn)完病情后說(shuō)道:?你稍待片刻,待老夫采藥來(lái)為你治療。?過(guò)不多久,白發(fā)老翁采摘了一把長(zhǎng)著白色柔毛的野草,將其煎湯讓杜甫服下。杜甫服完之后,病痛慢慢消除了,數(shù)日后痊愈。因?自憐白頭無(wú)人問(wèn),憐人乃為白頭翁?,杜甫就將此草起名為?白頭翁?,以表達(dá)對(duì)那位白發(fā)老翁的感激之情。白頭翁雖是野草,但藥用價(jià)值卻很高,歷代本草專著多有記述。中醫(yī)認(rèn)為,白頭翁有清熱解毒、涼血、明目、消贅的功效。學(xué)生側(cè)耳傾聽(tīng),在不知不覺(jué)中學(xué)到了知識(shí),而且還記憶深刻。

　　2.改革教學(xué)內(nèi)容

　　中藥學(xué)研究的主要內(nèi)容是中藥學(xué)基本理論和中藥的功效及實(shí)際應(yīng)用,是中醫(yī)藥臨床實(shí)踐的基礎(chǔ)。在中藥教學(xué)中,教學(xué)內(nèi)容必須參照教學(xué)大綱的目的精心地在教材中選擇、增刪、重新組合,著重講解每一章節(jié)中的代表藥,介紹I臨床常用藥。如解表藥,發(fā)散風(fēng)寒藥,主要針對(duì)麻黃、桂枝、荊芥、防風(fēng)、白芷、細(xì)辛的性味、功效、應(yīng)用重點(diǎn)講解,其余只針對(duì)主要治療作用簡(jiǎn)單介紹。這樣即能達(dá)到,精簡(jiǎn)內(nèi)容,突出重點(diǎn),避免重復(fù)。并且將中藥按照掌握、熟悉、了解的程度來(lái)劃分,使學(xué)生明確記憶對(duì)象,有效的利用有限的時(shí)間和精力,以提高學(xué)習(xí)效率,從而提高教學(xué)質(zhì)量。教材中有些比較淺顯、易讀易懂的章節(jié),安排學(xué)生自學(xué),如消食藥、驅(qū)蟲(chóng)藥、涌吐藥、截瘧藥等章節(jié)內(nèi)容。教師可指定閱讀參考書(shū),指出學(xué)習(xí)要點(diǎn),提供學(xué)習(xí)思路,讓學(xué)生主動(dòng)去思考和分析問(wèn)題。逐漸鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力,以激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索的潛能。而且在講解過(guò)程中,一定要注意引進(jìn)新知識(shí),充實(shí)新內(nèi)容,能將傳統(tǒng)中醫(yī)藥與現(xiàn)代中藥理論聯(lián)系到起來(lái),比如,貫眾性味苦,微寒。有小毒。歸肝、脾經(jīng)。功效清熱解毒,涼血止血,殺蟲(chóng)。主要用于蟲(chóng)積腹痛,吐血衄血,崩漏下血,風(fēng)熱感冒,溫?zé)岚哒?痄腮喉痹?，F(xiàn)代藥理研究,貫眾具有抗病原微生物、抗腫瘤、興奮子宮、驅(qū)蟲(chóng)作用。這樣可以更為全面的掌握中藥的應(yīng)用。

　　3.運(yùn)用多種教學(xué)方法

　　在課堂教學(xué)中,改變單一的?灌注式?教學(xué)模式,綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法。

　　3.1　對(duì)比式教學(xué)方法。中藥學(xué)章節(jié)多,藥物多,不通過(guò)對(duì)比,學(xué)生很難找到重點(diǎn),也難以記憶。同章節(jié)藥物往往是同中有異,通過(guò)同章節(jié)藥物之間的對(duì)比,可執(zhí)簡(jiǎn)馭繁,事半功倍。比如消食藥,這一章中所介紹的藥物均有消食的作用,同中有異的是,山楂善于消肉食積滯,并能活血化瘀;神曲健脾;麥芽和谷芽消面食,且麥芽兼能回乳消脹;萊菔子降氣化痰作用強(qiáng);雞內(nèi)金有固精止遺,化堅(jiān)消石的功效。這樣通過(guò)列表對(duì)比,把相似或相反的內(nèi)容作比較,學(xué)生可以一目了然,清楚記憶。

