提高兒童語言表達(dá)能力方法之一——認(rèn)識自我

提高兒童語言表達(dá)能力方法之一——認(rèn)識自我

許多口頭表達(dá)能力不佳的孩子，都不敢主動開口。由于他們語言發(fā)展存在一定問題，在說話時(shí)必然會暴露出來，而老師或家長不正當(dāng)?shù)募m正、批評往往會傷害他們的自尊。如此，他們就控制自己盡量少開口，逃避回答問題，漸漸地變得越來越沉默。這種惡性循環(huán)，最終不僅會導(dǎo)致孩子說話能力嚴(yán)重低下，還有可能影響其性格發(fā)育。所以，對那些不愛說話，羞于說話，說話聲音小，不敢在公眾場合主動開口，在語言方面信心不足的孩子應(yīng)該重點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練。讓孩子主動開口，提高他們的自信心，消除他們說話的緊張心理和畏難情緒，是進(jìn)行說話能力訓(xùn)練的突破口。

讓孩子主動開口的訓(xùn)練方法包括四個(gè)方面：認(rèn)識自我，說日常用語，唱歌，模仿動物。本篇先介紹第一個(gè)方面——認(rèn)識自我。

認(rèn)識自我是通過介紹、描述、肯定自己，讓兒童對自己有一個(gè)基本了解，建立初步的自我概念，信任自己，克服開口的心理障礙。

第一種方法是介紹自己。比如，老師可讓大家圍成一個(gè)圈，讓每一個(gè)小朋友站起來向其他人做自我介紹。共介紹四項(xiàng)內(nèi)容：我叫什么，我在哪個(gè)學(xué)校上學(xué)，我最喜歡做什么，我最喜歡的一個(gè)人是誰。要求順序正確，聲音洪亮，讓所有的人都能聽到。對于不愛說話、膽小的小朋友，可以用節(jié)奏來強(qiáng)化自我概念，效果會好一些。用雙手拍出節(jié)拍，讓小朋友在節(jié)拍中喊出自己的名字。對每一個(gè)敢于站起來介紹自己的孩子，老師都要及時(shí)地予以表揚(yáng)：“你說得很好，把每一個(gè)問題都說清楚了，下一次聲音再大一點(diǎn)就更好了”。

第二種方法是描述自己。讓孩子拿一面小鏡子，看自己長得什么樣，用畫筆畫下來。然后拿著自己畫好的“自畫像”，用語言描述自己的長相。例如，“我長著什么樣的眉毛，我的眼睛像什么等等”。在孩子描述時(shí)，家長或老師要不斷予以肯定，并鼓勵(lì)孩子多用比喻句。通過為自己畫像并加以描述，不但鍛煉了孩子的語言表達(dá)能力，而且，可以讓孩子從外貌上建立自我概念。

第三種方法是肯定自己。讓孩子總結(jié)一下自己有什么優(yōu)點(diǎn)、特長，或回憶一下值得自豪的任何事情。許多孩子平時(shí)受批評太多，有點(diǎn)灰心，幾乎看不到自己的長處。這時(shí)候，老師或家長應(yīng)該進(jìn)行一些啟發(fā)。例如，問孩子每天能不能按時(shí)起床，手工是不是很棒等等。并告訴孩子每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)，使孩子對自己能有一種肯定的評價(jià)。還可以讓孩子們暢談一下自己的理想，然后對孩子的理想予以肯定、打氣。鼓勵(lì)他們，只要努力，理想一定能實(shí)現(xiàn)，讓孩子對自己充滿信心。因?yàn)閮?yōu)點(diǎn)、理想都是積極的、受人喜歡的，一般孩子很愿意讓更多的人知道。這樣不但有助于他們找回自信、肯定自我，而且從心理上能夠誘發(fā)孩子開口說話的欲望。

幼兒園小班幼兒語言表達(dá)能力怎樣培養(yǎng)

