左手也是可以寫字的

、一種標(biāo)準(zhǔn)來培養(yǎng)。在這樣的學(xué)校里，兒童像被釘子固定的蝴蝶標(biāo)本，被束縛在課桌邊，這對兒童的發(fā)展是非常不利的。

兒童成長是其內(nèi)在生命潛力的釋放與發(fā)揮

，因此，對兒童內(nèi)在生命潛力是“壓制”還是“引發(fā)”就成為衡量教育好壞的尺度。兒童的生命沖動是在兒童自發(fā)活動中表現(xiàn)出來的，為了使兒童的生命力和內(nèi)在潛力得到充分的表現(xiàn)和發(fā)展，就必須為他們創(chuàng)造良好的適應(yīng)其發(fā)展的教育環(huán)境。

當(dāng)前

，我們主張多樣性，強(qiáng)調(diào)在尊重學(xué)生發(fā)展的多樣性基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供廣闊的發(fā)展空間和豐富的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造性的形成提供適宜的環(huán)境和優(yōu)越的條件，來滿足學(xué)生多樣性發(fā)展的需要。做到少干涉，不有意無意地束縛和指責(zé)，以便學(xué)生獨(dú)立、順利地開展學(xué)習(xí)活動，并且要為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，引導(dǎo)發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛力，使每一個(gè)學(xué)生都能在原有的起點(diǎn)上獲得自由多樣的發(fā)展。我們不僅要著眼于學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展，更要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，這是教育的終極目標(biāo)，也是教育的社會功能得以實(shí)現(xiàn)的必要條件。

學(xué)校教育具有促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、培養(yǎng)個(gè)體特殊才能的功能

。教師要用發(fā)展的觀點(diǎn)