　　3.2　解決學(xué)習(xí)問(wèn)題學(xué)習(xí)法。解決學(xué)習(xí)問(wèn)題學(xué)習(xí)方法是以學(xué)生為核心的教育方法,通常包括教師提出問(wèn)題,學(xué)生解決問(wèn)題,教師評(píng)估學(xué)生的成果等幾個(gè)環(huán)節(jié),其中最關(guān)鍵的是教師提出問(wèn)題。教師可以在講授中藥時(shí),盡量與實(shí)際生活相聯(lián)系。如,在日常生活中,生姜熬湯加紅糖可以治療風(fēng)寒感冒輕癥。在中藥學(xué)中,生姜屬于發(fā)散風(fēng)寒藥,既可溫中止嘔,又可清熱止嘔;既可用于胃寒嘔吐,也可用于胃熱嘔吐,因?yàn)榉奖阋椎们揖哂辛己玫寞熜?故被稱為?嘔家圣藥?。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)生姜非常熟悉,對(duì)自己在生活中了解的中藥也非常感興趣,所以教師可以在介紹完生姜后,提出問(wèn)題?請(qǐng)?jiān)诮炭茣?shū)中找出與日常生活密切聯(lián)系的藥物,比較其藥用價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值。?這樣就可以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,積極的投入到學(xué)習(xí)中去,讓學(xué)生意識(shí)到中藥的實(shí)用性。

　　3.3　直觀教學(xué)方法。中藥種類及內(nèi)容繁多,且相互間性味、功效不易區(qū)別,而且語(yǔ)言描述比較抽象,學(xué)生感到很深?yuàn)W,不易理解和記憶。因此,教師在教學(xué)中可以針對(duì)教材特點(diǎn)采用直觀教學(xué)方法,把中藥標(biāo)本或者中藥掛圖帶人課堂,按照中藥的形態(tài)、分類、性味、功效、應(yīng)用進(jìn)行啟發(fā)性講解,這樣可以活躍課堂氣氛,使教學(xué)內(nèi)容形象、具體,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。中藥學(xué)教學(xué)主要以課堂教學(xué)為主,因此還需結(jié)合多媒體、錄像等現(xiàn)代教學(xué)手段。例如黃連的?雞爪連?、川烏與附子的藥用關(guān)系、白術(shù)的?如意?云頭等利用圖片展示,會(huì)印象深刻。多媒體教學(xué)還可大大節(jié)省教學(xué)時(shí)間。將授課內(nèi)容展示于屏幕,只需花少量時(shí)間進(jìn)行板書(shū)講解補(bǔ)充。由于授課內(nèi)容圖文并茂,內(nèi)容直觀學(xué)生容易理解教師只需精講點(diǎn)撥將節(jié)約下來(lái)的時(shí)問(wèn)用于教學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)和深化從而大大提高了教學(xué)質(zhì)量。實(shí)踐表明多媒體課件與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合是目前中藥學(xué)教學(xué)方式的最佳選擇。

　　4.加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)

　　學(xué)習(xí)中藥學(xué),目的是為了學(xué)生能更好的應(yīng)用于實(shí)踐中。因此,在教學(xué)中,可多增加實(shí)踐課時(shí),讓學(xué)生多次觀看中藥標(biāo)本,此外,安排學(xué)生到中藥植物園、藥房等地方實(shí)習(xí),讓學(xué)生多接觸中藥,讓其辨認(rèn)中藥植物的種類、形態(tài),并與其性味、歸經(jīng)、功效主治相聯(lián)系,加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

　　總之,中藥學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性、實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科,是學(xué)生必修的課程之一。因此,在教學(xué)中,要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,改革教學(xué)方法,從而提高中藥學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

　　參考文獻(xiàn):