　一、培養(yǎng)幼兒傾聽能力是提高小班幼兒語言表達(dá)的重要保證。
良好的傾聽能力是幼兒獲得知識的前提，也是提高幼兒語言表達(dá)能力的重要手段。小班幼兒自我約束力差，上課坐不?。蛔⒁饬袝r(shí)間短；以自我為中心，聽不完老師的話，插話問題嚴(yán)重；聽不懂老師的提問，對老師提的問題答非所問；或者根本就不去聽，自己玩自己的等等。針對小班幼兒在傾聽方面的特點(diǎn)及問題，加強(qiáng)對小班幼兒傾聽能力的培養(yǎng)，是十分重要的。
1、在游戲活動中培養(yǎng)幼兒的傾聽習(xí)慣，幫助幼兒掌握傾聽技能。
游戲是小班幼兒最喜歡的活動，通過游戲幼兒可以邊玩邊聽。我根據(jù)本班幼兒的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了一些專門培養(yǎng)幼兒傾聽的游戲，如：智力游戲《猜猜我是誰》、音樂游戲《找小貓》、表演游戲《小兔乖乖》、《下雨的時(shí)候》、《拔蘿卜》、傳統(tǒng)游戲《老貓睡覺醒不了》等。這些游戲中的角色都是幼兒熟悉的對象，心中的偶像，而且它們有一個(gè)共性，都有一對會聽的耳朵，兒童特色濃，具有趣味性。在游戲中我放慢說話速度，說話口型都稍有夸大。這樣使幼兒不僅聽清每個(gè)字的正確發(fā)音也能看清發(fā)音的口型，用長期的聽覺刺激、強(qiáng)化幼兒的傾聽能力。
2、良好的語言氛圍是培養(yǎng)幼兒傾聽行為的關(guān)鍵。
要讓小班幼兒養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣需要老師花費(fèi)很大的精力。培養(yǎng)小班幼兒的傾聽習(xí)慣，教師要努力創(chuàng)造適合幼兒傾聽的氛圍，我每天利用放學(xué)前的20分鐘給幼兒安排了定時(shí)傾聽活動及固定的各種活動?；顒尤谝魳访?，語言美，文學(xué)美，形象美為一體?；顒又凶層變哼叿磸?fù)傾聽生動、形象的故事，邊看相應(yīng)的圖畫，如：請幼兒觀看DVD《熊媽媽的生日》《小公雞早早起》等；邊傾聽音樂性質(zhì)對比很明顯、情節(jié)鮮明的音樂，且這種音樂配有生動的故事介紹，如：歌曲《數(shù)鴨子》《小蜜蜂》等。作為教師還要善于引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)，感受這些美，讓幼兒在美的感受中獲得滿足，不知不覺中學(xué)會有意識的傾聽，集中了注意力。
3、及時(shí)的鼓勵(lì)是培養(yǎng)幼兒傾聽行為的動力。
在集體教學(xué)活動中，有時(shí)會出現(xiàn)幾個(gè)表現(xiàn)欲極強(qiáng)的幼兒，而有的幼兒又過于安靜。針對這一情況，我會既表揚(yáng)前者反應(yīng)敏捷、思維活躍，又適當(dāng)?shù)乜刂扑麄兊倪^分表現(xiàn)，使其明白不僅要自己講，也要讓同伴講；而對那些較安靜的幼兒，則要鼓勵(lì)他們認(rèn)真傾聽活動要求、規(guī)則，并給予他們適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)機(jī)會，讓他們樹立自信，學(xué)會積極地表現(xiàn)自己。
傾聽，是獲得知識的一種手段，是人際交流不可或缺的本領(lǐng)，我們從小班開始就注重幼兒傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)，對他們一生都有益處！
二、創(chuàng)設(shè)寬松的語言環(huán)境，是培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的基礎(chǔ)。
