智力完全由基因決定,,環(huán)境和教育也重要

智力完全由基因決定,,環(huán)境和教育也重要

2016-08-26 訊近來有研究表明，學(xué)習(xí)成績、閱讀能力和IQ(智商)或許都有一定的遺傳基礎(chǔ)，而這無疑就強(qiáng)化了一種流行性的觀念，即智力和相關(guān)的認(rèn)知能力或許就存在于機(jī)體的基因之中。這或許就使得一部分人拒絕教育干涉的重要性，他們的理由是在后天教育培養(yǎng)上所花的錢并不能明顯影響天賦賦予我們的能力。

然而，基因并不是命運(yùn)，有很多充分的證據(jù)揭示了有效的環(huán)境干預(yù)如何帶來個(gè)體較好的教育效果。

遺傳和智力

基因并不是命運(yùn)

基因?qū)嶋H上會(huì)引發(fā)智力改變，這種認(rèn)知經(jīng)常會(huì)被人們忽視，基因可以以多種方式來發(fā)揮作用來產(chǎn)生一定的效應(yīng)，某些基因可以改變大腦的化學(xué)物質(zhì)從而使得個(gè)體學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)，而其它基因則會(huì)引發(fā)個(gè)體行為的改變，從而使得一部分自我選擇更加刺激的環(huán)境去挑戰(zhàn)。似乎智力遺傳性工作的機(jī)制部分是通過遺傳對環(huán)境所產(chǎn)生的影響來發(fā)揮的，這就意味著智力的遺傳學(xué)基礎(chǔ)更多的是個(gè)體天性和天性之間的對抗。

在很多行為遺傳學(xué)研究中智力是最常被研究的特點(diǎn)，其海河一系列其它特性因素相關(guān)，比如個(gè)體的收入、壽命及幸福感等。研究者利用遺傳力估計(jì)的方法發(fā)現(xiàn)遺傳因素會(huì)明顯促成個(gè)體智力的差異;很多研究都對比了同卵雙胞胎和異卵雙胞胎，同卵雙胞胎具有相同的遺傳特性，其從本質(zhì)上來講是一個(gè)克隆，而對于異卵雙胞胎而言，其就好象兄弟姐妹一樣，平均會(huì)共享大約50%的基因。

如果智力具備一定的遺傳學(xué)基礎(chǔ)的話，那么相比異卵雙胞胎而言，同卵雙胞胎或許更為相似一些，這或許就可以幫助揭示可遺傳的智力發(fā)生的機(jī)制。隨著基因測序技術(shù)的到來，科學(xué)家們利用了許多新型技術(shù)鑒別出了和個(gè)體智力表現(xiàn)相關(guān)聯(lián)的候選基因。最近研究者們就通過研究調(diào)查了許多特殊基因發(fā)揮作用時(shí)產(chǎn)生的相對效應(yīng)，今年早些時(shí)候英國的研究者就解釋了大部分考試分?jǐn)?shù)差異出現(xiàn)的原因。關(guān)于這些研究結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)解釋就是機(jī)體的智力基因會(huì)通過先天性的生物學(xué)過程來發(fā)揮作用，從而引發(fā)個(gè)體差異，但有時(shí)候或許并不總是這樣。

一個(gè)思考性的實(shí)驗(yàn)

試想一下，有兩組兒童，其機(jī)體有著不同“版本”的候選智力基因：Gene X;擁有該基因其中一種版本的兒童或許對于書本的“霉?fàn)€味”有著一種無法滿足的喜好，而攜帶該基因另一種版本的兒童則對于這種味道表現(xiàn)出了非常厭惡的感受。第一組兒童能夠主動(dòng)尋找并且整天沉迷在書本的海洋之中，而第二組兒童則會(huì)盡量避免去讀書，因此第一組兒童相比第二組而言或許會(huì)獲得較好的閱讀分?jǐn)?shù)，而這正因?yàn)槠浣?jīng)常回去閱讀書籍。

對這些研究結(jié)果的遺傳分析可以很輕松地幫助研究者證實(shí)Gene X是閱讀能力的關(guān)鍵基因，但同時(shí)該基因或許也是個(gè)體氣味偏好的一種特殊基因;這些氣味偏好或許會(huì)引發(fā)兩組兒童之間出現(xiàn)環(huán)境上的差異，而且也正是環(huán)境的差異在決定兩組兒童閱讀能力和分?jǐn)?shù)上扮演著重要的角色。

先天經(jīng)由后天(nature via nurture)

基因可以引發(fā)大腦發(fā)育的差異，但其同時(shí)也會(huì)使得個(gè)體經(jīng)歷不同類型的環(huán)境，這在行為遺傳學(xué)上被稱之為基因-環(huán)境的相互關(guān)聯(lián);在很多方面人們的行為會(huì)影響到其所處的環(huán)境，個(gè)性的差異會(huì)影響這個(gè)兒童是否有信心去參加一個(gè)課外班，而且個(gè)性的差異還會(huì)影響兒童尋找資源的能力。

當(dāng)今社會(huì)，越來越多的孩子都不會(huì)花費(fèi)太多時(shí)間來構(gòu)建一個(gè)豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，如果個(gè)性差異和個(gè)體學(xué)業(yè)表現(xiàn)直接相關(guān)的話，那么很有可能相關(guān)的遺傳效應(yīng)就會(huì)被認(rèn)為是由智力基因所引發(fā)。對人類能力的遺傳學(xué)研究的危險(xiǎn)之處就在于其被理解的方式，如果研究結(jié)果被過早或不正確地解釋，那么接下來就會(huì)引發(fā)無效且潛在災(zāi)難性的政策決定。

20世紀(jì)60年代時(shí)，遺傳學(xué)家Arthur Jensen批判了啟蒙式的教育計(jì)劃(Head Start education program)，該計(jì)劃可以對來自貧窮地區(qū)的兒童提供補(bǔ)償式的教育。鼓勵(lì)這項(xiàng)計(jì)劃的其中一個(gè)原因就是消除黑人和白人美國學(xué)生在校表現(xiàn)的差距;Jensen則認(rèn)為，這種類型的干預(yù)或許根本行不通，因?yàn)檫@些學(xué)生之間本身就存在著智力上的遺傳基礎(chǔ)。于是關(guān)于不同種族人群之間智力差異的原因就引發(fā)了一系列的爭論，而這無疑就加劇了文化和政治層面上的種族主義差異。

自從那時(shí)開始，研究者就已經(jīng)清楚揭示了不同種族人群智力差異的遺傳學(xué)基礎(chǔ)，而且我們都知道這些差異歸咎于相關(guān)的環(huán)境差異，包括當(dāng)今社會(huì)某些群體所面對的偏見等;但很不幸的是，種族主義如今依然會(huì)持續(xù)下去，正如很多其它形式的偏見一樣，正因?yàn)槿绱?，?dāng)公布一些和遺傳原因相關(guān)的研究發(fā)現(xiàn)時(shí)，科學(xué)家和媒體工作者更應(yīng)當(dāng)格外注意。

最后研究者指出，未來還有大量工作需要我們?nèi)ネ瓿?，來揭示和機(jī)體基因相關(guān)的環(huán)境因子，但如今我們應(yīng)該格外注意，因?yàn)橄嚓P(guān)的研究信息能夠被用來創(chuàng)建一種更加公平的教育制度。

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