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　　[2]楚勝如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)中藥學(xué)的興趣[J],醫(yī)學(xué)理論與實(shí)踐,2005.7

　　[3]姜醒,苑光軍,李明杰中藥學(xué)教學(xué)改革的研究進(jìn)展[J],中醫(yī)藥管理雜志,2006.6

　　[4]樸光眷,李鎬,呂惠子,解決問(wèn)題學(xué)習(xí)法在中藥學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J],藥學(xué)教育,2008.6
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中藥的發(fā)展前景？

1、中藥材種植面積將穩(wěn)定在4500萬(wàn)畝

在政府支持下，我國(guó)中藥材種植行業(yè)發(fā)展迅猛，根據(jù)商務(wù)部在2018年6月發(fā)布的《中藥材流通市場(chǎng)分析報(bào)告2017》，2017年全國(guó)中藥材種植面積達(dá)到3466.89萬(wàn)畝;在《 “十四五”全國(guó)種植業(yè)發(fā)展規(guī)劃》中，2020年，我國(guó)中藥材種植面積達(dá)4358萬(wàn)畝，比2017年種植面積增加了891.11萬(wàn)畝;在規(guī)劃提到，我國(guó)在“十四五”期間要穩(wěn)定中藥材種植面積， 到2025年，全國(guó)中藥材種植面積要穩(wěn)定在4500萬(wàn)畝左右。

2、中藥材市場(chǎng)成交額逐年上升

據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局?jǐn)?shù)據(jù)，2015年來(lái)，我國(guó)中藥材市場(chǎng)成交額逐年上升，2020年已達(dá)1664.83億元，2021年市場(chǎng)交易額可達(dá)1916.2億元，我國(guó)中藥材市場(chǎng)成交額和中藥飲片銷(xiāo)售收入持續(xù)增長(zhǎng)。

3、近年中國(guó)中成藥產(chǎn)量增長(zhǎng)放緩

2009-2017年，我國(guó)中成藥產(chǎn)量整體呈增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，2017年達(dá)到最高值383.61萬(wàn)噸，2018-2019年中成藥產(chǎn)量連續(xù)下降，2020年產(chǎn)量下降至231.90萬(wàn)噸。2021年中成藥產(chǎn)量恢復(fù)增長(zhǎng)至249.95萬(wàn)噸，增長(zhǎng)幅度為7.78%。2022年以來(lái)，中國(guó)中成藥產(chǎn)量增長(zhǎng)放緩，2022年全國(guó)中成藥累計(jì)產(chǎn)量為227.70萬(wàn)噸，同比下降3.40%。截至2023年2月末，全國(guó)中成藥產(chǎn)量已達(dá)40.40萬(wàn)噸，同比上年同期下降14.8。%。

4、2022年中國(guó)中藥材進(jìn)口量大幅增長(zhǎng)

我國(guó)是全球最大的藥材消費(fèi)市場(chǎng)，但存在部分地區(qū)存在中藥材品種產(chǎn)能不足甚至沒(méi)有資源分布的問(wèn)題，因此對(duì)中藥材有一定的進(jìn)口需求。2020-2021年，中國(guó)中藥材進(jìn)口量較為穩(wěn)定，維持在6.7-6.9萬(wàn)噸左右;2022年中國(guó)中藥材進(jìn)口量大幅增長(zhǎng)，達(dá)13萬(wàn)噸，約為往年水平的兩倍。截至2023年2月末，中國(guó)中藥材進(jìn)口量為1.7萬(wàn)噸。

從進(jìn)口額來(lái)看，2020-2022年，與中國(guó)中藥材進(jìn)口量變化情況不同的是中國(guó)中藥材進(jìn)口額逐年增長(zhǎng)。2022年，中藥材進(jìn)口額達(dá)到25.9億元;2023年1-2月，中藥材進(jìn)口額達(dá)4.2億元。

更多本行業(yè)研究分析詳見(jiàn)前瞻產(chǎn)業(yè)研究院《中國(guó)中藥行業(yè)市場(chǎng)前瞻與投資戰(zhàn)略規(guī)劃分析報(bào)告》

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