環(huán)境就是教育，創(chuàng)設(shè)良好的語言交往環(huán)境，可以使幼兒的語言表達(dá)能力得到鍛煉。
1、 創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的心理環(huán)境，讓幼兒愿意講話。
幼兒離開家庭進(jìn)入幼兒園，幼兒園的環(huán)境、老師、同伴和幼兒園的一日生活對他們來說都是生疏的，此時(shí)的孩子情緒不穩(wěn)定、缺乏安全感，導(dǎo)致有些幼兒變得"沉默寡言"。這時(shí)教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)，要去創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的談話氛圍；當(dāng)?shù)谝淮我姷矫恳粋€(gè)孩子起就以親切的話語、和藹的態(tài)度接待他們并跟他們交談,使幼兒在感情上得到滿足，陌生感、膽怯情緒就會逐漸消失，對老師、同伴發(fā)生興趣，同時(shí)也產(chǎn)生了說話的愿望。因此，我們教師為了使孩子盡快地適應(yīng)新環(huán)境、新老師和小伙伴，要抓住時(shí)機(jī)有意識地將活動室布置成童話般的世界，設(shè)計(jì)各式各樣的語言角，如：閱讀角、木偶紙偶角、圖書講述角，逐周更換形象生動、富有情緒的墻飾，使他們想說話、愛說話，主動創(chuàng)造說話的條件。使幼兒從感情上得到滿足，想到老師象媽媽一樣可親可信。陌生感、膽怯感情緒消除，開始感到集體生活的樂趣，產(chǎn)生說話的愿望 ，激發(fā)他們說話的興趣，使幼兒有話愿意說，有事愿意講。
2、創(chuàng)造輕松愉快的交往環(huán)境，讓幼兒自由講話。
從實(shí)踐中我體會到幼兒之間自由和大膽的語言交流有利于幼兒的語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。所以，為小班幼兒創(chuàng)設(shè)活動的環(huán)境時(shí)，應(yīng)注意給幼兒一個(gè)自由交往的空間，打開心扉自由地與教師、同伴交流；結(jié)合小班幼兒好動、好問特點(diǎn)，在一日生活中，有意為幼兒創(chuàng)造條件自由說話，利用一切機(jī)會盡可能地增加對幼兒語言的刺激，提供給他們大量的玩具，盡情地玩玩說說，彼此協(xié)商，在共同游戲與活動中學(xué)習(xí)和發(fā)展語言表達(dá)能力。這樣可以使幼兒的語言結(jié)構(gòu)不斷進(jìn)行調(diào)整和組合。每天利用來園、離園的時(shí)間，教師有意識地輪換和幼兒自由談話，讓他們既輕松又自主的接受許多相應(yīng)的詞匯，如："您早"、"謝謝"、"再見"、"漂亮"、"干干凈凈"、"整整齊齊"、"真可愛"、"不慌不忙"等；結(jié)合幼兒生活和開展創(chuàng)造性游戲，如：一件衣服、一條褲子、買一個(gè)蘋果、搭建一輛汽車等，教會幼兒逐漸地使用數(shù)量詞：條、件、個(gè)、雙、只、輛等，他們在寬松自由的環(huán)境條件下，即滿足了玩的愿望，又進(jìn)行了語言的訓(xùn)練。
此外，在戶外活動中，教師通過適當(dāng)?shù)膯l(fā)引導(dǎo)，讓孩子們產(chǎn)生想說話、愛說話、要說話的強(qiáng)烈欲望。我常?？吹胶⒆觽冏约航M織起來，利用石凳、石椅、玩沙場地等，邊玩邊交談，他們在動中練，練中動，不斷提高語言表達(dá)能力。
三、滲透一日活動的各個(gè)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)的有效途徑。
1、利用體育活動時(shí)間利用體育活動和戶外活動，讓幼兒表演形象動作，充分發(fā)揮幼兒觀察能力，豐富詞匯，練習(xí)語言講述；如：幼兒做走、跑、跳、拉、抬、搬、提等動作后再說許多短句"我在跑"、"他在抬"、"我用單腳跳"、"你搬得動平衡木嗎？"等等，或者請能力強(qiáng)的幼兒相互表演講述表達(dá)"我模仿小鴨走""我表演青蛙跳""我做小鳥飛""我是小雞在吃米"等等，幼兒的積極性高、爭先恐后來講述，自告奮勇來表演自己設(shè)計(jì)的動作并表達(dá)；這樣不知不覺即鍛煉了表現(xiàn)力，又提高了語言表達(dá)能力。
2、利用閱讀時(shí)間幼兒非常喜愛圖書、電視動畫片等，色彩鮮艷、形象生動的畫面深深吸引了他們的注意力，特別是好的動畫片中的語言（有聲音、有畫面）通俗、精煉、易懂，給幼兒提供了學(xué)習(xí)規(guī)范性的語言榜樣，視聽結(jié)合，幼兒在具體形象的藝術(shù)性語言、畫面中邊說邊看，如："小豬蓋房子""下雨的時(shí)候""魔法媽媽"等里面重復(fù)性語言多，適合小班幼兒，有意識引導(dǎo)幼兒在理解內(nèi)容基礎(chǔ)上有目的的練習(xí)對話；并組織指導(dǎo)幼兒進(jìn)行以上文學(xué)作品的表演游戲，讓孩子們邊動邊說，從開始的模仿到自由想象發(fā)揮說，激發(fā)幼兒強(qiáng)烈地表述欲望，促進(jìn)口頭語言的發(fā)展。
四、家園配合，提高幼兒語言表達(dá)能力。
幼兒大部分時(shí)間是在家庭中渡過的，因此家長對幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用。我們不僅在幼兒園加強(qiáng)實(shí)施對小班幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，而且引導(dǎo)家長注重對小班幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，爭取家園共同配合，起到事半功倍的效果。如：我們經(jīng)常進(jìn)行親子語言游戲活動，圍繞課題計(jì)劃設(shè)計(jì)豐富多樣的游戲，讓家長共同參與，既了解我們的具體過程，又便于有針對性地進(jìn)行配合，幫助幼兒在家復(fù)習(xí)鞏固；同時(shí)鼓勵(lì)家長天天與幼兒交談15至20分鐘，既了解幼兒在園情況，又能促進(jìn)幼兒語言表達(dá)的提高和加強(qiáng)親子溝通；在此基礎(chǔ)上還舉辦各類有關(guān)語言表達(dá)方面的經(jīng)驗(yàn)交流、語言游戲觀摩活動、家園聯(lián)歡等活動，取得家長配合，使家長重視起來并參與到發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力的計(jì)劃之中，促使家長能步調(diào)一致地與我們共同配合進(jìn)行培養(yǎng)。
總之，小班時(shí)期是發(fā)展良好的語言表達(dá)能力的重要時(shí)期，這一時(shí)期，教師要充分地了解和把握小班幼兒的年齡段特點(diǎn)，充分利用一日生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)，為幼兒提供寬松的語言環(huán)境，通過多種途徑，并加以正確的引導(dǎo)，同時(shí)取得家長的配合，使幼兒良好的語言能力得到發(fā)展；為幼兒一生的發(fā)展打下良好的語言基礎(chǔ)；為培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代高科技發(fā)展的社會人才打下良好基礎(chǔ)。

如何發(fā)展幼兒的語言能力

創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，激發(fā)幼兒的語言興趣。

（一）讓幼兒在直接感知中豐富知識和發(fā)展語言。

幼兒學(xué)習(xí)語言，都要與周圍的人、物、大自然及社會現(xiàn)象緊密相連。并通過各種感官直接感知，來獲得周圍的一切知識，繼而發(fā)展幼兒的語言。語言的發(fā)展提高了幼兒的認(rèn)知能力，而認(rèn)知范圍的擴(kuò)大，又豐富了幼兒的語言。因此，發(fā)展幼兒語言能力應(yīng)與認(rèn)知能力發(fā)展相結(jié)合，為幼兒創(chuàng)設(shè)條件和生活內(nèi)容，讓幼兒在實(shí)踐中認(rèn)識世界，發(fā)展語言。如：春天，引導(dǎo)幼兒說一說春天的景色，帶幼兒去踏青，讓幼兒親身感受大自然的美好，豐富其生活內(nèi)容，開闊幼兒的視野。

（二）為幼兒創(chuàng)設(shè)多看、多聽、多說、多練的語言環(huán)境。

只有讓幼兒多看、多聽、多說、多練，才能使幼兒獲得豐富的詞匯，獲得練習(xí)的機(jī)會，從而發(fā)展幼兒的語言能力。

1、多看

教師在教學(xué)過程中，要有計(jì)劃地帶領(lǐng)幼兒直接觀察，為幼兒多創(chuàng)造條件。如：在為幼兒講《春天》的故事時(shí)，應(yīng)先告訴幼兒：“春天來了，人、動物、植物都有一些變化，請你在來幼兒園的路上或去公園玩的時(shí)候，看一看、找一找，春天有了哪些變化，以后講給大家聽?！庇變簬е鴨栴}回家，仔細(xì)觀察肯定會仔細(xì)觀察、查找，當(dāng)老師講完故事之后問：“除了故事里小草、花、小動物的變化，你看到的春天還有什么變化？”“小燕子飛來了、小河里的冰融化了、大樹變綠了、小朋友脫去了棉衣....”

2、多聽

培養(yǎng)幼兒有意地傾聽，是發(fā)展幼兒表達(dá)能力的先決條件。幼兒要學(xué)會語言，首先要學(xué)會聽，聽得懂、聽得準(zhǔn)確，然后才能正確的模仿——說。我們應(yīng)積極的為幼兒創(chuàng)設(shè)聽的環(huán)境，如：聽故事、兒歌錄音、聽別人講故事、多種聲音、樂器的聲音、動物的叫聲......讓幼兒聽后模仿、想象，并說一說這些聲音像在說什么。這樣能夠發(fā)展幼兒的聽覺器官，加強(qiáng)對語言聲音的結(jié)構(gòu)分析。

3、多說

為了發(fā)展幼兒的表達(dá)能力，還應(yīng)在發(fā)展幼兒聽力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)幼兒說的能力。在日常生活中，利用一切時(shí)機(jī)，與幼兒進(jìn)行交談。使他們無拘無束，有話愿意講出來。如：在戶外散步時(shí)，引導(dǎo)幼兒交流所見的東西，及時(shí)豐富幼兒詞匯；在進(jìn)餐時(shí)，請幼兒報(bào)出餐具名稱和菜名；在盥洗時(shí)，教幼兒掌握盥洗用具的名稱和盥洗動作，等等。教師在組織幼兒活動時(shí)，要做到：讓幼兒想說——用鼓勵(lì)地方式，互相激勵(lì)的方法讓幼兒產(chǎn)生說的欲望；讓幼兒敢說——即通過為幼兒提供多種表現(xiàn)自我的機(jī)會、說的機(jī)會，來消除幼兒獨(dú)立表現(xiàn)的恐懼，增強(qiáng)幼兒大膽表現(xiàn)的欲望；讓幼兒會說——也就是把要是的話講清楚、講完整、講得生動、形象些。怎樣能做到這些呢？首先應(yīng)讓幼兒在日常生活中學(xué)。如秋天到了，讓幼兒觀察各種樹木、花朵的變化。幼兒會驚奇的發(fā)現(xiàn)“有的葉子落下來像小船”，“松樹看上去像一頂尖尖的帽子”，幼兒在觀察、討論、想象中及時(shí)的用語言表達(dá)出來，發(fā)展了口語能力。其次，在游戲中學(xué)。如在角色游戲中鼓勵(lì)幼兒積極地用語言交流，從而獲得語言的發(fā)展。第三，在互相滲透的各科領(lǐng)域中學(xué)。幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維等諸方面緊密相連，因此，互相滲透的各個(gè)領(lǐng)域教育是發(fā)展語言的重要途徑。如在音樂活動中，讓幼兒邊聽音樂邊聯(lián)想感覺到了什么？然后讓幼兒用語言描述出來；在美術(shù)教學(xué)中，要求幼兒用語言講述自己畫的內(nèi)容。等等。

4、多練

幼兒語言能力的發(fā)展，主要體現(xiàn)在幼兒能正確發(fā)音、吐字清楚、有豐富的詞匯并能正確的運(yùn)用。這些內(nèi)容都將在語言實(shí)踐學(xué)習(xí)中獲得、掌握，這就要求幼兒多多練習(xí)，逐漸地掌握。我們應(yīng)為幼兒提供多練地機(jī)會，創(chuàng)造多練地環(huán)境。如果幼兒的發(fā)音不準(zhǔn)，教師和家長應(yīng)及時(shí)地糾正，這樣幼兒才能進(jìn)步地快、說的好。幼兒學(xué)習(xí)語言主要是靠模仿，因此，我們就應(yīng)不厭其煩地讓幼兒多練習(xí)。

（三）創(chuàng)設(shè)有利于幼兒創(chuàng)造性思維發(fā)展的語言教育活動。

語言與思維有著密切的關(guān)系，幼兒思維能力的發(fā)展和語言能力的發(fā)展是同步進(jìn)行的。幼兒掌握語言的過程也就是思維發(fā)展的過程，而思維的發(fā)展又會促進(jìn)語言構(gòu)思能力、邏輯性和語言能力的發(fā)展。

幼兒園主要是通過語言教育活動來發(fā)展幼兒語言的。幼兒學(xué)習(xí)語言的途徑是靠聽、說、讀、誦等形式來完成的，但這些不能促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展。我們應(yīng)在教育活動中，不單讓幼兒具有模仿語言的能力，還應(yīng)指導(dǎo)幼兒從各個(gè)角度去認(rèn)識事物，去描述事物。鼓勵(lì)他們?nèi)?gòu)想不同的答案，語言內(nèi)容也就新穎、奇特，表達(dá)生動，并能促使幼兒的思維活動呈現(xiàn)多向性、獨(dú)特性、變通性，提高幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

簡述幼兒自我認(rèn)識教育活動設(shè)計(jì)的基本思路

(1)創(chuàng)設(shè)情境，回顧已有生活經(jīng)驗(yàn)。

(2)自我分析，自由表達(dá)真實(shí)感受。

(3)組織學(xué)前兒童表現(xiàn)自我。

(4)強(qiáng)化學(xué)前兒童形成對自我的正確認(rèn)識。

相關(guān)活動案例(略)。

一、幼兒園看圖講述活動的含義

講述是發(fā)展幼兒口語表達(dá)能力的重要形式，看圖講述是啟發(fā)幼兒在觀察圖片、理解圖意的基礎(chǔ)上用恰當(dāng)?shù)脑~句表達(dá)圖意的一種活動。幼兒園講述活動，是一種有目的有計(jì)劃地培養(yǎng)幼兒語言表述能力的語言教育活動。主要培養(yǎng)幼兒的連貫性言語和獨(dú)白言語。要求幼兒講述

時(shí)能圍繞一定題目，用詞正確，詞語搭配恰當(dāng)，做到條理清楚，前后連貫。看圖講述是幼兒園語言教學(xué)的主要內(nèi)容之一，它通過讓幼兒觀察圖片、分析畫面，把自己對圖片內(nèi)容的理解用完整連貫性的語句進(jìn)行表達(dá)講述，提高幼兒的語言能力。但長期以來，看圖講述在傳統(tǒng)觀念的影響下，走進(jìn)了模式化的誤區(qū)，即：注重教師的顯型指導(dǎo)，忽略兒童的主動觀察;注重按教案流程教學(xué)，忽略兒童的自發(fā)關(guān)注點(diǎn);注重按四要素順序講述，忽略了趣味性;注重結(jié)果的評價(jià)，忽略過程的評價(jià)等。隨著課題“幼兒園多元化閱讀活動”的開展與研究，我們組在一課三研活動中對看圖講述活動進(jìn)行了大膽的嘗試與探索，幫助幼兒更好地發(fā)展語言能力。

幼兒園看圖講述活動是幼兒園語言教學(xué)的主要內(nèi)容之一，它是通過讓幼兒觀察圖片、分析畫面，把自己對圖片內(nèi)容的理解用完整連貫性的語句進(jìn)行表達(dá)講述。同時(shí)看圖講述也是幼兒園語言教學(xué)活動中的一個(gè)重要形式，它是對語言表達(dá)中意義層面的訓(xùn)練，主要訓(xùn)練語言表達(dá)中必須具備的思維能力和想象能力?？磮D講述是以圖畫的形式直觀地向幼兒展示教學(xué)內(nèi)容，然后要求幼兒根據(jù)這個(gè)畫面材料，用獨(dú)白的語言來表達(dá)。講述的基本要求是意思連貫、條理清楚、具體豐富、鮮明生動?？磮D講述活動多是以師生對話、生生對話的交互性學(xué)習(xí)方式進(jìn)行的。即是通過教師的層層點(diǎn)拔，引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒積極應(yīng)答、探究和質(zhì)疑，從而有效地促進(jìn)幼兒語言運(yùn)用能力的提高和發(fā)展。在這樣的師幼互動中，提問是教師、幼兒和活動內(nèi)容三者間互動的途徑，是決定活動是否有效的關(guān)鍵因素，好的提問，可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，

啟發(fā)幼兒的思維，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性。

二、幼兒園看圖講述活動的特點(diǎn)和分類

(一)幼兒園看圖活動講述的特點(diǎn)

1、講述活動有一定的憑借物

如讓幼兒講述“快樂星期天”，幼兒則按照圖片所展示的內(nèi)容敘述星期天所發(fā)生的事情，以及主人公如何做的、怎樣感到快樂的，等等?？梢哉f在講述活動中，一定的憑借物往往成為幼兒講述的客體，對幼兒的講述起著重要的作用。

2、講述活動有相對正式的語境指講述

與其他幾類語言游戲教育活動相比較，講述活動為幼兒提供的一種學(xué)習(xí)和運(yùn)用比較正式的語言場合。要幼兒既能在寬松的氣氛中與別人交談，又能夠經(jīng)過比較嚴(yán)密的組織、使用比較正規(guī)的語言來表達(dá)個(gè)人對某物、某人過某事的認(rèn)識，就需要培養(yǎng)在不同的語言環(huán)境中運(yùn)用不同的方式表達(dá)自己的能力。

3、講述旨在鍛煉一種獨(dú)白語言

講述活動是幼兒語言交際的一個(gè)場合，幼兒要學(xué)習(xí)的講述是一種獨(dú)白語言。獨(dú)白，顧名思義，需要說話人獨(dú)自構(gòu)思和表達(dá)對某一內(nèi)容的完整認(rèn)識。在談話活動中，幼兒的語言交流是雙向或多向的。交談的對象是明確的，交談的話語是是簡短的并相互緊扣連接的。而在講述活動中，幼兒的語言交流對象是不明確的，往往由一個(gè)人講給多人聽，說話的話語相對較長，彼此所說的一段話并不需要上下緊扣，而是相對獨(dú)立、各成篇章的。

(二)幼兒園看圖講述的分類

1、創(chuàng)造性看圖講述活動

在講述活動中使用圖片來幫助幼兒講述，是人們所熟悉的。在這類活動中，教師提供的圖片，可以是印刷出版的圖畫;可以由教師自己構(gòu)圖制作;可以是半成品的邊講邊畫的圖畫;可以由幼兒畫成圖來講述;也可以用教師提供的幾張打亂順序的圖進(jìn)行拼圖講述。無論是用什么方式、提供什么樣的圖，看圖講述的憑借物都是圖片即平面的具象畫面。這類憑借物表現(xiàn)靜止瞬間的暫停形象，在指導(dǎo)幼兒觀察、理解和進(jìn)行講述時(shí)，需要幫助他們聯(lián)想靜止之外活動的形象和連接的情節(jié)。

一般的看圖講述，主要是對畫面的觀察分析，而創(chuàng)造性看圖講述主要是由畫面引發(fā)的想象。創(chuàng)造性看圖講述是發(fā)散型的，其答案是不確定的。發(fā)散有多向性，有多種可能、多種出路、多種結(jié)果，所以創(chuàng)造性看圖講述具有可發(fā)散的余地。

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